摘 要：化學(xué)在整個(gè)教育系統(tǒng)中是一門(mén)具有高度應(yīng)用性的課程，能夠有效幫助學(xué)生提高自身的理論理解水平及實(shí)踐動(dòng)手能力。初三化學(xué)課程教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段，對(duì)于后期化學(xué)學(xué)習(xí)起到了良好的奠定作用，在很大程度上對(duì)初三化學(xué)老師的教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。本文主要從設(shè)置教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注重“以人為本”及化學(xué)教學(xué)的個(gè)性化與獨(dú)特化以及利用生活化教學(xué)加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)融合三個(gè)方面的內(nèi)容展開(kāi)了論述與分析，旨在進(jìn)一步提高初三化學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量與效率，從而增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)及化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性；初三教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法；化學(xué)綜合素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的階段中初三是至關(guān)重要的初始階段，對(duì)于學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高起到了關(guān)鍵性的基礎(chǔ)性作用，與此同時(shí)初三化學(xué)教學(xué)也是學(xué)生化學(xué)理論培養(yǎng)及化學(xué)綜合素養(yǎng)形成的重要階段，因此初三化學(xué)教學(xué)必須引起學(xué)校與老師的高度重視。在初三化學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，老師需要具有充足的思想準(zhǔn)備，有效結(jié)合素質(zhì)教育及新課程改革的需求，在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的完善，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐動(dòng)手能力與理論知識(shí)的結(jié)合。現(xiàn)階段我國(guó)初三化學(xué)課程教學(xué)必須立足于新課程改革的實(shí)際情況、課業(yè)要求的提高及學(xué)生能力提升的需求，探索出更加創(chuàng)新性、人性化以及時(shí)代化的化學(xué)課程教學(xué)方法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程教學(xué)水平的提升。

一、 設(shè)置科學(xué)合理教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初三化學(xué)知識(shí)因?yàn)樽陨砭哂幸欢ǖ凝嬰s性、零碎性以及復(fù)雜性等特點(diǎn)，因此順應(yīng)新時(shí)期化學(xué)教學(xué)的改革需求必須積極進(jìn)行初三化學(xué)方法的創(chuàng)新，因此初三化學(xué)教學(xué)并不能單憑枯燥無(wú)趣的理論知識(shí)講述的方式進(jìn)行，需要及時(shí)采取高度開(kāi)放性、靈活性的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣。老師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)情境，有效將理論知識(shí)在情境中充分融合，從而展開(kāi)生動(dòng)化、意象化的教學(xué)，一方面極大地提高了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，另一方面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及探索意識(shí)的提高。例如，在《溶解現(xiàn)象》這一章節(jié)的教學(xué)中，其中主要包含了“物質(zhì)的溶解性”及“物質(zhì)的溶解”等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此老師這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)使用實(shí)驗(yàn)?zāi)M、情境設(shè)置的教學(xué)方式展開(kāi)。老師引導(dǎo)學(xué)生選取相應(yīng)的食用鹽與水，在容器杯中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，觀(guān)察食用鹽的溶解過(guò)程，除此之外還可以通過(guò)其他案例來(lái)充分了解這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，例如：蔗糖溶于水之后味道的變化、高錳酸鉀溶于水之后顏色的變化等，讓學(xué)生全面掌握不同物質(zhì)的不同溶解性，更好地理解這一章節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、 注重“以人為本”及化學(xué)教學(xué)的個(gè)性化與獨(dú)特化

因?yàn)槲覈?guó)教學(xué)活動(dòng)受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，在很大程度上展現(xiàn)出了極大的落后性及傳統(tǒng)性，因此老師在初三化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中需要突破“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，立足于創(chuàng)新這一大原則，進(jìn)一步提高學(xué)生參與課程教學(xué)活動(dòng)的積極性與熱情。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有效提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性方法，因此老師必須對(duì)初三化學(xué)教學(xué)的個(gè)性化與獨(dú)特性特征給予高度關(guān)注與重視，積極引導(dǎo)學(xué)生從原先簡(jiǎn)單的理論知識(shí)學(xué)習(xí)向?qū)嵺`與理論知識(shí)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，將提高學(xué)生動(dòng)手操作能力及自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生技能培訓(xùn)的核心與重點(diǎn)，充分尊重學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主體性地位。比如說(shuō)，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及個(gè)性等多個(gè)方面將學(xué)生合理科學(xué)地分為若干個(gè)小組，進(jìn)行化學(xué)競(jìng)賽及趣味性的小組實(shí)驗(yàn)比賽等，鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)其中優(yōu)勝的小組。在第一章教學(xué)中有一重點(diǎn)內(nèi)容是對(duì)物質(zhì)的化學(xué)變化及物理變化的區(qū)分，老師在講解這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)走進(jìn)日常生活，尋找并觀(guān)察生活中的化學(xué)反應(yīng)及化學(xué)變化現(xiàn)象，如，酒的釀造過(guò)程、鐵器生銹的顏色變化、食物的腐敗現(xiàn)象以及蠟燭燃燒等多種現(xiàn)象。所以說(shuō)初三化學(xué)活動(dòng)展開(kāi)必須與日常生活相結(jié)合，運(yùn)用人性化的思維來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的重新整合，教學(xué)活動(dòng)中必須堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位。堅(jiān)持“以人為本”，老師做好引領(lǐng)及指導(dǎo)的角色，確保教學(xué)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)過(guò)程的正確操作性。

三、 利用生活化教學(xué)加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)融合

老師必須積極結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與新課程改革的要求，應(yīng)用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。初三化學(xué)教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)有大致的了解，開(kāi)拓學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，從而有效提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)，所以基于此在初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須充分運(yùn)用陶行知教學(xué)理論，讓化學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活，走進(jìn)實(shí)踐，走進(jìn)社會(huì)?；瘜W(xué)老師可以充分利用陶行知的教學(xué)理論，積極在日常生活中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中對(duì)化學(xué)現(xiàn)象有全面的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、獨(dú)立思考以及師生互動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)?；瘜W(xué)方程式是化學(xué)理論知識(shí)的全面表述，通過(guò)實(shí)踐解讀及化學(xué)知識(shí)的分析，化學(xué)方程式中的科學(xué)道理能夠良好地指導(dǎo)實(shí)踐。化學(xué)知識(shí)不僅可以在社會(huì)生活中及工業(yè)生產(chǎn)中存在，并且具有高度的可操作性，體現(xiàn)出了實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)的充分結(jié)合。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革進(jìn)一步推進(jìn)及素質(zhì)教育的全面深入，推動(dòng)了初三化學(xué)教學(xué)必須及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，在實(shí)踐活動(dòng)中探索化學(xué)現(xiàn)象，從而有效總結(jié)化學(xué)理論知識(shí)。文章首先論述了設(shè)置科學(xué)合理教學(xué)情境這一教學(xué)方式，之后又展開(kāi)分析了注重“以人為本”及化學(xué)教學(xué)的個(gè)性化與獨(dú)特化以及利用生活化教學(xué)加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)融合兩個(gè)主要方面，目的是為了提升學(xué)生的邏輯思維能力與自主創(chuàng)新能力。

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作者簡(jiǎn)介：

徐珍，江蘇省蘇州市，蘇州市常熟王淦昌中學(xué)。