李志高

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制對學(xué)生評價單一，對知識建構(gòu)過程不重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低，而良好的評價機制有利于鞏固創(chuàng)新教學(xué)成果。文章從建立科學(xué)的評價機制、建立創(chuàng)新教學(xué)的課堂模式兩方面，研究語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新型思維；教學(xué)評價；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0003-01

在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進行評價是教學(xué)的重要步驟，教師的評價對于學(xué)生形成人格和自我發(fā)展有極其關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)代教育評價機制認為教育與評價二者緊密聯(lián)系，要做到教育中有評價，評價中有教育。因此，創(chuàng)新性教學(xué)模式要求教師更重視學(xué)生的知識建構(gòu)和評價的過程。本文從建立科學(xué)的評價機制、建立創(chuàng)新教學(xué)的課堂模式兩方面，研究語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、建立科學(xué)的評價機制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（1）以激勵促興趣，以競爭促發(fā)展。進化論提出優(yōu)勝劣汰是自然界里的競爭法則，在教學(xué)中這一理論同樣適用。競爭——就是要在學(xué)生中展開學(xué)習(xí)比賽，營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)如今，生活節(jié)奏隨著經(jīng)濟的發(fā)展越來越快，在這一大背景下，為教與學(xué)提出了更高的要求，那就需要有更多的人才通過創(chuàng)新為整個社會提供服務(wù)并創(chuàng)造價值。從當(dāng)前來看，要完成這一目標任重而道遠。教師身處教育前線，應(yīng)以身作則，從自身開始進行創(chuàng)造性的發(fā)展。具體要求教師在日常的教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，敢于大膽地激勵學(xué)生，有目的性地將競爭意識引入課堂。競爭是一種積極的個性心理的體現(xiàn)，競爭就是創(chuàng)先爭優(yōu)。競爭意識可以調(diào)動學(xué)生潛在的興趣和能力，讓他們在低壓下成長。例如，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該將那些有創(chuàng)新思維的看法與全體同學(xué)進行探討，在不斷交流的過程中完善并發(fā)展，并給予這一看法的提出者口頭或物質(zhì)的獎勵。另外，教師還應(yīng)該不定期地舉辦班級內(nèi)外的作文比賽，有意識地發(fā)現(xiàn)文章中想象豐富、立意新穎的元素。這種方法可以有效地激勵學(xué)生積極思考，從而提升學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新思維。

（2）以欣賞促想象，以交流促進步。在日常的教學(xué)活動中，教師們不難發(fā)現(xiàn)那些有著奇思妙想的文章。對此，教師不僅應(yīng)該給予表揚，而且要發(fā)現(xiàn)其作品中可供其他同學(xué)學(xué)習(xí)的地方。教師要大力提倡讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，這樣便可以激發(fā)他們無窮的想象力和創(chuàng)造潛力?？鬃佑性疲喝诵校赜形?guī)熝?。因此，教師?yīng)該讓學(xué)生掌握相互學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)實踐中要及時地發(fā)現(xiàn)并推薦個別學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)并帶領(lǐng)其他學(xué)生進行思考學(xué)習(xí)。再如在學(xué)生完成作文之后，教師可以經(jīng)過批閱后將優(yōu)秀作品進行展示，讓學(xué)生們互相閱讀，使其找出同學(xué)作品中自己沒有的優(yōu)點。同理，教師對于《優(yōu)秀作文大全》之類的書籍應(yīng)抱寬容的態(tài)度，不可否認，這些書籍中收錄的文章不乏優(yōu)秀作品，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生持欣賞的態(tài)度去學(xué)習(xí)他們同齡人寫的優(yōu)秀作品，這對于提高學(xué)生的寫作能力也是大有裨益的。另外，對于一些文學(xué)大家的作品，教師也應(yīng)在課堂中穿插進去，或通過朗誦，或通過閱讀，讓學(xué)生在相對寬松的環(huán)境中潛移默化地得到進步。經(jīng)過這樣長期的訓(xùn)練，學(xué)生在作文時就會無意識地進行再創(chuàng)造，從而內(nèi)化成自己的東西。這樣一來，學(xué)生的鑒賞能力和閱讀能力甚至想象力都會得到有效提高。讓學(xué)生通過欣賞來發(fā)現(xiàn)美，能開闊他們的眼界、激發(fā)無窮的想象，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。

二、建立創(chuàng)新教學(xué)課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（1）變教為導(dǎo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。教學(xué)中要充分發(fā)揮創(chuàng)新型教學(xué)的導(dǎo)向作用，從根本上改變教師的教育觀念，建立創(chuàng)新教學(xué)的課堂模式。在課堂教學(xué)中，要進行角色互換，真正讓學(xué)生成為課堂的主體，改變以往教學(xué)的教為主的習(xí)慣方式，變教為導(dǎo)。要“在課堂的形式上，確立學(xué)生主體地位，真正實現(xiàn)教師的角色互換，體現(xiàn)學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)，改‘一言課堂為‘群言課堂；改學(xué)生‘呆聽、死記、蠻記、蠻練為‘趣、疑、思、創(chuàng)；改學(xué)生‘聽從、盲從、順從為‘質(zhì)疑、奇思、獨創(chuàng)，倡導(dǎo)學(xué)生參與、合作、競爭”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和動手實踐能力。

（2）以人為本，創(chuàng)新教學(xué)評價機制。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師們大多以考試論英雄。而新的語文教學(xué)評價機制是“以人為本”，以關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展為總的目標。這就要求教師在評價過程中把握三個方面：首先，由單一到多元的綜合性評估。能夠全面反映學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年的綜合語文學(xué)習(xí)能力、語文素質(zhì)的提高，成為一個知識結(jié)構(gòu)能層層遞進的螺旋式上升的完備結(jié)構(gòu)。其次，評價過程的多元化。語文教學(xué)的結(jié)果往往有很大的彈性，這也是語文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的主要差別，數(shù)學(xué)教學(xué)要求答案的唯一性，而語文教學(xué)則是多元的。這就要求每個語文教師在教學(xué)中要去抓住重點，不能強逼一個有音樂天賦的孩子學(xué)畫畫。合理地抓住每個學(xué)生的側(cè)重點去評價是至關(guān)重要的。

三、結(jié)束語

總之，在語文教學(xué)中，要以激勵促興趣、以競爭促發(fā)展，以欣賞促想象、以交流促進步，從而建立科學(xué)的評價機制。要變教為導(dǎo)、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以人為本、創(chuàng)新教學(xué)評價機制，從而建立創(chuàng)新教學(xué)課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]龔春燕.創(chuàng)新教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2010.

[2]劉艷梅，小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012（32）.endprint