摘 要：初中是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)的肇始階段，知識(shí)點(diǎn)并不多，然而還是有很多同學(xué)沒(méi)學(xué)進(jìn)來(lái)。究其原因就是沒(méi)有產(chǎn)生主動(dòng)探索的興趣和能力。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意結(jié)合學(xué)生認(rèn)知整合教學(xué)內(nèi)容，讓知識(shí)豐富有趣，讓課堂活潑生動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；靈動(dòng)；實(shí)驗(yàn)；合作學(xué)習(xí)；多媒體

新課標(biāo)告訴我們學(xué)生是課堂的核心主體，高效課堂一定是學(xué)生積極參與，通過(guò)體驗(yàn)和思考完善認(rèn)知、理解的活潑式課堂。物理是一門(mén)自然學(xué)科，單講理論難免枯燥難解，如果能以形象的知識(shí)展現(xiàn)，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們進(jìn)行互動(dòng)合作和交流，就能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完善知識(shí)到能力的遷移。鑒于此，我們就通過(guò)本文從幾個(gè)小角度來(lái)說(shuō)一下怎樣讓初中物理課堂活起來(lái)。

一、 以演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)勾起好奇心

初中生處于青春發(fā)育期，有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，其仍然以形象思維為主，對(duì)抽象事物認(rèn)識(shí)相對(duì)緩慢。所以，我們教學(xué)物理過(guò)程中，要基于這些認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容。尤其是在開(kāi)課伊始，要能在短時(shí)間內(nèi)，抓住學(xué)生的好奇心，激起他們主動(dòng)求知、探索的欲望。演示實(shí)驗(yàn)就是很好的方法之一。

比如，學(xué)習(xí)氣壓知識(shí)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)瓶吞蛋演示實(shí)驗(yàn)，讓孩子們感受神奇，帶著“為什么”來(lái)聽(tīng)課。在學(xué)習(xí)電路時(shí)，我們也可以問(wèn)大家：有沒(méi)有一種電路，可以進(jìn)門(mén)時(shí)開(kāi)關(guān)控制，床頭另一個(gè)開(kāi)關(guān)也可以控制呢？給同學(xué)兩分鐘討論時(shí)間，有同學(xué)自己家的就是，但是說(shuō)不上相關(guān)原理。然后我就可以現(xiàn)場(chǎng)演示一個(gè)……通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)容有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，勾起學(xué)生的好奇心，喚起他們“欲窮其林”的學(xué)習(xí)欲望，再趁熱打鐵給大家導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，肯定能讓孩子們積極互動(dòng)，連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子都變得認(rèn)真起來(lái)。

二、 以合作學(xué)習(xí)開(kāi)展互動(dòng)探索

蕭伯納說(shuō)：你一個(gè)蘋(píng)果我一個(gè)蘋(píng)果，兩人交換每人還是一個(gè)，但是你一個(gè)觀點(diǎn)，我一個(gè)觀點(diǎn)，相互交換每人得到兩個(gè)觀點(diǎn)。知識(shí)就是這樣擴(kuò)散的，為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生最大知識(shí)效能，我們可以組織合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)針對(duì)的是開(kāi)放性和綜合性的問(wèn)題，目的是讓同學(xué)們通過(guò)分工和合作實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和提升。實(shí)際操作中一般按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則組成5人左右的探索小組。組長(zhǎng)根據(jù)成員的特長(zhǎng)布置任務(wù)，在交互過(guò)程中再交換任務(wù)，互相啟發(fā)，交叉體驗(yàn)。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)“杠桿平衡”時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)淺嘗輒止，感覺(jué)這一章內(nèi)容簡(jiǎn)單，好理解。為了讓孩子們深入了解杠桿知識(shí)，我們可以設(shè)置探索小組，讓他們從不同的角度去收集現(xiàn)實(shí)生活中用杠桿原理的例子，以此來(lái)培養(yǎng)大家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)行知識(shí)遷移生成的能力。這樣同學(xué)們的參與感很強(qiáng)，討論也很到位，從最常見(jiàn)的蹺蹺板，到搬抬重物的撬棍，甚至有同學(xué)結(jié)合生物知識(shí)提到小臂上的骨頭也是杠桿原理……如此通過(guò)合作學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，不但能激發(fā)學(xué)生興趣，讓孩子們有參與感，更讓同學(xué)們深入理解物理知識(shí)的實(shí)踐和運(yùn)用原理，為學(xué)以致用、共同進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

三、 以生活現(xiàn)象闡釋抽象概念

初中是系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的發(fā)端，現(xiàn)行教材為了培養(yǎng)學(xué)生興趣往往多結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題來(lái)闡述物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探索物理規(guī)律。所以，物理教學(xué)中我們不要照本宣科說(shuō)抽象理論，要結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知整合教學(xué)方法，以形象的生活現(xiàn)象來(lái)闡釋概念，協(xié)助同學(xué)分解抽象，深入理解。

譬如，教學(xué)比熱相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果我們以純物理的角度來(lái)說(shuō)概念，講原理，很多同學(xué)們都會(huì)陷入被動(dòng)接收。因此，我們可以先借助生活來(lái)說(shuō)現(xiàn)象，通過(guò)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后再引導(dǎo)深入認(rèn)知：家里燒水的鋁壺為何有個(gè)塑料把柄？同樣情況下燒開(kāi)一壺水時(shí)間長(zhǎng)還是燒開(kāi)半壺水的時(shí)間長(zhǎng)？通過(guò)這樣的生活問(wèn)題，我們可以鼓勵(lì)同學(xué)們自主設(shè)置小實(shí)驗(yàn)來(lái)充分認(rèn)知物理規(guī)律，這樣就將抽象的物理知識(shí)形象化，便于同學(xué)們深入認(rèn)知并生成實(shí)踐運(yùn)用能力。

四、 以形象媒體靈活呈現(xiàn)知識(shí)

物理是傳統(tǒng)的自然學(xué)科，初中階段的物理知識(shí)，大多數(shù)都可以結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行形象理解，也都可以通過(guò)手工實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律或驗(yàn)證現(xiàn)象。但是囿于客觀條件和時(shí)間限制，有的物理實(shí)驗(yàn)不方便在課堂上操作，或者是微觀的現(xiàn)象無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)肉眼形象觀察。這種情況下，我們還可以用多媒體形象展現(xiàn)來(lái)彌補(bǔ)。多媒體具有集合影、聲于一體的優(yōu)勢(shì)，我們可以借助相關(guān)視頻讓同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和形象觀察微觀物理變化，以此形象的知識(shí)展示來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生靈活認(rèn)知，遷移知識(shí)能力。

例如，在教學(xué)“汽化與升華”一課時(shí)，雖然實(shí)驗(yàn)并不難操作，但是要形象觀察卻比較難。所以我們可以通過(guò)多媒體視頻讓同學(xué)們觀察水汽化和升華的微觀物理變化過(guò)程：水分子在受到加熱的情況下逐漸變得活躍，有一部分從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)；干冰分子在特定的條件下由固態(tài)直接變成氣態(tài)……這些微觀過(guò)程能給學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，促進(jìn)知識(shí)理解。再如：在探索“與浮力大小有關(guān)的因素”時(shí)，我們可以在實(shí)驗(yàn)前，先讓同學(xué)們進(jìn)行視頻觀察，以此先掌握詳細(xì)的操作步驟和細(xì)節(jié)要領(lǐng)，學(xué)習(xí)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行分析歸納。

五、 小結(jié)

本文是我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何讓物理課堂活躍提高效率的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，物理是自然學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行探索體驗(yàn)認(rèn)知，而不是記憶和灌輸。所以，在教學(xué)過(guò)程中我們要打破耳提面命的說(shuō)教，要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)置趣味式探索體驗(yàn)學(xué)習(xí)互動(dòng)，讓抽象的物理知識(shí)以生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)出來(lái)才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能吸引學(xué)生深入探索，長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐家瓊.讓學(xué)生思考起來(lái) 讓物理課堂活起來(lái)[J].中學(xué)物理：初中版，2016，34（7）：29-30.

作者簡(jiǎn)介：

陳永柱，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏石嘴山市崇剛九年制學(xué)校。endprint