蔡軒東

摘 要：語感是語文的基本能力之一，對語文學(xué)習(xí)有著毋庸置疑的作用。良好的語感是學(xué)好語文的重要前提，是語文素養(yǎng)的重要核心因素。因此，小學(xué)生語文語感能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵。那么怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生的語文語感呢？可以從閱讀入手，重視積累，在反復(fù)推敲中使語感實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：語感；閱讀；積累；口語

在分數(shù)為重的應(yīng)試教育盛行的今天，小學(xué)的語文教學(xué)也變得越來越急功近利，老師以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，讓語文學(xué)習(xí)漸漸背離了其最初的目的。因此在教學(xué)中老師們應(yīng)該注意到小學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)語言的黃金階段，重視學(xué)生們語感的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、重視讀書，在閱讀中感悟

大聲的朗讀是學(xué)生增強語感的一個高效途徑。俗話說熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟。讓學(xué)生們在讀寫等方面加強訓(xùn)練是培訓(xùn)語感的主要方法，在誦讀中，學(xué)生對詞句，文章的表現(xiàn)手法等反復(fù)品味，領(lǐng)悟其中的深刻含義，在潛移默化中提高語文語感。小學(xué)語文課本中就存在著許多值得去揣摩的課文，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進入到課文內(nèi)部，去體會文章的內(nèi)涵。比如在人教版語文課文《豐碑》的學(xué)習(xí)中，老師可以先自己通過抑揚頓挫的朗讀把課文內(nèi)容表達出來，讓學(xué)生對整體課文的的語言有所感悟，在通過ppt播放雪山雪地的照片，開啟學(xué)生的想象，讓學(xué)生體會到到冰天雪地中行軍的艱苦，接著組織類似朗讀比賽的活動，讓學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出對革命先烈的崇敬之情，體會到現(xiàn)在的生活確實來之不易，從而達到訓(xùn)練語感的效果。語感是對語言的感受，沒有感受，也就沒有所謂的語感。課文中的語感存在于其語言表達的感情之中，只有帶領(lǐng)學(xué)生去品味文章，感受作者所想表達的深厚感情，在感受中動情，在感情到達頂點時對重點段落進行朗讀，學(xué)生才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能真正的感悟。

二、反復(fù)推敲，在思考中感悟

提到語感訓(xùn)練，就讓人不由的聯(lián)想起大教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過的一段話：“如果不能理解字或者詞的意義和內(nèi)涵，想只通過查字典來尋找答案是遠遠不夠的，必須要帶領(lǐng)學(xué)生把詞帶回文章中去揣摩品味，在比較之后才能有所鑒別。”在人教版的小學(xué)語文課本中，大多數(shù)詞雖然看起來很簡單，但用的很傳神，耐人尋味。老師可以通過替換，比較等方式組織學(xué)生展開討論，感受這些詞用的準(zhǔn)確精妙，挖掘出它的深層含義。在人教版語文課本四年級上冊《麻雀》一文的學(xué)習(xí)中，有一段話是對老麻雀飛行的描寫，把老麻雀比喻成像石頭一樣墜落，這時可以對學(xué)生提問，可不可以把這一比喻刪掉，或者有沒有其他的比喻方式，讓學(xué)生們通過討論，最后得出結(jié)論刪掉是不行的，不能形象的表現(xiàn)出老麻雀的急切的心情和它無畏的精神。在《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，有兩這樣兩段話“燒了半個多小時才熄滅”和“戰(zhàn)斗結(jié)束才20多分鐘”，雖然看起來是同一個“才”字，但用在兩段不同的文字中，其所表達的內(nèi)涵是不同的，第一個字體現(xiàn)了火燒的時間之長，第二個則表現(xiàn)了時間太短。只有讓學(xué)生在不同的語境中對同一個字或者詞進行比較與揣摩，才能更好的體會這些字用的精妙，從而使語感得到提高。

三、注重表達，在說中感悟

口語是培養(yǎng)語感的重要途徑之一，在日常生活中無時無刻不需要與別人交流，它實質(zhì)上也是一種寫作，不過更為直接快速，這樣更能刺激語感的提高。因為這時所接觸到的信息都是實時的，新鮮的，這就要求主體做到快速反應(yīng)，需要更主動的去激活已經(jīng)儲存的語言知識，讓它們對外界的反應(yīng)越來越敏感，進而讓其儲備的內(nèi)容變得更加豐富。在語文的課堂上，老師可以試著引導(dǎo)學(xué)生去多說，多表達自己的觀點，在有限的時間里組織語言作出最好的表達，使口語能力得到強化的同時，也增強了他們的語感。比如在學(xué)習(xí)人教版四年級上冊《觀潮》這一篇課文時，老師在帶領(lǐng)學(xué)生們通讀完全文后，可以對學(xué)生們提問出這樣的問題，在平時的生活中，大家有去過海邊，看過海浪嗎，大家看到的海浪與文中描寫的有什么不同，誰可以給我們介紹一下，然后給5分鐘左右的時間讓學(xué)生組織語言發(fā)表自己的想法，看看誰說的最生動形象，引導(dǎo)學(xué)生去主動的表達。

四、重視積累，使感悟深化

巴金先生曾經(jīng)說過這樣一段話：“書讀的多了，背的多了，常常順口就可以直接說出來，也就可以慢慢的找到文章的思路了?！币虼?，多讀書，多積累是語言能力提高的一個必備的環(huán)節(jié)。語文老師們應(yīng)該盡量多挑選一些課外與課文相關(guān)的閱讀材料或者名人佳篇推薦給學(xué)生去閱讀，用規(guī)范經(jīng)典的文章為學(xué)生做閱讀的補充，彌補學(xué)生缺乏閱讀的不足。此外，在現(xiàn)代的社會中，平板電腦和互聯(lián)網(wǎng)都為學(xué)生提供了更多語文閱讀的途徑，學(xué)生們有更多的機會接觸到外面優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，但同時也會有一些濫竽充數(shù)的讀本，對此，老師就需要更多的加以指引，教導(dǎo)學(xué)生如何選擇有價值的書目去閱讀，同時做好記錄，把文中一些用的傳神的語句記錄下來，在不知不覺中積累語言，使語感實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

語感是語文水平的體現(xiàn)，是長期積累的產(chǎn)物，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)中，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，在他們語言能力得到提高的同時，使語文素質(zhì)得到全面的提升。對于老師來說，在教學(xué)中需要有計劃的培養(yǎng)學(xué)生的語感。小學(xué)生的讀寫能力正在初步形成階段，正確的指引會為他們的一生打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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