王崇武+韓超

【摘 要】裝備教學(xué)是軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)受訓(xùn)人員在專業(yè)階段學(xué)習(xí)的主要方式，為受訓(xùn)受訓(xùn)人員在部隊(duì)從事裝備維修、保障等技術(shù)性工作打下基礎(chǔ)，對(duì)受訓(xùn)人員專業(yè)技術(shù)能力的形成和發(fā)展存在著非常重要的作用和影響。本文主要研究了案例教學(xué)法在軍事裝備教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的師生互動(dòng)，教員駕馭課堂能力等多個(gè)問(wèn)題，并針對(duì)所遇問(wèn)題，形成了自己的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】裝備教學(xué)；案例教學(xué)法；師生互動(dòng)；課堂駕馭能力

現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)是高科技技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，是知識(shí)和人才的較量，是高精尖人才和先進(jìn)裝備有效結(jié)合的較量。影響戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)最重要的因素是人和裝備，人和裝備無(wú)論誰(shuí)離開(kāi)誰(shuí)，都將喪失戰(zhàn)斗力[1]。通過(guò)軍事訓(xùn)練可有機(jī)的將人與裝備結(jié)合起來(lái)。軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)軍事裝備教學(xué)作為人與裝備結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，需要我們對(duì)其進(jìn)行全方位的思考與研究。

1 裝備教學(xué)特點(diǎn)分析

裝備教學(xué)從某種意義上來(lái)說(shuō)是一種素質(zhì)化的教育[2]，是與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系密切的更深一層次的素質(zhì)教育。在教學(xué)過(guò)程中，必須做到將崗位需要作為導(dǎo)向，并以此作為教育過(guò)程和教學(xué)行為的行為準(zhǔn)則，具有鮮明的特點(diǎn)。裝備教學(xué)關(guān)鍵是向?qū)ο髠魇诮?jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種方法在盡可能短的時(shí)間內(nèi)提高培訓(xùn)對(duì)象的崗位任職能力，熟悉裝備特點(diǎn)，并達(dá)到不同層次受訓(xùn)人員的需求目標(biāo)，使具有履行本崗位職責(zé)的能力，教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)。武器裝備多種多樣，裝備改進(jìn)速度快，型號(hào)多，舊裝備依然存在，造成了新老裝備同時(shí)存在的現(xiàn)象。使得教員應(yīng)對(duì)本專業(yè)裝備由“一專多通”的基礎(chǔ)之上做到“多專多通”。熟知新裝備和技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用，追蹤新裝備的發(fā)展趨勢(shì)，把控本專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)，在教學(xué)中做到有的放矢。

2 案例法裝備課程教學(xué)

案例教學(xué)法又名實(shí)例教學(xué)法，它是指：在教員的指導(dǎo)下，根據(jù)內(nèi)容要求和教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用典型案例，組織受訓(xùn)人員對(duì)實(shí)際發(fā)生案例進(jìn)行分析和研究，培養(yǎng)受訓(xùn)人員解決實(shí)際問(wèn)題思路，提升實(shí)踐能力[3]。案例教學(xué)法作為一種與傳統(tǒng)講授式有差異的教學(xué)方法，能夠?qū)⑹苡?xùn)人員的主觀能動(dòng)性極大程度的發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高分析和解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)效果更佳，實(shí)用性很強(qiáng)。案例教學(xué)法作為一種緊密聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，能夠在時(shí)間和空間都有限課堂內(nèi)，讓受訓(xùn)人員參與實(shí)踐的全部工作過(guò)程，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以一些與實(shí)際工作密切相關(guān)、實(shí)踐性要求高的課程會(huì)更加適宜。

裝備課程教學(xué)的重點(diǎn)是掌握裝備的工作原理和使用維護(hù)方法，其中，裝備的工作原理是基礎(chǔ)，裝備課程教學(xué)的核心是裝備的使用維護(hù)方法。因此，裝備教學(xué)既要要重視裝備相關(guān)理論知識(shí)，更要重視裝備維護(hù)中所存在的實(shí)踐性[4]。案例法裝備教學(xué)把實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)穿插到教學(xué)中，視課堂為戰(zhàn)場(chǎng)，將傳統(tǒng)裝備教學(xué)模式進(jìn)行了改變，使教學(xué)內(nèi)容得以豐富，改善了教學(xué)效果。因此，案例法裝備教學(xué)是使受訓(xùn)人員綜合素質(zhì)能力有效提升，崗位任職能力強(qiáng)化，增強(qiáng)崗位職責(zé)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)滿足部隊(duì)作戰(zhàn)需要的裝備保障類人才的有效方法和途徑。

3 案例法裝備課程教學(xué)流程

3.1 課前準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備是教員和受訓(xùn)人員的共同準(zhǔn)備，任何一員準(zhǔn)備不充分，都會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)程和效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。教員應(yīng)仔細(xì)研讀教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)選擇案例，制定相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。教員是整個(gè)案例法教學(xué)實(shí)施流程中的“引導(dǎo)人”，須按照人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，并考慮受訓(xùn)人員的特點(diǎn)及軍隊(duì)需求，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際的案例一般較為繁瑣，不適于直接應(yīng)用于課堂上，教員應(yīng)對(duì)案例進(jìn)行一定程度的加工處理，最后根據(jù)具體案例和教學(xué)目標(biāo)制作具體的實(shí)施規(guī)劃。課堂討論的具體實(shí)施方案是重中之重。裝備課堂教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)是課堂討論的基礎(chǔ)，然后，再應(yīng)用到具體的實(shí)踐應(yīng)用中，讓受訓(xùn)人員深刻理解理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的深遠(yuǎn)意義。

3.2 組織有效的課堂討論

課堂討論是整個(gè)案例法教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，案例法教學(xué)的效果由課堂討論的進(jìn)程所決定 。課程討論的基礎(chǔ)是受訓(xùn)人員對(duì)課堂所用案例的充分分析和理解。教員進(jìn)行案例法教學(xué)活動(dòng)是以案例情景的導(dǎo)入為開(kāi)端的，可以有效應(yīng)用多媒體手段布置接近真實(shí)的案例情景，使受訓(xùn)人員迅速進(jìn)入到角色中來(lái)，迸發(fā)參與熱情。教員在組織討論之前，必須仔細(xì)研讀案例中所有的情景，使得受訓(xùn)人員能夠?qū)Π咐?xì)節(jié)信息有較為熟悉的了解。根據(jù)設(shè)置的問(wèn)題類型和受訓(xùn)人員的不同層次水平，一般要先安排受訓(xùn)人員針對(duì)案例中的一些問(wèn)題進(jìn)行小組討論。在討論時(shí)能夠各抒己見(jiàn)，各盡其言。教員要梳理、歸納和總結(jié)討論結(jié)果，點(diǎn)評(píng)整個(gè)討論過(guò)程中的思路和所存在的問(wèn)題。

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是完成課堂教學(xué)后，教學(xué)雙方總結(jié)課堂、分享收獲，從而豐富經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是升華案例教學(xué)內(nèi)涵、對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)要求教學(xué)雙方多方面總結(jié)自己獲得的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所遇問(wèn)題反思，提出進(jìn)一步改進(jìn)方案，為日后的學(xué)習(xí)和工作積攢經(jīng)驗(yàn)。

4 案例法裝備課程教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

4.1 師生互動(dòng)問(wèn)題

楊叔子院士曾說(shuō)過(guò)：“要提高教育質(zhì)量，首先要提高教學(xué)質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量首當(dāng)其沖?！?/p>

互動(dòng)交流教學(xué)模式是一種對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果提升的有效手段。在互動(dòng)交流式教學(xué)方法中存在多種互動(dòng)行為，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)等，其中以師生間的互動(dòng)是課堂教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)問(wèn)題在案例法裝備課程教學(xué)中顯得尤為重要，尤其在最后的總結(jié)交流環(huán)節(jié)。一般將師生互動(dòng)定義為：在課堂教學(xué)情境中，教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體或群體之間在心理與行為上的交互影響與作用的過(guò)程。與地方同類訓(xùn)練機(jī)構(gòu)相比，軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)具有一定的特殊性。因此，在課堂教學(xué)師生交流過(guò)程中，除存在與地方相同的問(wèn)題外，還有著一些較為特殊問(wèn)題，需要對(duì)其仔細(xì)分析并加以解決。在案例法裝備課程教學(xué)中，考慮到軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的特殊性，師生互動(dòng)一般會(huì)存在以下問(wèn)題：

1）教員存在的問(wèn)題。一是，教學(xué)理念和教學(xué)模式較為陳舊，從事裝備教學(xué)的教員基本沒(méi)有對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，習(xí)慣按照傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式上課；二是，教員沒(méi)有部隊(duì)裝備相關(guān)工作經(jīng)歷，無(wú)法深入交流。針對(duì)教員所存在的問(wèn)題，可采用如下方式改進(jìn)：endprint

一是，積極引導(dǎo)教員改變自身教育理念，不斷研究探索新的互動(dòng)交流教學(xué)方法，通過(guò)與受訓(xùn)人員平等互動(dòng)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)；二是，通過(guò)參加演習(xí)或者到部隊(duì)單位代職等形式，增強(qiáng)教員裝備實(shí)際工作經(jīng)歷，以便與受訓(xùn)人員深入交流。

2）受訓(xùn)人員存在的問(wèn)題。一是受訓(xùn)人員對(duì)從事的工作缺乏深入了解，對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣不高；二是課下學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)少，精力被分散，課堂互動(dòng)的效果不佳。針對(duì)受訓(xùn)人員所存在問(wèn)題，可采取如下對(duì)策：

一是，爭(zhēng)取一些機(jī)會(huì)讓受訓(xùn)人員到部隊(duì)參加裝備實(shí)際訓(xùn)練，使其對(duì)崗位工作產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，使受訓(xùn)人員明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)興趣；二是，讓受訓(xùn)人員參與到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)在課堂內(nèi)外全方位與教師的互動(dòng)。

3）訓(xùn)練機(jī)構(gòu)環(huán)境的問(wèn)題。軍隊(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)往往各類教學(xué)資源數(shù)量、種類匱乏，信息化程度不高，更新速度慢，難以滿足教員、受訓(xùn)人員對(duì)領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)的了解。針對(duì)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)環(huán)境所存在問(wèn)題，可采取如下應(yīng)對(duì)措施：

及時(shí)更新受訓(xùn)人員學(xué)習(xí)所需的各類教學(xué)資源，如各類專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、各類專業(yè)期刊、模擬訓(xùn)練器材等。

4.2 教員駕馭課堂能力的問(wèn)題

教學(xué)是一門藝術(shù)，教員在教學(xué)中是起得是主導(dǎo)作用。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，有些教員在課堂上胸有成竹，信心滿滿，面對(duì)復(fù)雜、多變的課堂，能夠游刃有余地把控課堂，牢牢將受訓(xùn)人員的注意力吸引住，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。而有些教員在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)不同程度的缺乏自信、應(yīng)變能力不強(qiáng)、教學(xué)環(huán)節(jié)不合邏輯等缺點(diǎn)。教員課堂駕馭能力的高低與課堂教學(xué)成功與否有很大的關(guān)系，要講好一堂課，教員駕馭課堂的能力是至關(guān)重要的。

在案例法裝備課程教學(xué)中，針對(duì)如何更好提高駕馭課堂能力的問(wèn)題，可從如下幾個(gè)方面入手：

1）掌握受訓(xùn)人員心理，建立融洽的師生關(guān)系。這樣可以充分獲得教員授課的教學(xué)反饋，補(bǔ)足短板。

2）選擇多媒體教學(xué)方法，起到事半功倍的良好效果。根據(jù)所教內(nèi)容，選擇多個(gè)媒體互相配合。采用模型、實(shí)物、照片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式表現(xiàn)難以理解、表述不清的內(nèi)容?？蓪⒊橄筠D(zhuǎn)化為具體，化枯燥為生動(dòng)，增強(qiáng)了受訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。

3）鼓勵(lì)受訓(xùn)人員參與課題討論，使課堂氛圍變輕松。

4）重視語(yǔ)言藝術(shù)美感，使教學(xué)過(guò)程富有美感。在裝備教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教員的語(yǔ)言應(yīng)該具備專業(yè)性、啟發(fā)性和趣味性等特點(diǎn)。專業(yè)性是指必須運(yùn)用本學(xué)科的專門用語(yǔ)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。啟發(fā)性是指教員的語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)性，只有這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。趣味性指的是教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)生動(dòng)、幽默，富有激情，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種享受。

5）要注意及時(shí)豐富自己所掌握的知識(shí)，這就要求教員能夠與裝備研制生產(chǎn)單位和一線部隊(duì)保持信息交流。掌握第一手資料，在教學(xué)中做到理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合。

6）常言道：“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，要想更好的駕馭課堂，就必須提前做好準(zhǔn)備。課前研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，熟悉相關(guān)理論研究現(xiàn)狀。課前可開(kāi)教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)，與受訓(xùn)人員代表多溝通交流，對(duì)受訓(xùn)人員心態(tài)能夠充分了解。還要根據(jù)受訓(xùn)人員課堂表現(xiàn)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而將教學(xué)質(zhì)量提高。

5 總結(jié)

案例教學(xué)法作為一種緊密聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，能夠讓受訓(xùn)人員體驗(yàn)具體實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，更適用于與實(shí)際工作關(guān)系密切、實(shí)踐性較高的課程，是比較適用于裝備教學(xué)的一種方法。

但同時(shí)也要注意整個(gè)環(huán)節(jié)中涉及到的師生互動(dòng)問(wèn)題，教員駕馭課堂能力的問(wèn)題?；?dòng)交流教學(xué)模式已成為高校提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的有效手段，這就需要教員提升個(gè)人素質(zhì)，同時(shí)通過(guò)交流解決受訓(xùn)人員共同存在的一些困惑。裝備教學(xué)中駕馭課堂的能力的高低關(guān)系到課堂教學(xué)成功與否，要把一堂課講好并講活，教員駕馭課堂的能力是至關(guān)重要的。應(yīng)該從多維度、多方法提升教員駕馭課堂的能力。

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。在裝備教學(xué)過(guò)程中只要能激發(fā)受訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，要勇于探索和嘗試，按照受訓(xùn)人員學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，以受訓(xùn)人員為主體，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。同時(shí)，要不斷學(xué)習(xí)，跟蹤部隊(duì)裝備發(fā)展和一線部隊(duì)的使用經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，從而不斷提高教學(xué)水平。

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