鄭楊??

摘 要：中職教育是我國(guó)教育事業(yè)的有機(jī)組成部分之一，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。中職教育培養(yǎng)的是職業(yè)型教育人才，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)非常重視，由于近年來(lái)國(guó)家的大力提倡以及市場(chǎng)所需，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)刻不容緩。本文中，筆者首先對(duì)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了概述，緊接著分析了培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)的必要性，然后再分析了中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題所在，最后在前文的基礎(chǔ)上詳細(xì)探討了中職生職業(yè)素養(yǎng)教育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職生；職業(yè)素養(yǎng)；教育對(duì)策；專業(yè)類型

一、 引言

2014年6月召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議中，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有作為。中職院校作為向社會(huì)輸送技能型人才的重要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)型技能。在國(guó)家大力扶持職業(yè)教育的大背景下，中職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的教育特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)層面下工夫，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生在今后走向工作崗位的時(shí)候能夠更加自信，也為中職院校的教育水平提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 職業(yè)素養(yǎng)的基本概述

1. 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

何為職業(yè)素養(yǎng)？職業(yè)素養(yǎng)其實(shí)是一個(gè)非常寬泛的概念，主要指的是通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉，人們從事某項(xiàng)工作、專門業(yè)務(wù)或完成特定職責(zé)所具備的專業(yè)技能和道德操守的總和，涉及的內(nèi)容眾多，如專業(yè)技能、職業(yè)道德、敬業(yè)精神等，這些統(tǒng)統(tǒng)是職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成部分。

2. 職業(yè)素養(yǎng)的類型

職業(yè)素養(yǎng)根據(jù)所從事行業(yè)領(lǐng)域的不同：公共職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、崗位職業(yè)素養(yǎng)。

公共職業(yè)素養(yǎng)是每位勞動(dòng)者都應(yīng)當(dāng)具備的，具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)；行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于從事不同行業(yè)的勞動(dòng)者有著不同的要求；崗位職業(yè)素養(yǎng)針對(duì)的是特定崗位，并且這一特定崗位對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有著具體的要求。

3. 專業(yè)中職生職業(yè)素養(yǎng)

中職教育中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生能夠自信地走向工作崗位是重中之重。需要注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的時(shí)候，不能忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育。中職教育涉及諸多專業(yè)，不同的專業(yè)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不同。所以，中職教育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)基于不同專業(yè)實(shí)施不同的教育策略。

三、 培養(yǎng)專業(yè)中職生職業(yè)素養(yǎng)的必要性

1. 國(guó)家層面的要求

2014年6月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開(kāi)了全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，對(duì)職業(yè)教育提出了一些要求，同時(shí)也提出了幾點(diǎn)期望，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展表示出堅(jiān)定支持的決心。中職教育作為職業(yè)教育的一部分，應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)國(guó)家及有關(guān)部門的政策方針，把提高職業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)一批具有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者，讓千千萬(wàn)萬(wàn)職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的勞動(dòng)者走向市場(chǎng)，使得“中國(guó)服務(wù)”塑造新優(yōu)勢(shì)、邁向新臺(tái)階。

2. 社會(huì)層面的需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展愈發(fā)活躍，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)要想站穩(wěn)腳跟，必須要有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，而人才是衡量企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)之一。也就是說(shuō)，企業(yè)想要提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，必須要加快人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，讓更多的可塑之才為企業(yè)服務(wù)。中職院校對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合實(shí)力，極大地滿足了企業(yè)對(duì)優(yōu)秀技能型人才的需求，是提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。

3. 學(xué)生層面的需要

簡(jiǎn)單而言，職業(yè)教育其實(shí)也是就業(yè)教育，其最終目的便是為市場(chǎng)服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)。中職生進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，其目的也是獲取足夠的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，為今后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。因此，中職院校加大培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在完成中職學(xué)業(yè)之后，學(xué)生相比于其他務(wù)工人員，良好的職業(yè)素養(yǎng)是中職畢業(yè)生中最有力、最核心的部分，滿足了中職生發(fā)展的需要。

四、 專業(yè)中職生職業(yè)素養(yǎng)教育的問(wèn)題

1. 職業(yè)素養(yǎng)教育缺乏針對(duì)性

目前，中職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)候，已經(jīng)制定了完善的培養(yǎng)方案和目標(biāo)，在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中很好地執(zhí)行了既定的培養(yǎng)方案和目標(biāo)，給中職生職業(yè)素養(yǎng)教育限定了方面。可是，制訂的方案和目標(biāo)只是宏觀方面的，微觀方面針對(duì)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還沒(méi)有制定出具體的方案和目標(biāo)。不同中職專業(yè)面臨的職業(yè)素養(yǎng)要求各有不同，中職生需要養(yǎng)成的職業(yè)素養(yǎng)也就不相同，這樣的培養(yǎng)無(wú)法聯(lián)系具體專業(yè)，最終影響中職生崗位素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而影響了中職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2. 職業(yè)素養(yǎng)教育缺乏時(shí)代性

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，我國(guó)的工業(yè)化、信息化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，信息化和工業(yè)化逐步實(shí)現(xiàn)融合，工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的良性互動(dòng)，其他行業(yè)間的交流合作，早已推動(dòng)了社會(huì)各領(lǐng)域的重大變化。由于各行業(yè)都處在不斷的發(fā)展變化中，對(duì)于人才的素質(zhì)要求也在不斷變化。中職院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不能根據(jù)既定目標(biāo)一成不變，必要的時(shí)候可以做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略以及市場(chǎng)需求進(jìn)行合理的改變，使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)國(guó)家要求、社會(huì)需求以及學(xué)生需要三者的統(tǒng)一。

五、 基于專業(yè)中職生職業(yè)素養(yǎng)教育的對(duì)策

鑒于中職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的存在上述各種問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了職業(yè)素養(yǎng)的教育質(zhì)量。因此，中職院校必須要積極主動(dòng)地尋求職業(yè)素養(yǎng)教育的對(duì)策，切實(shí)提高廣泛中職生職業(yè)素養(yǎng)教育的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)營(yíng)造良好的條件。接下來(lái)，筆者在參考相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教育實(shí)踐，就中職院?；趯I(yè)中職生職業(yè)素養(yǎng)教育的策略進(jìn)行探究。

1. 加強(qiáng)專業(yè)類型研究，確定明確目標(biāo)

中職院校的辦學(xué)據(jù)具有特殊性，其專業(yè)的開(kāi)設(shè)必需要與市場(chǎng)需求相對(duì)接，努力適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展實(shí)際。以往中職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)候，針對(duì)性、層次性缺乏等問(wèn)題的出現(xiàn)，主要是因?yàn)槟繕?biāo)制定不明確所致。因此，中職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)類型研究，制定明確的、細(xì)節(jié)的、具體的職業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，制定出與之相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)教育方案，同時(shí)根據(jù)不同專業(yè)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的專業(yè)課程體系，細(xì)化課程教學(xué)目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，及時(shí)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。無(wú)論如何，對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)的明確，一定要盡可能地細(xì)化和具體，使得不同的專業(yè)類型教師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)候能夠有詳細(xì)的目標(biāo)參照。通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)的確定，有利于促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)素養(yǎng)所需的觀念意識(shí)，形成職業(yè)素養(yǎng)所需的情感態(tài)度。endprint

2. 加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，夯實(shí)培養(yǎng)基礎(chǔ)

對(duì)于中職院校而言，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立了正確培養(yǎng)觀念的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重客觀基礎(chǔ)條件的建設(shè)，也就是說(shuō)為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。首先，教學(xué)條件的建設(shè)。中職院校教育的教學(xué)條件，主要在于教學(xué)實(shí)踐方面，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行教育，必須要做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練的基本條件。其次，中職院校在條件允許的情況下，可以根據(jù)專業(yè)的需求邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者前來(lái)講學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在無(wú)形中受到影響，進(jìn)而不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。最后，營(yíng)造濃厚的職業(yè)素養(yǎng)氛圍。中職院校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)型與人文性校園文化的有機(jī)統(tǒng)一，既要建立校園制度文化建設(shè)，又要健全校園素質(zhì)文化建設(shè)，還要完善校園活動(dòng)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不斷生根發(fā)芽。

3. 加強(qiáng)學(xué)科相互滲透，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)

中職院校教育中，不同專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所不同，受到的要求也有很大的差異。但是，無(wú)論是哪一門學(xué)科，認(rèn)真研究起來(lái)，總歸會(huì)存在一定的共性，教師在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重各學(xué)科之間的有機(jī)結(jié)合，不能將學(xué)科教學(xué)孤立起來(lái)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)與學(xué)科課程進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，再配合專業(yè)實(shí)訓(xùn)，將會(huì)極大地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。比如，基礎(chǔ)課程的人文素質(zhì)教育，德育課的心理健康教育，體育課中的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，將上述內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)教育結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為例，數(shù)控專業(yè)是培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，能在生產(chǎn)第一線從事生產(chǎn)、管理、產(chǎn)品營(yíng)銷、設(shè)備維護(hù)等工作需要的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。數(shù)控專業(yè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將其與其他學(xué)科知識(shí)融合在一起，比如企業(yè)管理方面的知識(shí)、企業(yè)營(yíng)銷方面的知識(shí)，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到數(shù)控基礎(chǔ)理論以及技能，還能夠讓學(xué)生接觸和數(shù)控技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容知識(shí)。如果條件允許的話，可以組織學(xué)生前去當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參觀、學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠親眼目睹工人的實(shí)踐操作，切身感受自己今后所從事的領(lǐng)域工作情況，從而為之后的崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)。

4. 加強(qiáng)校企間的合作，實(shí)現(xiàn)定崗實(shí)習(xí)

要想切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以往以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)方式必然行不通。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)的“洗禮”，難以發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，無(wú)法在實(shí)際工作中去感受。所以，中職院校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。除了上文中筆者提及到的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、組織參觀學(xué)習(xí)之外，還可以和市場(chǎng)有關(guān)企業(yè)開(kāi)展校企合作，通過(guò)定崗實(shí)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，中職院校的學(xué)制模式是“2+1”模式即前兩年為理論和技能學(xué)習(xí)，第三年為實(shí)習(xí)。在第三年時(shí)候，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生送到企業(yè)去實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生親身參與到企業(yè)的生產(chǎn)制造當(dāng)中去，與未來(lái)可能從事的工作進(jìn)行零距離接觸。需要注意的是，由于企業(yè)以盈利為目的，中職院校如果不是長(zhǎng)期的合作伙伴，企業(yè)很難接收實(shí)習(xí)生前來(lái)實(shí)習(xí)。所以，中職院校需要在校企合作的方式上下工夫。具體的操作過(guò)程中，中職院校可以定期選派實(shí)習(xí)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的技術(shù)管理人員前來(lái)授課、雙方可以簽訂長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作協(xié)議，中職畢業(yè)生優(yōu)先進(jìn)入到企業(yè)為企業(yè)服務(wù)。通過(guò)校企合作形式下的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以自己考察自己，彌補(bǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)期間的不足之處，在真實(shí)的企業(yè)中接受職業(yè)指導(dǎo)，逐漸提升職業(yè)素養(yǎng)。

5. 加強(qiáng)教師素質(zhì)提升，樹(shù)立良好榜樣

中職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，教師是直接的參與者，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效率具有十分重要的影響。所以，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)中職教師隊(duì)伍的建設(shè)，重視師德教育，規(guī)范教師職業(yè)行為。首先，在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，重點(diǎn)在于提升教師的綜合素質(zhì)，如敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、愛(ài)崗精神等，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，使得學(xué)生能夠教師潛移默化的影響。其次，加強(qiáng)師德教育。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指路人，很多時(shí)候，學(xué)生都對(duì)教師比較信服，愿意聽(tīng)從教師的教誨，加強(qiáng)師德教育，其實(shí)在某種程度上規(guī)范了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。最后，規(guī)范教師職業(yè)行為。一般情況下，職業(yè)院校的教師必須同時(shí)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的專業(yè)技能、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)。但是，由于各種因素的存在，導(dǎo)致一些新教師在走向崗位時(shí)缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，中職院?？梢詫⑿陆處熕偷狡髽I(yè)進(jìn)行鍛煉，提升專業(yè)技能水平的同時(shí)，形成良好的職業(yè)行為規(guī)范。通過(guò)師資隊(duì)伍的建設(shè)、師德教育的開(kāi)展以及教師行為的規(guī)范，建立起一支高素質(zhì)并且適應(yīng)人才培養(yǎng)需求的職業(yè)教師隊(duì)伍。

六、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是中職院校開(kāi)展職業(yè)教育的必然要求，也是其辦學(xué)的目的所在。對(duì)于中職院校而言，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)候，一定要對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，同時(shí)分析以往培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)時(shí)存在的問(wèn)題和不足，針對(duì)問(wèn)題作出適當(dāng)?shù)母淖兒驼{(diào)整，結(jié)合國(guó)家、市場(chǎng)以及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地提出科學(xué)合理地職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略，嚴(yán)格貫徹落實(shí)到具體教育中，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，奠定學(xué)生的未來(lái)發(fā)展基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送大量的技術(shù)型可造之才。

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作者簡(jiǎn)介：鄭楊，廣東省石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)校。endprint