蘇彩云

摘 要：近幾年，各地出現(xiàn)紅色資源運(yùn)用于黨員干部紅色教育的熱潮，成效與問題并存。從初步開發(fā)到深度開發(fā)階段，紅色教育往往容易陷入“一次性”教學(xué)危機(jī)、“固有化”的教學(xué)模式、“平庸化”的教學(xué)內(nèi)容、“三分鐘”的學(xué)習(xí)熱度以及發(fā)展的瓶頸期，如何破解紅色教育可持續(xù)的發(fā)展問題，值得去探討和思考。本文以百色市田東縣，從田東縣運(yùn)用紅色資源來開展黨員干部黨性教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例，探究黨員干部紅色教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：紅色資源；黨員干部；紅色教育；可持續(xù)發(fā)展

近年來，許多擁有紅色資源的市縣開始利用和開發(fā)紅色資源，在革命老區(qū)經(jīng)?？梢姶┘t軍服、走紅軍路的畫面，出現(xiàn)了一波“紅色教育的熱潮”。但是有些地方的紅色教育或者異化為觀光旅游，或者發(fā)展后勁不足停滯不前，甚至還有些地方戛然而止，無人問津，紅色教育發(fā)展面臨各種危機(jī)和困境。因此，紅色教育可持續(xù)發(fā)展值得去思考和探究。本文以百色市田東縣為例，通過對(duì)田東縣命傳統(tǒng)教育基地建設(shè)實(shí)踐為例進(jìn)行分析，提出從可持續(xù)發(fā)展的角度去開發(fā)和利用紅色資源，研究和思考黨員干部紅色教育的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高黨員干部培訓(xùn)的實(shí)效性，傳承我黨在革命時(shí)期形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，使得紅色基因得到代代相傳。

一、紅色教育可持續(xù)發(fā)展的必要性

（一）紅色教育容易陷入“一次性”教學(xué)危機(jī)

紅色資源本身是在特定的歷史環(huán)境下產(chǎn)生的，是已發(fā)生的歷史活動(dòng)的總和，不可避免的存在歷史內(nèi)容的客觀固定性。在開發(fā)和利用紅色資源中，必須要尊重歷史的客觀存在，堅(jiān)守歷史的真實(shí)性。這就注定了教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)不可避免，因此也就容易陷入“一次性”的教學(xué)危機(jī)，即學(xué)員看過了一次，聽過了一次，了解了一次，體驗(yàn)了一次，就不會(huì)再萌生第二次學(xué)習(xí)的想法和沖動(dòng)。如果在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容空洞乏味，教學(xué)形式機(jī)械單一，教師用固有的模式，一味的陳詞濫調(diào)或者是背書式的傳授，不夠引人入勝，讓學(xué)員覺得乏味，沒有收獲，意義不大，那么這種危機(jī)會(huì)更加加劇，就會(huì)影響可持續(xù)性的發(fā)展問題。筆者曾調(diào)查百色市田東縣接受革命傳統(tǒng)教育的學(xué)員，問卷調(diào)查顯示，教學(xué)效果與萌生再次要想來學(xué)習(xí)接受紅色教育成正比關(guān)系。

（二）紅色教育容易陷入“平庸化”的教學(xué)內(nèi)容

紅色教育在一部分地區(qū)有一些異化的傾向和現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：一是需求與供給的脫節(jié)。有些培訓(xùn)學(xué)校在培訓(xùn)方式上存在粗放式培訓(xùn)，只滿足于停留在簡(jiǎn)單的參觀介紹層面，與新時(shí)期新任務(wù)的要求和培訓(xùn)對(duì)象的思想實(shí)際貼得不緊，培訓(xùn)需求與培訓(xùn)供給脫節(jié)；二是歷史與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏深度，特別是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)往往沒有對(duì)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)或事或人物事件進(jìn)行加工、改造，深化其教學(xué)主題，教學(xué)點(diǎn)評(píng)或者是有深度的教學(xué)點(diǎn)評(píng)較少，教與學(xué)淺嘗輒止；三是教學(xué)目標(biāo)不清晰。在培訓(xùn)中接近于走馬觀花的旅游形式，只是形式化的“走一走、看一看、聽一聽”，而對(duì)“想一想”這個(gè)環(huán)節(jié)沒有觸動(dòng)，把“紅色教育”等同于“紅色旅游”來看待，使得培訓(xùn)學(xué)習(xí)大打折扣，影響紅色資源資政育人的功能，進(jìn)而影響紅色教育可持續(xù)發(fā)展。

（三）紅色教育容易陷入“三分鐘”熱度的學(xué)習(xí)效果

目前，各地紅色教育教學(xué)形式趨向多樣化，教學(xué)形式也很吸引人。比如，穿紅軍服、走紅軍路、吃紅軍餐、唱紅軍歌、聽紅軍故事等這些形式，確實(shí)能讓學(xué)員體驗(yàn)了當(dāng)紅軍的快樂，也感受到了當(dāng)年革命前輩的革命情懷，但是往往就是在授課過程中產(chǎn)生感動(dòng)、敬仰、激情等教學(xué)效果，難于停留在心中，更難于外化于行，正所謂“學(xué)習(xí)期間激情澎湃，學(xué)習(xí)歸來平平淡淡”。這些究其主要原因?yàn)樾问酱笥趦?nèi)容。形式熱烈多樣，而內(nèi)容空洞，沒有深度，難于起到啟迪育人的作用。正如馬克思所說內(nèi)容決定形式，形式依賴于內(nèi)容，并隨著內(nèi)容的發(fā)展而改變。形式也影響內(nèi)容，當(dāng)形式適合內(nèi)容時(shí)，它對(duì)內(nèi)容的發(fā)展起著促進(jìn)作用，反之，則起阻礙作用。因此，內(nèi)容才是根本，形式應(yīng)為內(nèi)容服務(wù)，應(yīng)該注重對(duì)歷史的挖掘，精神實(shí)質(zhì)所在以及學(xué)員的啟迪與思考，而不能一味強(qiáng)調(diào)形式的多樣、新穎。

（四）紅色教育容易陷入“瓶頸期”的發(fā)展中

開發(fā)和利用紅色資源是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長期性的工程，紅色教育教學(xué)能長期開展并且要打出品牌必須依附于后期的深度開發(fā)和提升，需要建立健全相關(guān)機(jī)制和齊全的配套設(shè)，才可以持續(xù)的發(fā)展。然而，有很多地方在開發(fā)過程中往往沒有考慮持續(xù)性的發(fā)展問題，對(duì)于教學(xué)基地的維護(hù)和管理、接班流程、后勤保障、課程持續(xù)開發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教師的培訓(xùn)提升等很少考慮在內(nèi)，或者是等到問題出現(xiàn)了才給予解決，沒有對(duì)整個(gè)紅色資源開發(fā)和利用有一個(gè)全局性、可持續(xù)性發(fā)展的考慮。有些只是滿足于開發(fā)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)線路很少進(jìn)行提升和改進(jìn)，轟轟烈烈開展得幾年后最終無人問津；有些地方還存在一陣風(fēng)的開發(fā)熱度，領(lǐng)導(dǎo)重視才重視，領(lǐng)導(dǎo)不提就忽悠過，資金投入嚴(yán)重不足，教學(xué)基地和革命遺址修繕停滯不前等。

二、百色市田東縣開展黨員干部紅色教育的情況與實(shí)踐

百色市田東縣是百色起義的策源地，是廣西第一個(gè)紅色政權(quán)——右江蘇維埃政府舊址所在地，是右江革命根據(jù)地活動(dòng)的中心地帶，是百色起義紅色文化資源最集聚的地區(qū)之一。田東縣充分利用現(xiàn)有的紅色革命資源優(yōu)勢(shì)，從2013年開始打造黨員干部革命傳統(tǒng)教育基地，根據(jù)鄧小平的革命足跡和百色起義歷史開發(fā)了“挺進(jìn)右江、運(yùn)槍小道、戰(zhàn)地烽火1—巴麻村、戰(zhàn)地烽火2—那叭紅七軍醫(yī)療站”4條現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)線路，開設(shè)了以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)等4種教學(xué)模式，通過開展穿一套紅軍服、走一段紅軍路、坐一趟紅軍船、吃一頓紅軍餐、唱一首紅色歌謠、聽一個(gè)紅軍故事、進(jìn)行一次軍事演習(xí)和參與一場(chǎng)革命歷史再現(xiàn)文藝聯(lián)演等“八個(gè)一”活動(dòng)。2014年至今，接待了來自區(qū)內(nèi)外500多個(gè)班，近20 000人次到田東開展革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)，得到參訓(xùn)學(xué)員較大肯定，影響和范圍不斷擴(kuò)大，成為了百色起義紅色教育課程中一大亮點(diǎn)。

雖然田東縣在運(yùn)用紅色資源對(duì)黨員干部進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育取得較大成效，但還存在許多問題和矛盾，不可避免的陷入了開發(fā)中的一些困境。除了普遍的困境外，田東縣在開展黨員干部紅色教育中也存在自身獨(dú)特的問題和矛盾，表現(xiàn)在：一是課程開發(fā)體系不完整。由于師資力量有限，田東縣的革命傳統(tǒng)教育主要是以現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)為主，而專題教學(xué)、激情教學(xué)、訪談式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)未得到很好開發(fā)，開班儀式以及結(jié)業(yè)儀式等也都沒有很好地進(jìn)行規(guī)劃，教學(xué)線路和培訓(xùn)天數(shù)也有限，僅僅有1～2天的培訓(xùn)時(shí)間，滿足不了當(dāng)前培訓(xùn)的需求，影響紅色教育持續(xù)性的發(fā)展；二是歷史挖掘不夠深刻。講解及點(diǎn)評(píng)內(nèi)容空洞，與現(xiàn)實(shí)的勾連比較牽強(qiáng)，致使形式大于內(nèi)容。有轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的形式，但內(nèi)容不夠引人入勝，對(duì)震撼學(xué)員心靈、啟迪教育的作用不明顯；三是師資力量弱小?？h級(jí)黨校專職教師人少，一般都是身兼多職，教學(xué)精力和水平有限，影響教學(xué)效果；四是活動(dòng)安排合理性科學(xué)性不夠?，F(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)講解點(diǎn)評(píng)時(shí)間過長、活動(dòng)安排太緊湊、太滿，沒有休息時(shí)間，學(xué)員容易疲倦并引起反感，導(dǎo)致滿意度不高。endprint

三、黨員干部紅色教育可持續(xù)發(fā)展的策略

田東縣在開發(fā)紅色資源中結(jié)合自身紅色歷史資源的特點(diǎn)，運(yùn)用于黨員干部革命傳統(tǒng)教育，既有自己的特色和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也伴隨著問題及矛盾。如何化解危機(jī)，從瓶頸中找到可持續(xù)發(fā)展的策略和應(yīng)對(duì)措施。

（一）構(gòu)建科學(xué)的紅色課程體系

開發(fā)紅色資源，強(qiáng)化育人功能，就必須遵循歷史的整體與局部的內(nèi)在關(guān)系，避免碎片化的認(rèn)識(shí)。因此，要建立科學(xué)的完整的紅色教育課程體系，并借助各種教學(xué)形式給以體現(xiàn)。

1.開設(shè)專題教學(xué)

將專題教學(xué)納入到紅色課程體系中，既保證課程體系的完整性和嚴(yán)密性，同時(shí)又可以與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)的內(nèi)容相呼應(yīng)，是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不可比擬的。因此，它是在開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)前的需要。一是開設(shè)紅色教育課堂第一課。主要是讓學(xué)員了解整個(gè)歷史的背景、經(jīng)過、意義等歷史脈絡(luò)，因此這節(jié)專題教學(xué)內(nèi)容可多可少，時(shí)間可長可短，主要是讓學(xué)員了解歷史脈絡(luò)以及意義。二是大力開發(fā)紅色教育專題課程。課程可圍繞歷史的特點(diǎn)、歷史的縱深意義、歷史的人物等結(jié)合時(shí)代的聲音進(jìn)行開發(fā)，如百色起義可以圍繞人物及其人物精神價(jià)值、右江革命根據(jù)地的建設(shè)啟示、百色起義統(tǒng)戰(zhàn)工作、土地革命以及鄧小平與百色起義等都進(jìn)行開發(fā)，并且通過課賽的形式推動(dòng)，還可以根據(jù)課賽的情況納入到紅色精品課程中

2.提升現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)因其讓學(xué)員身臨其境，更能感受到紅色氣氛，施教者通過情境的烘托，能很好地將情、理、史很好的結(jié)合，因此多數(shù)運(yùn)用于紅色教學(xué)體系中。田東的革命傳統(tǒng)教育4條教學(xué)線路就是以這種教學(xué)方法為主，確實(shí)取得了較好的教學(xué)效果，應(yīng)該突出現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)這項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，做好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)這篇文章，并努力形成自己的特色和品牌。因此，必須要在以下幾個(gè)方面下功夫：一是明確教學(xué)主題。要賦予每個(gè)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)特定的教學(xué)主題，并圍繞該主題設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容與主題必須是高度契合，圍繞教學(xué)主題，精心構(gòu)思整體設(shè)計(jì)；二是提升教學(xué)點(diǎn)評(píng)。在講解的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)所發(fā)生的歷史事件，由教師站在更宏觀的角度點(diǎn)出歷史背景、梳理歷史脈絡(luò)、分析歷史本質(zhì)以及時(shí)代的精神，評(píng)點(diǎn)該現(xiàn)場(chǎng)的歷史啟迪意義，盡量做到“每個(gè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)就是一本活的教科書”，讓歷史閃耀著育人和啟迪的光芒；三是提升教師駕馭現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的能力。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不是說教，更不是背書，想要學(xué)員進(jìn)入到情境中，除了內(nèi)容，還需要教師的帶入。首先授課老師必須要融入感情，用語速語調(diào)來體現(xiàn)，如果是慷慨激昂的內(nèi)容，就應(yīng)該鏗鏘有力，如果是講述悲傷的故事，就要低沉緩慢，要有高低起伏，抑揚(yáng)頓挫。講述歷史要有一定的節(jié)奏，這樣聽起來才舒服悅耳，也才會(huì)引人入勝?？傊F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)就應(yīng)該努力把靜止的、平面的歷史資源轉(zhuǎn)化為立體的、鮮活的形象，激發(fā)學(xué)員情感，啟發(fā)學(xué)員思考，增強(qiáng)教學(xué)的說服力，很好地實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，達(dá)到了“一次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課就是一次精神洗禮”的良好效果。

3.優(yōu)化體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)員通過親身體驗(yàn)獲得感悟，是一本無形的教科書，各地均通過重走紅軍路、吃紅軍餐、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)員模擬當(dāng)年革命年代的戰(zhàn)斗生活，讓學(xué)員在革命年代的氛圍感悟當(dāng)下，啟迪未來。田東縣開辟的運(yùn)槍小道、戰(zhàn)地烽火-那叭紅七軍醫(yī)療站這兩條教學(xué)線路，學(xué)員體驗(yàn)后表示深受感觸。體驗(yàn)式教學(xué)雖然教師主講不多，但并不是不作為，而是設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)。一是做好活動(dòng)前的注意事項(xiàng)、介紹須知和氛圍鋪墊。二是穿插一些激情教學(xué)或活動(dòng)，在運(yùn)槍小道中就設(shè)計(jì)了路上播放紅歌。戰(zhàn)時(shí)傳口令的活動(dòng)以及模擬敵人槍炮聲讓學(xué)員貓著腰快速前行等活動(dòng)，雖然也取得較好的效果，但還有些問題，激情不夠、后勁不足，有些活動(dòng)存在一定的安全問題。建議在行軍途中用打快板、吹號(hào)，或者是戰(zhàn)時(shí)口號(hào)給學(xué)員加油鼓勁，點(diǎn)燃學(xué)員的軍旅激情。因此，設(shè)計(jì)行軍途中活動(dòng)要考慮安全問題、活動(dòng)的作用和意義以及是否易于開展。

4.穿插形式多樣的教學(xué)

在教學(xué)中，以一種教學(xué)形式為主，穿插多種形式的教學(xué)，讓課堂更加活躍，但形式不宜多，也不宜為活動(dòng)而活動(dòng)，形式是為內(nèi)容服務(wù)，而作用于內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和接受對(duì)象的不同特點(diǎn)，對(duì)多種教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化組合、綜合運(yùn)用，最終構(gòu)建“看、聽、思、悟、行”融為一體的紅色資源育人新模式。教學(xué)形式讓課程體系更加豐富多彩，科學(xué)的紅色教育課程體系構(gòu)建后，需要我們進(jìn)行合理安排。一是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的合理安排。一般是三天課程最多安排2次室內(nèi)的課堂教學(xué)（專題教學(xué)、研討教學(xué)），其余是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，做到動(dòng)靜相宜。二是教學(xué)時(shí)間的合理安排。不能安排太滿、太緊湊，這樣學(xué)員過于疲勞，學(xué)習(xí)效果不佳。特別是上午走紅軍路，學(xué)員普遍反映太過于勞累，下午可以開展研討會(huì)就體驗(yàn)走紅軍路設(shè)置相關(guān)議題來討論或者是分享會(huì)等，并穿插一些激情教學(xué)如唱紅歌等形式，讓學(xué)員在輕松中有所收獲。但是安排也不能過于松散，松散容易導(dǎo)致紀(jì)律和管理也跟著松散。

（二）強(qiáng)化紅色教學(xué)的關(guān)鍵要素

1.重視歷史“四要素”的挖掘

歷史的四要素包括“人、物、事、魂”，要想深入挖掘歷史事件，就必須要從歷史中的四個(gè)基本要素進(jìn)行深入挖掘。一是在挖掘其內(nèi)涵中不僅從宏觀的歷史背景去深挖，還要從微觀細(xì)節(jié)的人和事入手，解讀人物中的情感世界、精神世界以及思想境界，甚至可以運(yùn)用換位思考的角度，讓學(xué)員感同身受，引起學(xué)員的思考和共鳴。二是補(bǔ)充和豐富教學(xué)內(nèi)容的四要素。必須要放在整條革命傳統(tǒng)教育教學(xué)線路的“一盤棋”進(jìn)行統(tǒng)籌，合理安排，以避免內(nèi)容重復(fù)或有不切合實(shí)際的內(nèi)容。三是挖掘本土英雄，特別是其感人的事跡，他們都是一個(gè)時(shí)代精神的集中代表，并且能夠讓學(xué)員從具體化的內(nèi)容中尋找學(xué)習(xí)的參照物。如在百色起義人物的挖掘中，不僅要挖掘有影響力的偉人鄧小平、張?jiān)埔?、雷?jīng)天等革命前輩，還要從尋找本土的革命志士進(jìn)行宣傳，像出身地主卻一心投身革命的黃紹謙、病魔纏身但依然致力于革命事業(yè)的韋如山等先進(jìn)的人和事跡。

2.做足歷史縱向和橫向的比較

一是內(nèi)容的選擇。要在客觀真實(shí)的基礎(chǔ)上，深入挖掘各教學(xué)點(diǎn)獨(dú)特的人、物、事、魂，并且做到橫向、縱向比較，使教學(xué)內(nèi)容有血有肉，并在教學(xué)中曉之以理、動(dòng)之以情，才能碰撞人的心靈。二是處理好“大”與“小”的關(guān)系。不能就田東講田東，因?yàn)橐粋€(gè)歷史事件或人物活動(dòng)，不是從歷史連接點(diǎn)剝離開來。因此，在講教學(xué)點(diǎn)評(píng)時(shí)，既要放在大背景講，也要從小著手，觸及“大”內(nèi)容。雖然右江革命根據(jù)地一年多的時(shí)間，但是所發(fā)生的人和事，都是在當(dāng)時(shí)的一個(gè)大背景下發(fā)生的。比如，鄧小平和張?jiān)埔萜今R會(huì)師的緣由，雷經(jīng)天三起三落的人生軌跡，透過歷史方可得真知。三是教師要根據(jù)時(shí)代的需要，在充分挖掘史料的基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)、每一個(gè)史實(shí)、每一個(gè)人物事件進(jìn)行加工、改造，深化其教學(xué)主題，以歷史為依據(jù)，緊跟時(shí)代步伐，讓歷史告訴現(xiàn)在、啟迪未來。endprint

3.努力達(dá)到“情、理、史”的交融

紅色資源包括物資資源和精神資源，要使教學(xué)出效果，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合教學(xué)主題的情境，可以從硬實(shí)力和軟實(shí)力一起抓。一是從硬實(shí)力情境的創(chuàng)設(shè)方面。即紅色資源的物資資源應(yīng)根據(jù)當(dāng)年的情形進(jìn)行設(shè)計(jì)，要簡(jiǎn)約、古樸，同時(shí)也可以借助高科技如音像或場(chǎng)景體驗(yàn)等手段，將最能吸引眼球、震撼人心的歷史場(chǎng)景還原，讓學(xué)員一進(jìn)到場(chǎng)景就有鋪面而來的紅色氛圍。比如，在紅軍村或運(yùn)槍小道沿途中粘貼一些當(dāng)年的紅軍標(biāo)語，兵工廠要進(jìn)展示當(dāng)年打鐵、造槍、造彈的場(chǎng)景，還可以借助音像手段還原生產(chǎn)時(shí)的場(chǎng)景，也可以運(yùn)用高科技的手段讓學(xué)員進(jìn)行場(chǎng)景體驗(yàn)。二是從軟實(shí)力情境創(chuàng)設(shè)方面。首先要確定教學(xué)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目的和主題來確定教學(xué)的基調(diào)，比如可以借助教師的語調(diào)、教學(xué)道具、學(xué)員的行為要求等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。如果是激情澎湃的激情教學(xué)和情境教學(xué)，就要研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)員參與的積極性，就必須要從參與的意義以及其歷史背景進(jìn)行引導(dǎo)，用最簡(jiǎn)短的話語去喚醒、去點(diǎn)燃、去追憶，努力做到“寓理于史、寓理于情、情理史交融”的效果。

（三）建立持續(xù)化的發(fā)展機(jī)制

1.理順接待班次的流程

隨著培訓(xùn)班次越來越多，要保證各項(xiàng)工作高效、順利開展，就要有流暢的接班流程，需要各部門協(xié)同配合共同努力。首先，要理順各部門在革命傳統(tǒng)教育教學(xué)中的工作職責(zé)。對(duì)從宣傳、外界聯(lián)系、排班、接班、課程安排、結(jié)業(yè)以及后期資料的整理等一系列工作，要進(jìn)行細(xì)化，明確各部門的工作職責(zé)與聯(lián)系。其次，接待班次的流程要規(guī)范化、程序化。根據(jù)培訓(xùn)班的需要，將培訓(xùn)所涉及的事情提前聯(lián)系好，從班次設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、食宿安排、接班送人等方面進(jìn)行考慮，最好是將制定好的聯(lián)系須知表格發(fā)給參訓(xùn)的組織或單位進(jìn)行填寫。對(duì)于需要進(jìn)一步協(xié)商的，可以通過電話或面談的形式確定下來，并根據(jù)聯(lián)系好的事宜，進(jìn)行排班。在排班過程中要充分考慮這“五要”，教學(xué)線路要流暢，時(shí)間安排要緊湊，特殊情況要考慮，情況有變要應(yīng)對(duì)。在此基礎(chǔ)上，制作學(xué)員手冊(cè)、學(xué)員須知或教學(xué)安排之類的冊(cè)子，分發(fā)給有關(guān)部門及每個(gè)學(xué)員，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有序、高效地開展。

2.推進(jìn)革命傳統(tǒng)教育教研一體化

要繼續(xù)豐富教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)新課程，必須推進(jìn)革命傳統(tǒng)教育教研一體化進(jìn)程。教與研是相輔相成的，要開發(fā)出更多關(guān)于百色起義的課程，就必須立足于對(duì)史料的研究和把握。田東縣應(yīng)整合黨校、黨史辦、紀(jì)念館等相關(guān)部門，成立黨史黨建研究會(huì)，對(duì)整個(gè)百色起義乃至全國土地革命時(shí)期歷史的研究，收集史料，對(duì)史料進(jìn)行研究、考證，在研究的成果基礎(chǔ)上定期出科研成果，成果進(jìn)課堂。要求負(fù)責(zé)革命傳統(tǒng)教育的教師既能“教”也能“研”，集“教”和“研”于一體，推動(dòng)課程的開發(fā)，促進(jìn)紅色教育持續(xù)化發(fā)展。

3.加強(qiáng)教師成長培訓(xùn)機(jī)制

一是完善激勵(lì)機(jī)制。激發(fā)教師的活力，體現(xiàn)多勞多得、多貢獻(xiàn)多收獲的按勞分配的原則，其中包括教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)效果。二是開展教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑。重視反思，有利于找出教學(xué)過程中的成功和不足之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋求教學(xué)規(guī)律，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，做到常改常新，使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不斷優(yōu)化和成熟，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。三是要求教師從現(xiàn)場(chǎng)解說型向?qū)ｎ}研究型提升。要求教師逐步向?qū)ｎ}教學(xué)發(fā)展，從多個(gè)層面多角度進(jìn)行剖析，形成教學(xué)觀點(diǎn)，不斷增加內(nèi)容的豐富度、理論的深度。通過對(duì)專題教學(xué)的開發(fā)，使教師進(jìn)一步研究相關(guān)歷史知識(shí)，豐富教師理論水平。四是通過培訓(xùn)提升教師的綜合素質(zhì)。派遣教師到上級(jí)黨校、外省革命傳統(tǒng)教育基地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，開闊視野，邀請(qǐng)專家學(xué)者到校授課指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)工作，組織教師參加演講口才等專門培訓(xùn)，提高教師的綜合能力。

4.明確和規(guī)范教學(xué)基地的管理

建設(shè)好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是前提，而維護(hù)好管理好教學(xué)基地則為長期的一項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展需要有一個(gè)非常有效的管理體系。因此，必須要明確和規(guī)范教學(xué)基地的管理，包括展廳、村史館、廣場(chǎng)、雕塑、指示牌、停車場(chǎng)以及洗手間等，都要明確管理的單位及管理的范圍和職責(zé)。特別是有些革命舊址在比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)，如鄧小平在真良舊居、右江赤衛(wèi)軍兵工廠舊址、巴麻黃紹謙舊居、那叭紅七軍醫(yī)療站等，以及相應(yīng)配套的基礎(chǔ)設(shè)施如洗手間、指示牌等都要納入專門的單位管理或者是委托村委進(jìn)行管理，并且定期進(jìn)行清潔和維護(hù)。

對(duì)黨員干部進(jìn)行紅色教育、黨性教育，是我黨塑造思想政治過硬、好黨員好干部的必然要求，也是傳承紅色基因、尊重歷史、尊重革命先烈、黨員干部不忘初心牢記使命的必然要求。要做好黨員干部紅色教育，就要不斷去發(fā)現(xiàn)和解決新問題，才能充分發(fā)揮紅色資源的育人功能，使黨員干部紅色教育可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柯華.紅色資源在新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部黨性教育中的運(yùn)用——以中國井岡山干部學(xué)院教學(xué)實(shí)踐為例[J].中國井岡山干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）：139-144.

[2]肖小華.依托紅色資源開展黨性教育要注意的幾個(gè)問題——以中國井岡山干部學(xué)院為例[J].繼續(xù)教育，2011（3）：29-31.

[3]中共中央黨史研究室.歷史是最好的教科書——學(xué)習(xí)習(xí)近平同志關(guān)于黨的歷史的重要論述[J].中共黨史研究，2013（9）：5-9.

[4]王旭寬.精神內(nèi)化：運(yùn)用紅色資源開展黨性教育的實(shí)踐——以中國井岡山干部學(xué)院為例[J].中國井岡山干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：136-139.

[5]魏青源.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)須在“五精”上下功夫[J].中國井岡山干部學(xué)院，2012（1）.endprint