創(chuàng)意學(xué)習(xí)法探析

摘要：好的學(xué)習(xí)成績(jī)與高效的學(xué)習(xí)方法密不可分，在學(xué)習(xí)中每個(gè)人都想擁有過(guò)目不忘的本領(lǐng)，因此如何快速高效地記住我們每天接觸的信息、把它們進(jìn)行整合就成了亟待解決的問(wèn)題。接觸“思維導(dǎo)圖”這一概念是在一篇育兒文章上看到的，當(dāng)時(shí)對(duì)這種方法記憶深刻。是什么神奇的方法可以讓小朋友在短時(shí)間內(nèi)背誦一篇文章呢？通過(guò)學(xué)習(xí)了解到思維導(dǎo)圖是由英國(guó)心理學(xué)家托尼·博贊發(fā)明的，思維導(dǎo)圖是一種學(xué)習(xí)方法更是一種思維工具，可以讓我們把大腦中零散的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，快速記憶。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在日常教學(xué)中也可以起到事半功倍的效果，下面我就來(lái)談?wù)勅绾螌⑦@種有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到高職單招電子專業(yè)的復(fù)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；歸納總結(jié)；提高效率

在錯(cuò)誤的方向上，奔跑也沒(méi)有用。方向遠(yuǎn)比努力來(lái)得重要。當(dāng)我在給備戰(zhàn)高職單招的學(xué)生進(jìn)行電子專業(yè)輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每天需要接收的信息量很大，處理起來(lái)很吃力，所以在這個(gè)信息時(shí)代，要想提高課堂吸收的效率，就要找到好的方法，作為教師在課堂上經(jīng)常遇到這兩類(lèi)學(xué)生，他們形成鮮明對(duì)比。一類(lèi)是，做筆記非常認(rèn)真的同學(xué)，他們?cè)谡n堂上往往很少與老師有交流互動(dòng)，只知道拼命地悶頭記筆記，這樣的同學(xué)雖然筆記本上內(nèi)容滿滿的看起來(lái)很努力，但是成績(jī)往往并不是很突出。另一類(lèi)同學(xué)是不愛(ài)記筆記只是一味聽(tīng)課，雖然課堂與老師互動(dòng)良好，看似掌握了所學(xué)內(nèi)容，但是課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)不懂得如何梳理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，考試時(shí)也難以取得好成績(jī)。于是我就一直想尋找一種好的方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到學(xué)生的復(fù)習(xí)中是很不錯(cuò)的方法，兩年來(lái)我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，也取得了一定的成效。

一、 什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

泛指的思維導(dǎo)圖有很多種，不同的圖形指向不同的思維邏輯；但其實(shí)，通常使用最為廣泛的還是思維圖（見(jiàn)圖1）和發(fā)散圖。用畫(huà)圖的方式表達(dá)思維，并在繪畫(huà)過(guò)程中不斷加強(qiáng)聯(lián)想和邏輯架構(gòu)，我想這是思維導(dǎo)圖最大的魅力。

二、 思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖采用豐富多彩的顏色和樹(shù)狀的發(fā)散圖形，使所要表達(dá)的內(nèi)容精煉易記。這就使得學(xué)生運(yùn)用起來(lái)方便記錄，加強(qiáng)記憶，并且過(guò)程自由，結(jié)果清晰，最后既見(jiàn)森林，又見(jiàn)樹(shù)木。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生在課堂上只需簡(jiǎn)單記錄重點(diǎn)內(nèi)容，課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，這就解決了學(xué)生上課過(guò)程中只顧記筆記不能很好地跟上老師講課節(jié)奏的窘?jīng)r。

以福建省高職單招考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)電子信息類(lèi)為例，假設(shè)我在給學(xué)生介紹書(shū)中數(shù)字電路的內(nèi)容時(shí)說(shuō)了這樣一段話：同學(xué)們，接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是脈沖與數(shù)字電路部分的內(nèi)容。這部分內(nèi)容包括了四個(gè)章節(jié)、分別是數(shù)字電路基礎(chǔ)、組合邏輯電路、觸發(fā)器和時(shí)序邏輯電路。其中數(shù)字電路基礎(chǔ)又包括了脈沖電路基礎(chǔ)、RC微分、積分電路、數(shù)制、邏輯門(mén)電路等。組合邏輯電路包括……我想這樣繼續(xù)說(shuō)下去學(xué)生既沒(méi)有概念也記不住內(nèi)容，但是如果把這段話換成思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，老師在課堂上講起來(lái)簡(jiǎn)單，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)思路清晰（見(jiàn)圖2）。

三、 思維導(dǎo)圖的組成

對(duì)于課堂上應(yīng)用較多的思維導(dǎo)圖應(yīng)該包括中心內(nèi)容、分支線、關(guān)鍵詞及個(gè)性標(biāo)志。（見(jiàn)圖3）

四、 如何制作思維導(dǎo)圖

（一） 手繪思維導(dǎo)圖

剛開(kāi)始接觸思維導(dǎo)圖概念時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很復(fù)雜，像是在完成手抄報(bào)，其實(shí)并沒(méi)有這么復(fù)雜，只需要準(zhǔn)備好以下材料就可以開(kāi)工了。

1.工具

（1） A4白紙一張（A3或者更大的紙張也可以）。

（2） 彩色水筆和鉛筆。

2.步驟

（1） 把要總結(jié)的中心內(nèi)容放在紙張的中間，周?chē)脕?lái)添置分支線。

這種從中心向兩邊發(fā)散的方法，可以使我們的頭腦聯(lián)想更多的東西，同時(shí)也便于對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改。

（2） 一個(gè)中心盡量用圖形或大字。

圖形比文字的辨識(shí)度更高，記住一幅圖像比記住一篇文章要容易得多，所以在手繪思維導(dǎo)圖時(shí)要充分發(fā)揮想象力，盡可能用簡(jiǎn)單明了的圖形代替文字。手工繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，圖形越鮮明生動(dòng)越能使我們集中注意力，從而能更好地梳理知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

（3） 手工繪制時(shí)最好選用多種色彩鮮明的顏色，但是每個(gè)分支顏色要求統(tǒng)一。

鮮艷的顏色和圖像一樣都可以使我們提高注意力。一幅顏色亮麗的思維導(dǎo)圖可以為我們的記憶增添意想不到的效果。

（4） 把中心內(nèi)容和主要分支連接起來(lái)，然后再把主要分支和二級(jí)分支連接起來(lái)，接著再把二級(jí)分支和三級(jí)分支連接起來(lái)，以此類(lèi)推。分支點(diǎn)出去的分支線應(yīng)該小于等于7，每條線上只有1個(gè)關(guān)鍵詞，字壓線，線相連。（見(jiàn)圖4）

（5） 每條分支上要標(biāo)明一個(gè)關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵詞最好少于五個(gè)字，太繁瑣的關(guān)鍵詞會(huì)使思維導(dǎo)圖不夠醒目和清晰。其實(shí)思維導(dǎo)圖與文字并不是對(duì)立的，一幅優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖應(yīng)該是文字與圖像的完美結(jié)合。

（6） 個(gè)性標(biāo)志。

個(gè)性標(biāo)志可以形成自己的思維導(dǎo)圖風(fēng)格，便于日后在復(fù)習(xí)中一目了然，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）軟件繪制思維導(dǎo)圖

手工繪制思維導(dǎo)圖可以更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，歸納總結(jié)，適合對(duì)每堂課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖還能提高學(xué)習(xí)興趣，增加成就感。但是對(duì)于備戰(zhàn)高職單招總復(fù)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，全本書(shū)的內(nèi)容用手工繪制相對(duì)比較耗時(shí)，所以一般也可以推薦用電腦軟件的方法進(jìn)行繪制，一款運(yùn)用熟練的軟件也可以很好地總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。目前常用的繪制思維導(dǎo)圖的軟件有：百度腦圖、MindManager、 Xmind等，軟件各有特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身喜好進(jìn)行選擇。

五、 學(xué)生作品展示

六、 反思endprint

在嘗試將思維導(dǎo)圖的方法融入課堂教學(xué)一段時(shí)間來(lái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及反映的問(wèn)題，我得到了一些反思，今后在教學(xué)中還將繼續(xù)完善。

（一） 記筆記和理解筆記

把筆記記在本子上和把本子上的筆記理解變成自己的知識(shí)是兩件事。大多數(shù)同學(xué)在課堂上記筆記就是老師黑板寫(xiě)什么他就記什么，完全沒(méi)有給自己留出思考時(shí)間，筆記也沒(méi)有自己的想法，這類(lèi)同學(xué)的課堂筆記往往只是停留在把老師講的東西全部記下來(lái)，并沒(méi)有真正地學(xué)會(huì)。如果采用思維導(dǎo)圖的方法，學(xué)生課堂上就可以只記錄關(guān)鍵詞，課后通過(guò)復(fù)習(xí)，再把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)用線連上，這樣不僅節(jié)省大量時(shí)間，而且利于課堂思考問(wèn)題。老師在課堂上的教學(xué)也會(huì)因?yàn)闇p少等待學(xué)生記筆記的時(shí)間而更加流暢，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生課后先復(fù)習(xí)再完成作業(yè)的好習(xí)慣。

（二） 團(tuán)隊(duì)協(xié)作與個(gè)性化培養(yǎng)

職校的學(xué)生注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，所以在對(duì)比較大的章節(jié)進(jìn)行思維導(dǎo)圖制作時(shí)，我會(huì)先安排學(xué)生進(jìn)行小組討論、把章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行梳理，然后各組派代表進(jìn)行講解，大家進(jìn)行補(bǔ)充，這樣做既可以給學(xué)生充足的時(shí)間思考，把不懂不會(huì)的問(wèn)題通過(guò)小組討論、互相協(xié)作的方式消化掉，又可以完成個(gè)性化的作業(yè)增加他們的成就感。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高職單招電子專業(yè)復(fù)習(xí)中，可以使課堂減少枯燥，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思考與創(chuàng)新的能力。

（三） 發(fā)展與延伸

思維導(dǎo)圖是一種思維工具，它不僅可以應(yīng)用到高職單招電子專業(yè)復(fù)習(xí)中，還可以在其他學(xué)科和領(lǐng)域大顯身手。熟練地應(yīng)用思維導(dǎo)圖之后，小到制訂購(gòu)物計(jì)劃、寫(xiě)作文，大到學(xué)生工作后的人生規(guī)劃、企業(yè)規(guī)劃，思維導(dǎo)圖都將發(fā)揮巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 東尼·博贊，巴利·博贊.思維導(dǎo)圖[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2015，9.

[2] 東尼·博贊，克里斯·格里菲斯.思維導(dǎo)圖商務(wù)篇——思維導(dǎo)圖在工作中的應(yīng)用[M]，2012，2.

[3] 張海森.2001～2010年中外思維導(dǎo)圖教育應(yīng)用研究綜述[J].中國(guó)電化教育，2011（8）：120-124.

[4] 侯建軍，李海青.思維導(dǎo)圖在我國(guó)教育領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2009（4）：72-75.

作者簡(jiǎn)介：

李劍晶，福建省廈門(mén)市，廈門(mén)信息學(xué)校。endprint