胡振歡

摘 要：小學(xué)生所處的年齡階段正是喜愛游戲、活潑好動(dòng)的時(shí)期，游戲化教學(xué)能夠吸引他們的課堂注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了寓教于樂，解決了由于數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜抽象而造成的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一、枯燥的缺陷，可謂是一舉多得。因此，教師必須掌握游戲化教學(xué)方法的具體應(yīng)用方法，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)效，促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；應(yīng)用策略

游戲化教學(xué)是我國小學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，這種方法能快速的將小學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容中，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在具體的實(shí)踐過程中，游戲化教學(xué)方法的應(yīng)用還存在很多的問題，影響了教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的完成，降低了教學(xué)內(nèi)容的有效性。因此，文章以游戲化教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為例，結(jié)合當(dāng)前游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，有針對(duì)性的提出解決對(duì)策。

一、明確游戲目標(biāo)

游戲化教學(xué)的實(shí)施過程中，游戲目標(biāo)是學(xué)生的重要指導(dǎo)，而且游戲目標(biāo)實(shí)際上就是教學(xué)目標(biāo)，所以游戲化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置至關(guān)重要，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理的進(jìn)行設(shè)置，使得游戲目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相一致，以此保證達(dá)到教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如在《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這一課中，教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，明確游戲活動(dòng)的目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)的物體和圖形，并圍繞這個(gè)目標(biāo)開展活動(dòng)，教師出示許多的圖形，并經(jīng)過各種的組合，將其變換成不同的圖形，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，舉行有獎(jiǎng)問答活動(dòng)，回答問題正確最多的小組，給與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)

游戲教學(xué)法是指在游戲過程中滲透教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，是以寓教于樂為理念的教學(xué)方法。因此，教師在選擇游戲方式時(shí)，一定要將教學(xué)內(nèi)容與游戲方法相結(jié)合，以教學(xué)為目的選擇教學(xué)游戲方式，還要認(rèn)真做好課程準(zhǔn)備工作。課程準(zhǔn)備主要是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，教師在熟悉掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際情況和理解能力出發(fā)，選擇適合學(xué)生、吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法和游戲方式；也可以征求學(xué)生意見，了解小學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)，經(jīng)過加工和綜合設(shè)計(jì)完善增強(qiáng)游戲的教學(xué)性，在進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)用。例如，在教學(xué)加減法過程中，教師可以將小學(xué)生經(jīng)常玩的找朋友游戲進(jìn)行加工，加工成數(shù)字找朋友游戲[2]。在游戲過程中教師可以充當(dāng)裁判或指揮員的角色，在正式開始前，需要準(zhǔn)0～9的數(shù)字卡片，將小學(xué)生以10人為一組的方式進(jìn)行劃分，為每位學(xué)生發(fā)放一張數(shù)字卡片。學(xué)生可以進(jìn)行自由站位，在開始后教師會(huì)發(fā)布任務(wù)口令，如：現(xiàn)在請(qǐng)和為12的小朋友找到自己的小伙伴，這時(shí)學(xué)生會(huì)計(jì)算自己與多少相加等于12，計(jì)算后要找到小伙伴緊緊的抱在一起，這時(shí)可以看到有三組學(xué)生擁抱在了一起，分別是手拿3和9、4和8、5和7數(shù)字的學(xué)生，算錯(cuò)的學(xué)生將要被淘汰，保證每小組都得到聯(lián)系后再結(jié)束游戲。

三、滲透團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲往往需要多人的合作，小組合作的形式在游戲教學(xué)中是較為常見的。在教學(xué)實(shí)踐中，小組合作的有機(jī)設(shè)計(jì)與游戲設(shè)置，重要的一點(diǎn)是滲透出一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)他們的分工合作精神與合作探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是三角形、平行四邊形、梯形、長方形等圖形的認(rèn)知與轉(zhuǎn)換過程，團(tuán)隊(duì)協(xié)作更能提升教學(xué)效果。如，在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平行四邊形面積》時(shí)，如何利用已知的圖形對(duì)平行四邊形進(jìn)行分解導(dǎo)入成為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。為了更好地破解這一教學(xué)難點(diǎn)，以小組為單位進(jìn)行"我是村長"的分地游戲，每一個(gè)小組組長扮演村長的角色，將本村所共有的一塊平行四邊形土地進(jìn)行劃分，鼓勵(lì)學(xué)生探索用"剪"和"拼"的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來計(jì)算，通過合作得出相應(yīng)答案。經(jīng)過小組內(nèi)部的討論與分工，將原本復(fù)雜、抽象的圖形轉(zhuǎn)化成了生活中的土地模型，學(xué)生很快找到長方形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而得出了平行四邊形面積的計(jì)算公式，收到了較好的教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)課外游戲?qū)嵺`

游戲是小學(xué)階段的學(xué)生課余生活最主要的活動(dòng)形式之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，游戲教學(xué)方法的多樣性以及靈活性，對(duì)學(xué)生鞏固與升華新舊知識(shí)有著顯著作用，其教學(xué)效果也事半功倍。例如，在教學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一場課外實(shí)踐游戲，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。具體要求如下：第一，學(xué)生以小組的形式展開游戲，成員人數(shù)以4到6人為最佳；第二，挑選一名領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)管理與組織學(xué)生參觀相關(guān)物體；第三，游戲活動(dòng)區(qū)域不能超過教師所規(guī)定的范圍；第四，由小組長將小組成員的觀察結(jié)果上交給教師，并由教師進(jìn)行評(píng)定。通過這種課外實(shí)踐游戲，學(xué)生的探究欲望與探究興致完全被激發(fā)出來，并在具體的游戲?qū)嵺`中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的享受與喜悅，讓學(xué)生在掌握新知的同時(shí)，還有助于拓寬其視野，豐富其人生體驗(yàn)。這樣的課外實(shí)踐游戲活動(dòng)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，可謂一舉兩得。

結(jié)語

綜上所述，“游戲化教學(xué)”作為創(chuàng)新型教學(xué)模式中的一種，受到了教育界內(nèi)外的廣泛關(guān)注。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)始終以學(xué)生為課程模式創(chuàng)設(shè)的主體與出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生可能感興趣的游戲形式且與數(shù)學(xué)知識(shí)高效融合，加之合理掌控游戲化時(shí)間與給予獎(jiǎng)勵(lì)等策略，達(dá)到游戲化教學(xué)模式科學(xué)高效的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐明，董銳.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊，2017（7）.

[2]吳加艷.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017（41）.endprint