吳順科

【摘要】批改學(xué)生作業(yè)的目的重在了解學(xué)情、了解教情，重在及時(shí)反饋.傳統(tǒng)的統(tǒng)一批改形式已經(jīng)不適合課程改革后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué).筆者經(jīng)過(guò)總結(jié)十年的批改數(shù)學(xué)作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，提出“錯(cuò)誤題面批”的途徑和方法，對(duì)于提高作業(yè)批改有效性提供了策略.現(xiàn)就在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中如何開(kāi)展作業(yè)錯(cuò)誤題面批并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，做一闡述.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；面批面改；實(shí)踐研究

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步.教育越來(lái)越成為人們關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn).而隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育界也迎來(lái)了一次改革的熱潮.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是課后的必備練習(xí).也是教師檢查教學(xué)效果的有效手段.傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式普遍存在死板、針對(duì)性弱等缺點(diǎn).目前，在新課改的要求下，作業(yè)批改方式已經(jīng)改變?yōu)槊鎸?duì)面批改作業(yè).本文主要針對(duì)教師批改作業(yè)的方法進(jìn)行研究，總結(jié)面批面改的發(fā)展前景及意義.

一、面批面改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）當(dāng)面批改學(xué)生作業(yè)能讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤

傳統(tǒng)的課后批改作業(yè)普遍存在針對(duì)性弱、死板、不全面等問(wèn)題.通常情況下，教師早上收回前一天的作業(yè)，晚上將作業(yè)本發(fā)回要求學(xué)生做新一天的作業(yè)，而學(xué)生的難題只能留到回家改正.教師不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的個(gè)別錯(cuò)誤就在課堂上進(jìn)行講解.若學(xué)生不主動(dòng)問(wèn)教師，教師也只能通過(guò)作業(yè)本上的修正判斷學(xué)生是否掌握這一題目.又或者教師僅僅會(huì)在新課程開(kāi)始前幾分鐘，對(duì)班級(jí)普遍出現(xiàn)問(wèn)題的題目進(jìn)行講解.綜上所述，傳統(tǒng)的批改作業(yè)方式已經(jīng)出現(xiàn)了較大的弊端，這就要求教師不能再墨守成規(guī)，要勇于創(chuàng)新批改作業(yè)的方式.通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，面批面改的方式已經(jīng)得到了各大學(xué)校的廣泛使用，且獲得教師、學(xué)生的一致好評(píng).利用面批面改的方式，不僅能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以改正，也能提高學(xué)生做作業(yè)的效率，在教師的監(jiān)督下，保證學(xué)生做作業(yè)時(shí)的注意力集中.

（二）當(dāng)面批改作業(yè)體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心

當(dāng)面批改作業(yè)的方式，具有針對(duì)性強(qiáng)、靈活、覆蓋性廣等優(yōu)點(diǎn).通過(guò)面批面改的方式不僅僅能夠拉近學(xué)生與教師的距離，也能及時(shí)反映出每一名學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況與不足，有利于教師進(jìn)行針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).所以，我認(rèn)為，每一位教師都必須學(xué)會(huì)面批面改的正確方式.在新課改的要求下，教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，相信每一名學(xué)生都是璞玉，教師應(yīng)多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)；多些相信，少些質(zhì)疑.保證每一個(gè)孩子的身心健康.雖然有些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力不太理想，但是他們確實(shí)在上課與做作業(yè)的過(guò)程中都足夠努力.

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)誤題面批在教學(xué)中的實(shí)踐

（一）巡改作業(yè)

巡改作業(yè)指的是，教師布置作業(yè)后，去到學(xué)生中間，一邊觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一邊批改學(xué)生的作業(yè).如此一來(lái)，不僅可以隨時(shí)糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，還可以節(jié)省教師批改作業(yè)的時(shí)間以及學(xué)生訂正作業(yè)的時(shí)間，同時(shí)提高了教師的工作效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.以日常教學(xué)活動(dòng)為例，目前，教師普遍要求學(xué)生將教材上的習(xí)題在課堂上完成.如此一來(lái)，既能幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，又能讓教師進(jìn)行及時(shí)批改，保證課堂質(zhì)量與效率.

（二）輪流面批

對(duì)一些相對(duì)較為容易的題目，教師可以提倡學(xué)生互批與面批面改兩種方式相結(jié)合.一來(lái)，可以減輕教師的負(fù)擔(dān)；二來(lái)，可以激勵(lì)學(xué)生做作業(yè)的積極性.例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，前十五名優(yōu)先做完作業(yè)者，且保證正確率高的情況下.這十五名學(xué)生由教師面批作業(yè)且訂正后，便可幫助教師修改其他同學(xué)的作業(yè).但是，需要注意的是，教師必須要讓每一名學(xué)生都能得到批改做其他同學(xué)作業(yè)的機(jī)會(huì)，保證教學(xué)過(guò)程中的公平性.

（三）重點(diǎn)批改

在批改的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行重難點(diǎn)批改.對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單、單一，難度較低的題目（例如，判斷題、計(jì)算題、選擇題等），進(jìn)行代表性地挑選批改.剩下的部分由學(xué)生進(jìn)行自主批改，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性.這樣既能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，又能幫助學(xué)生建立信心，提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性.

（四）面批面改

在面批結(jié)束后，若學(xué)生在進(jìn)行自主訂正的環(huán)節(jié)中都在教師辦公室中進(jìn)行訂正，則會(huì)影響教師辦公室的正常秩序，打擾到其他教師辦公.但是，一些較為重難點(diǎn)的題目，教師則必須保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解.

（五）分層批改

隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生的整體水平也會(huì)有所不同.所以，教師必須根據(jù)對(duì)每一名學(xué)生具體情況進(jìn)行具體分析，做到因材施教.對(duì)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，做出不同的練習(xí)要求.例如，在進(jìn)行同一張?jiān)嚲砭毩?xí)時(shí)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以先面批部分選擇題、填空題以及解答題；而一些基礎(chǔ)較為薄弱且學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師則可以先面批選擇題、填空題等.

（六）小組面批

小組面批，顧名思義，這是以小組為單位進(jìn)行修改作業(yè)的一種方式.這種批改方式具有個(gè)性化強(qiáng)、靈活等特點(diǎn).其具體操作流程如下：（1）一個(gè)小組由4個(gè)人組成，1個(gè)組長(zhǎng)，3個(gè)組員；（2）教師明確批改重點(diǎn)與批改方式；（3）小組與小組之間相互交換作業(yè)，由三個(gè)組員進(jìn)行作業(yè)批改，組長(zhǎng)進(jìn)行審核；（4）最后由教師進(jìn)行評(píng)改，指出作業(yè)的亮點(diǎn)與不足，最后交還給學(xué)生.這種批改作業(yè)的方式，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更能做到因材施教，對(duì)水平不同的學(xué)生實(shí)施針對(duì)性較強(qiáng)的輔導(dǎo).

（七）個(gè)人面批

個(gè)人面批，指的是由教師與學(xué)生單獨(dú)面對(duì)面的修改方式.對(duì)于學(xué)生而言，小組面批是一面“鏡子”，那么個(gè)人面批則是自我的真實(shí)反映.在個(gè)人面批中，教師與學(xué)生的溝通更加直接，教師與學(xué)生對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題以及閃光點(diǎn)進(jìn)行共同溝通，使學(xué)生明白現(xiàn)存的不足，有利于拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系.個(gè)人面批的時(shí)間是固定的，每周一次.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以帶著作業(yè)問(wèn)題或者不會(huì)的難題向教師進(jìn)行面對(duì)面地提問(wèn).教師則根據(jù)每名學(xué)生的水平及個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教，有針對(duì)性地總結(jié)作業(yè)中的缺陷，確保每一名學(xué)生都能學(xué)有所得.

三、結(jié) 語(yǔ)

從作業(yè)的批改狀態(tài)中，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生現(xiàn)階段存在的不足與問(wèn)題，了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，為以后調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與難度奠定了良好的基礎(chǔ).同樣，通過(guò)教師對(duì)作業(yè)的批改，學(xué)生也可以了解自己近階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)與水平，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正.

【參考文獻(xiàn)】

[1]康麗.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“作業(yè)實(shí)施”與“作業(yè)批改”的方法研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2014.endprint