肖浩軒

摘要：高中物理學(xué)習(xí)對我們提出了更多以及更高的要求，要提高我們的解題效率和質(zhì)量，就需要采取有效的解題方法，而推理法就是一種有效的方法，本文分析了推理法在高中物理解題中的應(yīng)用，希望可以提供參考作用。

關(guān)鍵詞：推理法；高中物理；解題；應(yīng)用策略

高中物理學(xué)習(xí)對學(xué)生提出了一定的要求，學(xué)生需要對一定的事物進(jìn)行理解并在做出判斷之前開展有效的預(yù)測的能力，這就是推理能力。當(dāng)前我們需要加強(qiáng)我們的推理能力，這可以讓我們更好的學(xué)習(xí)物理，但是我們在實(shí)際解題過程中普遍存在推理偏差問題，限制了自身學(xué)習(xí)能力的提升。我們要充分認(rèn)識到推理能力的重要性，在解題中有效的應(yīng)用推理法，提高解題效果。

1、例證推理在高中物理解題中的應(yīng)用

例證推理顧名思義就是通過例證，用自己掌握的物理知識推導(dǎo)結(jié)論，還可以再用新問題去驗(yàn)證結(jié)論，這一方法就可以將過程總結(jié)為“例子一結(jié)論一檢驗(yàn)”。我們在物理學(xué)習(xí)中也可以使用這種推理方法學(xué)習(xí)和解題，但是在應(yīng)用這一方法的過程中需要注意為推理而做出的例證要確保是真實(shí)的，進(jìn)行例證的命題也需要符合合適的推導(dǎo)過程。否則，開始就是錯誤的，那么結(jié)論也必然是不正確的，因此，在應(yīng)用這一方法時，必須要認(rèn)真對待整個推理過程，確?？梢杂行У奶嵘覀兊耐茖?dǎo)能力[1]。比如，在分析解關(guān)于牛頓第三定理有關(guān)的題目時，如作用力及反作用力之間的關(guān)系，就可以聯(lián)系實(shí)際舉例。例如，海面上劃水運(yùn)動員在快速滑行時，他們?yōu)槭裁礇]有沉下去，我們可以調(diào)動思維進(jìn)行猜測以及推理，在游艇牽著劃水運(yùn)動員向前運(yùn)動時，其通過滑板給水面施加了方向?yàn)樾毕蛳碌牧?，且結(jié)合繪圖分析，我們就可以猜測出牽引力越大，那么運(yùn)動員給水面施加的力也就會越大，因?yàn)樗奶卣?，這時我們就可以結(jié)合力的特點(diǎn)，通過歸納推理的方法去驗(yàn)證牛頓第三定律。如，我們可以研究反作用力是怎么確保運(yùn)動員不會落水的？我們可以畫出運(yùn)動員的受力情況，綜合分析力，用自己的猜想及推理并進(jìn)行檢驗(yàn)，我們就可以得出在反作用力在豎直方向上的分力和運(yùn)動員的重力相等的情況下，其就不會下沉。

2、類比推理在高中物理解題中的應(yīng)用

類比推理方法就是對事物進(jìn)行分析，結(jié)合相同類型對象的相同屬性部分展開聯(lián)想，進(jìn)而可以推理出該類對象的其他屬性也相同的思維方法。在使用該方法進(jìn)行解題時一般會按照“如果……則像……”的流程來進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)“電場強(qiáng)度”的定義時，課本上已經(jīng)有事實(shí)，在電場中試探電荷在同一地點(diǎn)的受力大小和帶電量比值均不變，并提出問題：“如何描述電場的強(qiáng)度？”這時我們就需要進(jìn)行積極的思考，在相同的電場中，如果電場強(qiáng)度的影響因素只有試探電荷的位置時，而和其電受力或荷量沒有關(guān)系，則像密度的定義。在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步推進(jìn)密度的定義，以及其和體積、質(zhì)量之間的關(guān)系，通過這種方法可以對電場強(qiáng)度進(jìn)行定義，分子上是電荷量還是力……

3、演繹推理在高中物理解題中的應(yīng)用

演繹推理方法主要就是通過已經(jīng)知道的事實(shí)內(nèi)容，選擇出有關(guān)的理論及規(guī)律，去推理不知道的那部分[2]。在使用這一方法時，我們需要先分析定性內(nèi)容，之后需要清楚物體的物理狀態(tài)及過程。在學(xué)習(xí)中我們需要清楚這樣推理的原因、意義，進(jìn)而深入的研究內(nèi)容，這樣可以讓我們養(yǎng)成探究問題的良好習(xí)慣。

比如，在題目：“在一所真空室內(nèi)，存在著勻強(qiáng)電場和勻強(qiáng)磁場，電場強(qiáng)度和磁感應(yīng)前度的方向是一致的。已知，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小為B=0. 15特，電場強(qiáng)度的大小E=4. 0伏/米?，F(xiàn)在，一個帶負(fù)電的質(zhì)點(diǎn)，以v=20米/秒的速度在此區(qū)域內(nèi)，沿垂直場強(qiáng)方向做勻速直線運(yùn)動，求此帶電質(zhì)點(diǎn)的電量?！?，在解這道題目時就要使用這一方法，我們先要分析題目，全面掌握好題目中的已知條件。首先，我們知道了電場的強(qiáng)度以及磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向是一樣的，而帶負(fù)電質(zhì)點(diǎn)所受電場力的方向與場強(qiáng)方向相反，質(zhì)點(diǎn)所受洛倫茲力方向與磁感應(yīng)強(qiáng)度方向垂直，因此，我們可以知道電場力的方向，其是垂直于洛倫茲力方向的。其次，質(zhì)點(diǎn)作勻速直線運(yùn)動，其在真空環(huán)境中受到三個力的合力，包括電場力、重力以及洛倫茲力，展開推理可以是0，且電場力、重力以及洛倫茲力都處于同一個平面中，而從上面那一點(diǎn)中可以知道電場力是豎直向上的，其和洛倫茲力的合力方向與重力的方向是相反的。在我們使用該方法清楚知道這些信息之后，我們就可以畫出有關(guān)的受力分析圖，讓解題變得更加直觀和簡單，我們也更容易直接得出結(jié)論。

4、掌握正確的物理推理力的思維過程

4.1分析階段

我們在學(xué)習(xí)中遇到不理解的問題需要思考，這一思考過程就是推理中的分析過程。分析階段中我們主要就是需要分類問題或者事物，劃分出所屬領(lǐng)域、層次，這為之后的推理提供有序的推理?xiàng)l件[3]。在學(xué)習(xí)物理時分析十分重要，如，在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動”時，就要通過平拋運(yùn)動實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，而在這一過程中有時就會出現(xiàn)誤差，存在實(shí)驗(yàn)和預(yù)測的結(jié)果不一樣的情況，這就需要使用推理能力對其進(jìn)行分析，找出原因。在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時，就可以認(rèn)識到可能是因?yàn)橐恍┛勺円蛩貙?dǎo)致的，應(yīng)用物理推理能力就可以快速的找出問題原因，通過分析會知道原因就是“斜槽的末端是否是水平的”，這會影響結(jié)果。

4.2信息整合階段

在分析階段我們會找出導(dǎo)致結(jié)果不一致的原因，進(jìn)而需要在多種可變因素中找出最有可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，然后再開展一次實(shí)驗(yàn)，在這一階段中可以更加全面的了解和掌握物理知識及問題。

4.3差異類比

就是在類似的問題中找出相似點(diǎn)，在這個過程中可以提升我們的知識遷移能力，以問題的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)為入手點(diǎn)，這為之后的問題解決提供依據(jù)，我們在這一過程中就可以在腦海中形成物理概念，對我們的物理思維發(fā)展具有積極作用。

4.4總結(jié)階段

在經(jīng)過前面三個階段之后就需要總結(jié)，需要把問題總結(jié)成一種或者是多種物理原因，這就對學(xué)生的知識點(diǎn)分類提出了要求。例如，在學(xué)習(xí)“力學(xué)”時，要劃分力的性質(zhì)，在這個過程中需要以我們對物理概念的理解為基礎(chǔ)，可以按照來源進(jìn)行分類，包括電場的電場力、形變的彈力、地球引力的重力等。

結(jié)束語：

綜上所述，推理法是一種有效的解題方法，我們在解題中需要有效的進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而提升我們解題的效率和效果，更高效的解題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王澳. 高中物理解題中推理法的應(yīng)用實(shí)踐分析[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊.2017（5）

[2]單蕾， 高祥.類比思想在高中物理解題過程中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理：高中版.2015（17）

[3]孔未名.推理法在物理解題中的運(yùn)用[J].高考.2017（6）endprint