姜紅猛

摘 要：隨著新課程教材的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)新課程的要求，這就要求我們在課堂教學(xué)方法上有所調(diào)整和改革。新課程課堂教學(xué)注重學(xué)生潛能的開發(fā)和綜合素質(zhì)的發(fā)展，在教學(xué)中融人了自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑討論、合作交流、主動(dòng)探究、拓展延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)，由此培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、學(xué)會(huì)分析判斷等綜合能力。那么下面，我就高中語文高效課堂的創(chuàng)設(shè)技巧進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；創(chuàng)設(shè)技巧

隨著中國在國際上地位的的不斷增長，語文在世界上的地位也不斷增長，人們紛紛開始學(xué)起了語文。語文在高考中的比重也在不斷增加，可見語文已然變得越來越重要。高中語文又是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的階段，更是尤為重要，而語文向來十分枯燥，所以，要如何優(yōu)化語文課堂來提高學(xué)習(xí)效率便成為了重中之重。那么，下面，我就此談一下自己的看法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引入新思想，轉(zhuǎn)變并完善自己的教學(xué)方法，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的”。古人有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，有了對語文學(xué)習(xí)的熱情，自然就有了學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，學(xué)好語文也就小菜一碟，輕而易舉。歌德也說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！睂W(xué)生在心情愉快的情況下學(xué)習(xí)到的東西印象最是深刻，自然也不容易忘記。興趣是最好的老師，是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬視野、充實(shí)心理生活的極其重要的動(dòng)力，是力求探究某種事物或從事某種活動(dòng)的認(rèn)知傾向，是鼓舞人從事活動(dòng)的重要力量。興趣是學(xué)生通往成功大門的捷徑，有了興趣，才有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而在某個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中不停地鉆研，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高，在不懈的堅(jiān)持和努力后最終成就輝煌與成功，收獲成功的果實(shí)。因此，在語文的教學(xué)過程中，教師需要通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種“我要學(xué)，我想學(xué)”的活躍的課堂教學(xué)氛圍，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念，去激發(fā)學(xué)生對問題的求知欲以及對學(xué)習(xí)的欲望，從而提高高中語文的課堂效率。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境

教師所引入的生活情境問題，正是刺激學(xué)生形成思維活動(dòng)的不可或缺的外部條件，該過程不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及熱情，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新性。因此，教師在高中語文的教學(xué)過程中，要結(jié)合實(shí)際的生活情況，巧妙地在語文課堂上引入生活中常遇到的情境，讓學(xué)生感受到生活處處有語文，發(fā)覺語文應(yīng)用之廣泛，在日常生活的熏陶和感染下潛移默化地提高語文文習(xí)的能力及成績。探究學(xué)科知識(shí)與日常生活，提出并解決的問題，建構(gòu)其思想與意義，在此基礎(chǔ)上不斷修正、拓展、完善自己的思想與意義，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在本質(zhì)。教師在導(dǎo)入探究新知識(shí)時(shí)，可以從生活實(shí)際引入，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。此外，教師精心創(chuàng)設(shè)問題情景，還能引起能學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其獨(dú)立思考意識(shí)和能力產(chǎn)生，產(chǎn)生對問題積極探討和研究的興趣，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，提高課堂效率。

三、抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，大力表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新型的語文課堂是建立在師生之間人格地位平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生為教學(xué)的主題，以“學(xué)”為教學(xué)的中心。因此，教師要真正地關(guān)注并關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏不倚，常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和鑫利健康狀況，適時(shí)地給予學(xué)生關(guān)懷和鼓勵(lì)。例如教師可以用贊賞的語氣和學(xué)生交流，盡量抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)大力表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生得到肯定好鼓勵(lì)，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心，不斷地努力并完善自己，讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己，逐漸取得進(jìn)步。在體驗(yàn)成功的喜悅后，進(jìn)而以更積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，盡量讓學(xué)生的成功多于失敗，成功時(shí)恰當(dāng)適合地及時(shí)地給予學(xué)生表揚(yáng)和肯定，失敗時(shí)不輕易責(zé)怪孩子，而是幫助學(xué)生分析，查找原因，從而為學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生自然也會(huì)對語文感興趣，從而提高課堂效率。

四、因人而異，因材施教，尊重個(gè)體差異。

世界上沒有兩片相同的葉子，也沒有相同的兩個(gè)人。因此，學(xué)生之間必然存在著不同的個(gè)性差異，作為一名合格的教師應(yīng)當(dāng)尊重理解學(xué)生的這種差異，視差異為一種“資源”和“特點(diǎn)”，采用適當(dāng)“調(diào)適”的方法和各種“差異教學(xué)”的策略，“因材施教”。因此，這就需要教師清楚地了解全體學(xué)生的共同特點(diǎn)和不同的個(gè)性差異，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)即要面向全體學(xué)生，又要兼顧差異，使不同層次的學(xué)生都能適應(yīng)語文教學(xué)，自主參與，各有所得，使不同水平的學(xué)生在共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能得到最佳發(fā)展。對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不同了，學(xué)生的發(fā)展也隨著有所變化，學(xué)生們在自主選擇中求得自由發(fā)展，使每一位學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中都有自己不同的進(jìn)步。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高了，課堂氣氛自然就活躍了，教學(xué)效率也自然就提高了。

結(jié)語

以上就是我對高中語文教學(xué)的高效課堂提出的一些我自己的小技巧。盡管高中語文較為枯燥無味，但只要用對了方法，還是十分有趣的。所以作為教師，要積極探索教學(xué)方法，積極建立一個(gè)新型的教學(xué)課堂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師的教學(xué)效率。

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