樊愛淑

摘 要：農(nóng)村的中小學(xué)教師在工作的過程中，會因為其核心價值觀的不同導(dǎo)致師德規(guī)范受到影響，從而出現(xiàn)了嚴重影響教師形象的行為。其主要表現(xiàn)為中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人物沒有起到表率的作用，而且在針對師德管理評價體系中缺乏人性化，所以在改善師德管理的過程中需要不斷的完善相應(yīng)的機制，以此提高教師的師德。

關(guān)鍵詞：核心價值觀；中小學(xué)教師；師德管理

在完善中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的過程中，重點是需要完善師德的建設(shè)，并以核心價值觀為基礎(chǔ)，提高教師的綜合素質(zhì)、技術(shù)能力，這樣才能夠有效的改善教師的團隊建設(shè)。

一、農(nóng)村中小學(xué)師德管理存在的問題

（一）領(lǐng)導(dǎo)者沒有起到表率作用

作為中小學(xué)教師的領(lǐng)導(dǎo)，其行為和思想觀念會直接影響整個教師隊伍的建設(shè)。就目前農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)狀看，部分領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)不達標(biāo)，沒有完全領(lǐng)悟核心價值觀的理念，其在工作和管理的過程中，專制思想比較嚴重，導(dǎo)致很多教師都在抱怨領(lǐng)導(dǎo)人言行不一，這樣的情況無法在教師團隊中起到表率的作用。領(lǐng)導(dǎo)的行為會讓教師缺乏內(nèi)在的動力，也會嚴重的影響整個教師隊伍的建設(shè)。再者，中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者沒有重視以核心價值觀為導(dǎo)向的師德建設(shè)。目前很多中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人重視的是學(xué)生的成績，其認為師德建設(shè)是小事，只有教學(xué)的效率才能夠影響學(xué)校的發(fā)展。

（二）學(xué)校的管理評價體制缺乏人性化

農(nóng)村中小學(xué)校實行的管理評價制度，既能夠約束教師的言行，也能夠讓教師在教學(xué)工作的過程中展現(xiàn)自身的人文情懷。但是目前，部分農(nóng)村中小學(xué)在管理的過程中，沒有制定有效的評價機制，導(dǎo)致很多制度的缺失，讓教師無法展現(xiàn)自我。還有部分農(nóng)村中小學(xué)校在評價考核制度上非常的嚴格，甚至是刻薄。這樣，農(nóng)村教師無法真正的從核心價值觀的基礎(chǔ)上去正確了解工作的內(nèi)容，從而也讓教師在工作的過程中缺少了對學(xué)校的信任，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人在針對管理體制進行評價的時候，沒有以核心價值觀為基本原則，導(dǎo)致針對教師的獎懲出現(xiàn)了獎少罰多的情況，以致使教師出現(xiàn)了焦慮和不滿的情緒。

（三）缺乏師德監(jiān)督機制

目前，農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)體制比較落后，而核心價值觀的傳導(dǎo)也不到位，很多教師在進行工作的過程中，沒有重視自身師德培養(yǎng)，而學(xué)校方面也缺乏針對師德建設(shè)的監(jiān)督，導(dǎo)致教師的師德建設(shè)一直無法滿足現(xiàn)有的教學(xué)發(fā)展。在農(nóng)村中小學(xué)，教師在談到師德建設(shè)時，都是比較注重場合和流于形式，若是在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中談及到對于師德建設(shè)的想法時，也沒有給出特別的建議和實質(zhì)的內(nèi)容，這些都是因為農(nóng)村中小學(xué)教師師德建設(shè)和監(jiān)督體制過于表面，很多監(jiān)督制度不能夠有效的下發(fā)，導(dǎo)致在師德建設(shè)中監(jiān)督機制沒有發(fā)揮其重要的作用。所以教師在工作中對自己的要求不嚴，讓學(xué)校師德修養(yǎng)不斷下滑。

二、在核心價值指導(dǎo)下強化農(nóng)村中小學(xué)師德管理的建議對策

（一）做好領(lǐng)導(dǎo)隊伍的建設(shè)

首先，農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在核心價值指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，完善自身的素質(zhì)，在管理中小學(xué)校的過程中，以身作則做好師德建設(shè)的表率。而且領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該在不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中完善自身對教育的理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)管理思維。再者，建議改善現(xiàn)有的任命制制度。目前，很多農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)隊伍中依然是教育部門進行指定任命職位，這樣的情況往往讓領(lǐng)導(dǎo)人員只認定上級的指示，并沒有從核心價值觀的角度思考教學(xué)管理問題以及自身崗位的職責(zé)。所以有效的競爭和考核、評估，能夠讓賢者擁有更廣泛的工作空間。

（二）完善學(xué)校評價機制

首先，在核心價值基礎(chǔ)上，完善學(xué)校對師德建設(shè)的評價機制，需要保證學(xué)校的自身制度是完善的，這樣才能夠讓教師有條理的進行工作。并且保證學(xué)校評價機制的民主性，也才能夠在師德建設(shè)的過程中，集思廣益，充分將師德建設(shè)達到應(yīng)有的目標(biāo)。其次，在評價機制成立之后，需要學(xué)校的職工代表對其進行了解和宣傳，確保在制定的過程中教師們能夠充分的了解評價機制的內(nèi)容，從而對評價機制進行反饋，使師德建設(shè)中評價機制更加的完善。

（三）健全師德管理監(jiān)督制度

為了能夠努力建設(shè)充滿活力的農(nóng)村師資隊伍，需要以核心價值觀為基礎(chǔ)，建設(shè)完善的師德管理監(jiān)督制度，并完善相應(yīng)的獎懲制度。目前，農(nóng)村中小學(xué)教師希望學(xué)校能夠重視相應(yīng)的獎懲，根據(jù)實際的情況對教師進行物質(zhì)獎勵，并通過考核的方式對在校的教師進行技術(shù)和思想的評定。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人可以通過評價監(jiān)督制度對教師進行等級的評定，這樣就能夠作為優(yōu)先晉升的人選。再者，在進行師德建設(shè)的過程中，教師的行為以及師德的學(xué)習(xí)，也需要學(xué)校進行監(jiān)督，以此提高教師的師德修養(yǎng)。

在農(nóng)村中小學(xué)以核心價值為導(dǎo)向建設(shè)師德的過程中，領(lǐng)導(dǎo)需要重視教師的自身發(fā)展，以及在師德建設(shè)過程中的制度建設(shè)，從而加強教師的整體隊伍建設(shè)，有效的提高農(nóng)村學(xué)校的教育事業(yè)發(fā)展，這樣才能夠創(chuàng)造更加優(yōu)良的教育環(huán)境。

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