何學梅

摘要：“稅收實務(wù)”課程，在會計專業(yè)中占有重要地位，是其中的一門主干課程，但是，目前許多高校在“稅收實務(wù)”課程的教學方面還存在很多問題，在時代不斷進步的大背景下，學校還停留在傳統(tǒng)的被動教學階段，不利于教學效果的提升，本文站在高職翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改革的角度對相關(guān)問題展開分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些建議，探討如何運用翻轉(zhuǎn)課堂來開展“稅收實務(wù)”課程，僅筆者愚見，望廣大讀者指正。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；稅收實務(wù)；教學模式改革

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

隨著全球化經(jīng)濟的迅速推進，我們生活中的信息化氛圍越來越濃郁，所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是老師所提供的學習資源主要是以視頻形式呈現(xiàn)出來的，在上課之前，學生完成對教學視頻等學習資源的共享、觀看和學習，而后老師和學生在課堂上共同完成互動交流、寫作探究、作業(yè)答疑等學習活動的一種新型教學模式。其一，翻轉(zhuǎn)課堂并不是一項新發(fā)明，它的教學理念在很大程度上和先學后教等理念是一致的；其二，學生在上課之前首先完成老師安排好的在線課程，并在此基礎(chǔ)上完成一些簡單的作業(yè)，然后，老師就可以把大部分課堂時間花費在提出問題、討論問題，互動學習等環(huán)節(jié)上，大大提升了學習效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)點

1.從信息傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹敢换?/p>

在傳統(tǒng)教學活動中，我們把注意力集中在信息傳遞上，課堂上完成了講授過程，也就相當于完成了教學任務(wù)，而重要的同伴協(xié)作、師生互動時間都被老師用來講授課程，殊不知，我們忽視的是一個極為重要的過程，就是學生對知識的內(nèi)化過程，因為學生對知識消化吸收的程度在很大程度上影響著學習效果。如果我們采用翻轉(zhuǎn)課堂，就可以很好地解決這一問題，學生可以在家完成網(wǎng)絡(luò)學習，這樣就有效轉(zhuǎn)變了教師的角色，把更多的有效時間留給互相交流，轉(zhuǎn)變了知識在課堂中的傳遞形式。

2.讓學生自己掌控學習，實現(xiàn)分層次教學

通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，學生可以結(jié)合自身狀況去學習老師制作的優(yōu)秀視頻，學生的學習氛圍也會變得輕松愉悅，不像在課堂上可能出現(xiàn)焦慮。學生觀看視頻的節(jié)奏可以由自己掌握，已經(jīng)懂了的部分可以跳過，不懂的部分可以反復(fù)觀看，也可以停下來做筆記、思考、查閱資料，甚至還能夠通過聊天軟件向同學或者老師求助。學習能力強的學生可以快進，學習能力有限的同學可以進行反復(fù)學習，從而實現(xiàn)分層次教學。

三、“稅收實務(wù)”傳統(tǒng)教學模式的困境與弊端

“稅收實務(wù)”這一課程的目標是為企業(yè)培養(yǎng)出既具有各種涉稅事物的處理能力，又熟悉稅收法規(guī)、懂的處理會計業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，對于在校學生來說，這是一門重要的必修課程。然而，就目前而言，部分高職院校受到教學條件的限制，把稅收實務(wù)課變成了純理論課，大大降低了學生的學習效果。第一，教學內(nèi)容存在問題，重理論，輕實踐。站在稅收實務(wù)課程的角度，理論部分涉及到了各稅種的介紹及特點，實踐部分涉及到的是各稅種的納稅申報，包括報表的填寫、稅費的計算，顯然，理論部分只是基礎(chǔ)，而實踐部分才是重中之重，教學活動仍然以老師講學生聽為主要模式，把大量時間耗費在了理論基礎(chǔ)上，學生的動手實踐能力得不到鍛煉，綜合素質(zhì)偏低，甚至無法適應(yīng)企業(yè)的崗位要求。第二，課程考核方面存在問題，重死記硬背，輕活學活用。“稅收實務(wù)”的實踐性很強，要求教學過程注重實踐，相應(yīng)地，考核自然也要注重實踐。其一，課程本身缺乏趣味性和靈活性，導致考核難以脫離授課內(nèi)容而突出靈活的考核；其二，考核的方式過于單一，主要考核知識點，并沒有體現(xiàn)出綜合性、靈活性以及實踐性的特點。第三，教學媒介存在問題，重傳統(tǒng)，輕網(wǎng)絡(luò)。很多學校已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體全覆蓋，但是，大部分教師沒有充分利用多媒體設(shè)施，僅僅將其看成是板書的替代品；還有許多高校的計算機不具備上網(wǎng)功能，上課過程中也難以利用網(wǎng)易、百度等學習資源。

四、“稅收實務(wù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改革的幾點建議

1.對“稅收實務(wù)”教育體系進行整合

關(guān)于對“稅收實務(wù)”教育體系進行重新整合，我們從以下幾個方面贅述：（1）勇于摒棄傳統(tǒng)教學方法中從概論、基礎(chǔ)理論到納稅實務(wù)中的“糟粕”教學手法，取而代之的是以實際工作項目為依托，把知識點進行分類整合，在教授知識的過程中，既注重理論的講解，又注重操作演示，持續(xù)強化教學實踐性；（2）設(shè)計教學視頻時，把知識點有針對性地體現(xiàn)出來，并且使之具有一定的特色，能夠吸引學生的注意力，在激發(fā)學生學習興趣的同時有效提高學習效率；（3）把每個視頻的結(jié)尾處都布置好相應(yīng)的練習題，以鞏固學生對該部分知識點的學習和運用。

2.突出教學內(nèi)容重點

站在“稅收實務(wù)”實際應(yīng)用的角度進行分析，有針對性地突出核心內(nèi)容和章節(jié)，然后進行重點闡述和講解。第一需要突出稅收法規(guī)，根據(jù)不同稅種的稅制構(gòu)成再進一步分類，最終分為所得稅、流轉(zhuǎn)稅、其他稅三種，并篩選出重點進行詳細講述，其他可以按實際需求教授，比如需要重點教授的有所得稅、消費稅、增值稅等，需要適當教授的有印花稅、資源稅、城建稅、關(guān)稅等，簡單教授或者鼓勵學生自學的有車船使用稅、房產(chǎn)稅、契稅等，能夠使學生的獨立思考能力和自主學習能力得到相應(yīng)的鍛煉。第二需要突出納稅申報教學環(huán)節(jié)，該部分注重實踐性，可以讓學生自己動手，根據(jù)所學知識計算應(yīng)納稅額、應(yīng)納所得稅額、收入總額等，并填制相應(yīng)的納稅申報表，對報表內(nèi)容沒必要牢記，但是也應(yīng)該達到充分熟悉的狀態(tài)，與此同時，注意提高自己的動手操作能力，保證質(zhì)量和效率。第三需要整合稅收籌劃知識，老師在講解稅法知識的過程中，可以適當加入一些稅收籌劃思想，為學生闡述典型的籌劃技巧，以此提高學生的學習興趣，為學生在財務(wù)咨詢、稅收籌劃方面的發(fā)展添磚加瓦，并鼓勵學生舉一反三，學以致用。