摘 要：高中物理比初中階段變得抽象難懂，一堂課的內(nèi)容也比較多，如果沿襲照本宣科的說(shuō)教，很多同學(xué)都會(huì)跟不上。這就要求我們務(wù)必要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，以形象、靈活的方式進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)怎樣在高中物理課堂上進(jìn)行靈活引導(dǎo)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；認(rèn)知規(guī)律；導(dǎo)學(xué)；啟發(fā)；體驗(yàn)

一、 引言

物理到高中階段確實(shí)變得抽象，需要同學(xué)們自己領(lǐng)悟的知識(shí)點(diǎn)比較多，很多同學(xué)在高一就會(huì)感到不適應(yīng)。這時(shí)候我們不要去嗔怒學(xué)生，而是要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)方法，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，讓同學(xué)們逐漸掌握學(xué)習(xí)物理的巧妙方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。唯有如此方能優(yōu)化課堂，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成物理知識(shí)生成和發(fā)展的形象體驗(yàn)，建立到能力的內(nèi)化和遷移，有效提升課堂效率。鑒于此，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐說(shuō)一說(shuō)如何在高中物理課堂教學(xué)中巧妙引導(dǎo)，完善認(rèn)知。

二、 學(xué)前引導(dǎo)，提前預(yù)知

預(yù)知是預(yù)習(xí)提前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容。高中物理課堂容量大，知識(shí)難度也大，一堂課有限的時(shí)間從陌生的知識(shí)開(kāi)始學(xué)，不但認(rèn)知慢，而且感覺(jué)不到重難點(diǎn)，一頭霧水。為了規(guī)避這種現(xiàn)象，為了能有效利用有限的課堂時(shí)間，我們要鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)。筆者經(jīng)過(guò)摸索發(fā)現(xiàn)為了保障學(xué)生預(yù)習(xí)針對(duì)性，可以給他們?cè)O(shè)置導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)前引導(dǎo)。

第一步，設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)案

教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)如果讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)程度參差不齊，達(dá)不到理想效果。即便是完成預(yù)習(xí)任務(wù)的，也往往忽略了很多細(xì)節(jié)問(wèn)題。因此，為了提升預(yù)習(xí)的準(zhǔn)確率，我們可以整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。一方面啟發(fā)學(xué)生掌握概念細(xì)節(jié)，另一方面讓孩子們將重難點(diǎn)標(biāo)識(shí)出來(lái)，便于課堂上針對(duì)性地提問(wèn)和探究。

比如在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)》前，我們可以按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容這樣整合預(yù)習(xí)導(dǎo)案：①研讀教材，總結(jié)一下書(shū)中提到了哪些磁生電的物理實(shí)驗(yàn)？②深入了解這些磁生電的實(shí)驗(yàn)操作原理。③思考生活中哪些機(jī)械運(yùn)用了電磁感應(yīng)原理？……當(dāng)然除了這樣的大問(wèn)題，還可以有細(xì)節(jié)性的提示，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生薄物細(xì)故，完善初步認(rèn)知。

第二步，自主學(xué)習(xí)導(dǎo)案

同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)有了基本的掌握，課堂上我們就可以側(cè)重學(xué)生難以掌握的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)節(jié)講解。講解完畢，也不要讓學(xué)生投入題海戰(zhàn)術(shù)，而是要留出部分時(shí)間讓他們進(jìn)行自我探究。例如：在教學(xué)《帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我們可以在針對(duì)性的講解之后這樣引導(dǎo)學(xué)生自主探索：教師打印加速圖片，然后提出問(wèn)題“質(zhì)量為x，帶正電荷q的粒子，在靜電力作用下由正極板向負(fù)極板運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，靜電力對(duì)它做的功：W=（ ）；速率為v，它的動(dòng)能為Ek=（ ）”。這樣針對(duì)課堂上重點(diǎn)問(wèn)題的小探索，如果不能給予具體的引導(dǎo)很可能就會(huì)流諸形式，所以我們不但要在課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)，還要在課堂上進(jìn)行重難點(diǎn)模塊化引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，形成知識(shí)脈絡(luò)。

三、 觀察實(shí)踐，啟發(fā)推演

問(wèn)題是牽引學(xué)生深入探索的法寶。物理作為自然科學(xué)，離不開(kāi)觀察、實(shí)踐和探究。所以物理教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊推演，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考“怎么做”“為什么這么做”，這樣才能真正體驗(yàn)生成，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

這里以《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系》教學(xué)為例，教學(xué)過(guò)程中我們可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。

師：我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，幫同學(xué)們回顧“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”知識(shí)。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做出具體的“勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移圖像”。讓同學(xué)們通過(guò)觀察和操作后，嘗試建立一個(gè)“速度—時(shí)間”圖像來(lái)表達(dá)二者變化的關(guān)系。同學(xué)們可以組內(nèi)討論，看看哪一組完成得比較快。

大家完成圖像后。

師：通過(guò)實(shí)踐操作和圖像復(fù)習(xí)，同學(xué)們了解了勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移對(duì)應(yīng)vt圖線與t軸所圍成的面積，那么今天我們學(xué)習(xí)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移是否也對(duì)應(yīng)vt圖線與t呢？大家思考一下如何驗(yàn)證和推演？

生討論：可以將勻變速直線運(yùn)動(dòng)先轉(zhuǎn)為勻速運(yùn)動(dòng)，然后再進(jìn)行驗(yàn)證。

生：可以分步驟進(jìn)行變速情況的計(jì)算，然后再整合計(jì)算驗(yàn)證結(jié)果。

通過(guò)這個(gè)案例我們就可以看出，同學(xué)們通過(guò)觀察和實(shí)踐完善認(rèn)知的同時(shí)，還需要我們結(jié)合及時(shí)跟進(jìn)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)推演。通過(guò)推演，同學(xué)們才能推陳出新，通過(guò)舊內(nèi)容，掌握新知識(shí)，提高課堂認(rèn)知速率。

四、 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，完善認(rèn)知

實(shí)驗(yàn)是探究自然學(xué)科的必要手段，物理作為一門(mén)自然學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中一定要注重實(shí)驗(yàn)的靈活運(yùn)用。一方面可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)吸引喚起學(xué)生的好奇心和求知欲；另一方面可以通過(guò)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)物理知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程。所以，為了提升認(rèn)知效率，筆者建議設(shè)置開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)同學(xué)們敢于自主設(shè)置實(shí)驗(yàn)探索，完善認(rèn)知理解。

1. 設(shè)置趣味演示實(shí)驗(yàn)

興趣是最好的老師。只有通過(guò)興趣才能吸引學(xué)生主動(dòng)參與到物理知識(shí)推理和生成探究中來(lái)。所以筆者建議在課前幾分鐘，通過(guò)能概括本課知識(shí)內(nèi)容的趣味、靈活的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生產(chǎn)生探索知識(shí)細(xì)節(jié)的欲望。比如在學(xué)習(xí)“力的合成”時(shí)，我們可以課前幾分鐘做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)物體上拴兩個(gè)繩子，兩只手分別從不同的角度以同樣的力來(lái)拉，讓同學(xué)們觀察物體會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，但是其能呈現(xiàn)出很多不同的狀態(tài)，能吸引學(xué)生深入思考其中有怎樣的規(guī)律。這樣就為深入探究“力的合成”奠定了基礎(chǔ)。

2. 自主探究實(shí)驗(yàn)

自主探究能提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，也能培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)態(tài)度探究物理原理的精神。人教版高一物理《用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》一課就是讓我們給同學(xué)們做出物理自主實(shí)驗(yàn)探究的榜樣。自主探究實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間比較多，我們可以騰出一節(jié)課進(jìn)行，針對(duì)典型、綜合性物理問(wèn)題進(jìn)行探究：①先指導(dǎo)學(xué)生提取相關(guān)物理信息，思考從什么角度、用什么方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究？②根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ㄖ贫ㄏ鄳?yīng)的實(shí)驗(yàn)操作步驟；③在教師審核后同學(xué)們自主完成實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)……只有這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程，才能更好地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)探究的精神，全面提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、 總結(jié)

總之，面對(duì)抽象的高中物理知識(shí)，我們不能沿襲灌輸式說(shuō)教和題海戰(zhàn)術(shù)，而是要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)放性的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、實(shí)踐推演和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓同學(xué)們深入體驗(yàn)物理知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程。唯有如此方能激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，方能幫他們健全完整的物理知識(shí)鏈條，全面提升物理綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]卓海飛.淺談新課改背景下高中物理教學(xué)效率的提高[J].數(shù)理化解題研究，2015（20）.

作者簡(jiǎn)介：吳森，安徽省銅陵市，安徽省銅陵市安慶浮山科技工程學(xué)校。endprint