馮淑平

摘要：隨著我國新一輪課程改革的大力推進，所有教師都積極地投入到探索教育教學的實踐中，努力把高效的教育理念轉(zhuǎn)化為有效教學的具體行為。能夠更好地促進學生身心健康的發(fā)展，適合學生自主發(fā)展需要的教育教學方法。

關鍵詞：高中思想政治；有效教學；應用

在新課程改革的視野下，高中思想政治教師也面臨著一系列的教學改革要求。高中思想政治課的內(nèi)容枯燥無聊。如何激發(fā)學生的學習興趣，促使學生進行思想政治教育，是高校思想政治教師亟待解決的問題。在此基礎上，對新課程改革背景下高中思想政治課教學方法提出自己的一些看法。

一、高中思想政治教學中存在的問題

1.1教學方法單一，老套

如果教學方法單一，僅是將常用的討論法、講授法一貫到底的高中思想政治教學設計，是低效甚至無效的。在課堂教學中，教師必須消除灌輸式的教學方法，改變僅以黑板和粉筆為工具的教學方法。教師要注意教學方法的選擇和運用。

1.2不注重學生的主體地位

在目前的高中思想政治教育中，一些教師把教學重點放在單向的教材知識的傳授上，忽視了學生個性化思維和思想的表達，忽視了學生的學習興趣和需求，進而使得“學生思想價值體系培養(yǎng)”這一原始教學宗旨變?yōu)榱恕肮噍斚茨X”，不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

1.3教學活動與實踐不對接

注重理論教學，忽視實踐是當前思想政治教學中的一個普遍問題。一些教師把“考試”作為教學的絕對目標，脫離了當下的時事熱點和國際形勢環(huán)境。他們沒有引導學生將學到的理論知識應用于現(xiàn)實生活中。

二、提高高中思想政治課堂教學效率的對策

2.1建立良好的師生關系

師生之間的互動，必須建立在師生民主，和諧，公平，包容的關系基礎之上。學生和教師在很大程度上可以形成由教師情感和教育方法構(gòu)成的和諧師生關系。良好的氛圍是提高知識內(nèi)化的基礎，而在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的定位多為課堂的控制者、管理者。是教學中的絕對主體。在傳統(tǒng)的課堂上，教師通常不允許學生發(fā)出信號，以維持正常的課堂秩序，有利于老師把握教學節(jié)奏。在這種情況下，學生的主體性就被抹殺，更談不上師生間的互動。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教學過程中的角色，始終反映學生的主體性，建立和諧有效的師生互動關系，充分發(fā)揮他們的積極性和主動性。在課堂教學中，教師是建立師生關系的指南。輕松和諧的課堂氣氛不僅能有效緩解學生的學習壓力，消除焦慮和緊張情緒，還能充分激發(fā)學生的思維，提高課堂教學效率。

2.2小組合作學習方法

高中的思想政治內(nèi)容比較無聊，如果僅憑教師的口述，不但不能激發(fā)學生的學習興趣，教學效率也會低下。高中教師應該意識到這一點，積極探索新的教學方式。高中生具有一定的認知能力，思維也較為成熟，，加上高中生正處在青少年時期，喜歡爭強好勝，高中思想政治教師可以抓住這一優(yōu)勢，采取團體合作學習的方法。思想政治教師可以根據(jù)學生的學習能力將全班學生分成幾組，老師可以給出一個話題，讓小組成員相互交流，切磋，以提高思想政治教學的效率。

2.3注重理論與實踐的結(jié)合，讓政治課走進生活

思想政治課教學必須遵循的一條重要原則就是理論與實踐相結(jié)合。在教學中，教師要引導他們密切關注社會動態(tài)，結(jié)合自己生活中的實際情況，從中悟出道理，提高認識，結(jié)合實際，提高分析解決問題的能力。堅持理論聯(lián)系實際的基本原則和基本方法，有利于學生理解和掌握書上的理論知識，培養(yǎng)學生運用觀察和分析社會現(xiàn)象的能力。有利于學生提高思想政治意識，認真指導自己的行為，實現(xiàn)知識，能力，意識和行為的統(tǒng)一。更重要的是，理論與實踐的相結(jié)合可以使學生感受到政治課的價值，政治課就是他們的生活側(cè)面，這樣有利于調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用；同時，生動活潑地的學習，最大限度地可以發(fā)展學生的潛能和全面提高學生的素質(zhì)，這是理論聯(lián)系實際教學原則與方法的目的與歸宿，是素質(zhì)教育的要求，也是進行有效教學的根本途徑。

2.4鼓勵師生平等參與，共同評價

新課程改革強調(diào)的是多元化的評價，多元化的評價目標，評價學生要實現(xiàn)評價過程和結(jié)構(gòu)評價的有機結(jié)合。在思想政治課上，學生主動參與師生互動的主要動機是獲得更積極的評價。因此，教師對學生的積極，客觀，準確的評價，對于建立和諧的師生關系具有重要的意義。積極評價除了語言類評價，還包括非語言類評價。教師對學生的評價應具體，體現(xiàn)激勵性與發(fā)展的特點，讓學生感受到老師的溫暖與愛意，從而增強學生的自信心。在評價過程中，非語言評價容不得忽視，當學生進步之后，老師可以給予一個鼓勵的眼神。當學生出現(xiàn)分心時，可以投入一縷關注的目光，或者一個帶有指導意義，情感的手勢等等。教師應該注意的是，除了教學生培養(yǎng)智力因素外，還要促進學生非智力因素的發(fā)展，考試成績只是新課程改革中評價標準中的一項，在新課程改革中成績的作用越來越淡化，學生的修養(yǎng)、思維方式、學習習慣、生活習慣等逐漸成為人們所關注的重點。

2.5用多媒體激發(fā)學生學習的主觀能動性

如果單憑老師的一支粉筆上課，那就很難將理論性強、內(nèi)容抽象的知識以形象化、通俗易懂的形式呈現(xiàn)于學生的面前。為此，在課堂教學中就要合理地滲透多媒體技術，充滿激情的畫面可以引起學生對自己所學的東西的好奇心，有利于學生發(fā)揮主觀能動性。比如說，我在教學《矛盾的特殊性》一課時，就打開多媒體課件播放了學生普遍喜歡的《武林外傳》的片段：郭芙蓉誤以為“放火燒人”而暴打為小乞丐“拔火罐”的“薛神醫(yī)”，學生一邊欣賞，一邊聯(lián)系矛盾特殊性的描述，從而初步掌握了具體問題具體分析的原理。

作為一名高中思想政治教師，要緊緊跟上時代發(fā)展的步伐，勇于反思，敢于創(chuàng)新，，滿足學生的學習需求，從而達到提高課堂教學效率、落實素質(zhì)教育的目的。

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