許洹寧

摘要：隨著新教育的改革，情景教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。情景教學(xué)法主要是指在教學(xué)過程中，教師有目的的創(chuàng)設(shè)一定的場景，通過建立場景來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對教材或課堂知識能夠更好的理解，這種教學(xué)方法對學(xué)生的情感有很大幫助。具體應(yīng)用到商務(wù)英語口譯教學(xué)中可以提高學(xué)生的英語口語水平，并且通過情景教學(xué)法學(xué)習(xí)商務(wù)英語可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的口譯技巧，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；商務(wù)口譯；教學(xué)

前言

近年來，商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展受到人們的關(guān)注。商務(wù)英語的應(yīng)用主要體現(xiàn)在職場生活中的語言要求，具體內(nèi)容涉及到較多的商務(wù)活動。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國家與國家之間的合作也越來越多，所以商務(wù)英語口譯也逐漸成為當(dāng)前的熱門專業(yè)。在很多商務(wù)活動中，會需要專業(yè)英語口譯人才來進(jìn)行交流。對于這種現(xiàn)象，我國的各大高校也在不斷探索新的教學(xué)方法，其中情景教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用最為廣泛，通過情景教學(xué)法不但提高了學(xué)生的英文水平，同時(shí)對學(xué)生的口語表達(dá)能力也是極大的鍛煉。

1 傳統(tǒng)教學(xué)中口譯教學(xué)的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是整個(gè)教學(xué)課堂中的主體，學(xué)生在課堂上只扮演聽的角色，這種教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)也會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在英語口譯教學(xué)中，如果學(xué)生不能主動表達(dá)，沒有發(fā)聲的機(jī)會，那么可想而知其口譯水平也不會太高。傳統(tǒng)的商務(wù)英語口譯教學(xué)沒有完善的設(shè)備與環(huán)境，所以對于創(chuàng)設(shè)口譯場景也就顯得較為困難。而且對口譯教材而言，內(nèi)容各異，沒有重點(diǎn)，對社會發(fā)展的形勢沒有及時(shí)更新，缺少時(shí)效性。而商務(wù)英語口譯的練習(xí)需要結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的需求進(jìn)行情景模擬，要設(shè)立專業(yè)的商務(wù)談判場景，讓學(xué)生真正融入到商務(wù)英語口譯場景中，這樣才能達(dá)到最佳鍛煉的效果。這種方式對于一些商務(wù)英語口譯水平基礎(chǔ)較差的同學(xué)而言是有一定難度的。隨著信息時(shí)代的來臨，多媒體教學(xué)被各大高校廣泛應(yīng)用，在商務(wù)英語口譯教學(xué)中利用多媒體語音室大大提高了課堂教學(xué)效果。而且在學(xué)習(xí)商務(wù)英語口譯時(shí)還可以借助一些設(shè)備加強(qiáng)口譯練習(xí)，但值得注意的是很多配套的音頻，由于語速、發(fā)音等問題與實(shí)際口譯有所區(qū)別，在正式商務(wù)場合口譯中難免會有影響。此外，對于傳統(tǒng)教學(xué)中口譯教學(xué)的不足還體現(xiàn)在口語的練習(xí)上。過去，商務(wù)英語口譯的練習(xí)主要體現(xiàn)在書本上，教師讓學(xué)生通過筆譯進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在看到英語口譯題時(shí)通常也會快速的進(jìn)行翻譯，在考試中也會取得較好的成績。但這種教學(xué)方法應(yīng)用到正式的商務(wù)英語口譯場合中，學(xué)生往往顯得較為膽怯。其主要原因就是學(xué)生沒有足夠的口語練習(xí)，對于商務(wù)英語口譯的能力僅僅體現(xiàn)在筆譯層次上，而對現(xiàn)實(shí)生活中的口譯環(huán)境中會產(chǎn)生恐懼心理，害怕講出來，這種現(xiàn)象說明了教師在教學(xué)方法上的失誤。

2情景教學(xué)法

以教學(xué)內(nèi)容為中心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬仿真的情景，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生產(chǎn)生身在其中的感覺，在教師的引導(dǎo)下去分析問題，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這就是情景教學(xué)法的定義。情景教學(xué)給學(xué)生設(shè)定一個(gè)特定情境，讓學(xué)生在不同情景中進(jìn)行思維訓(xùn)練，由此增加學(xué)生的記憶。

3情景教學(xué)法在商務(wù)口譯教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 商務(wù)接待口澤中情景創(chuàng)設(shè)

商務(wù)接待看似是一項(xiàng)較為簡單的工作，但在實(shí)際商務(wù)活動中的口譯環(huán)節(jié)也很重要。商務(wù)接待顧名思議是負(fù)責(zé)一些接待工作，這就要求學(xué)生在接待中要注意很多細(xì)節(jié)問題，如一些禮貌用語以及具體的工作職責(zé)。對于商務(wù)接待口譯的教學(xué)方法，教師可以采用情景教學(xué)法來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，安排學(xué)生扮演商務(wù)接待中的不同角色，讓學(xué)生主動參與到活動中，使學(xué)生成為整個(gè)課堂的主體，教師在這個(gè)過程中要對學(xué)生的情景模擬進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。此外，在進(jìn)行情景設(shè)定時(shí)，要對學(xué)生英語基礎(chǔ)水平較弱的同學(xué)給予幫助。

3.2商務(wù)陪同口澤的情景創(chuàng)設(shè)

商務(wù)陪同口譯相對于商務(wù)接待口譯要有一定難度，具體陪同的內(nèi)容根據(jù)不同的事物而定，所以在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)就要靈活一些，可以隨時(shí)隨地讓學(xué)生進(jìn)行情景練習(xí)。比如在學(xué)生課堂中，可以簡單布置一些商務(wù)陪同的場景，讓學(xué)生分成四人小組或六人小組展開討論，在場景的設(shè)定中可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行布場，讓學(xué)生身臨其境。此外，在商務(wù)陪同口譯中，還應(yīng)掌握一些當(dāng)?shù)芈糜翁厣约拔幕l(fā)展等，避免在陪同時(shí)出現(xiàn)尷尬局面。在進(jìn)行商務(wù)陪同口譯工作前要事先做好準(zhǔn)備，搜集一些資料以備不時(shí)之需。情景教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽嘗試，對于在商務(wù)陪同口譯過程中難免會出現(xiàn)一些詞匯不會翻譯的情況，而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)沮喪心理，久而久之影響學(xué)生的自信心，所以教師應(yīng)幫助學(xué)生克服這一問題。對于突發(fā)狀況，教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的解決問題的興趣，讓學(xué)生真正愛上商務(wù)英語口譯課程。

3.3商務(wù)會議口譯情景創(chuàng)設(shè)

相對于其他情景中的口譯.商務(wù)會議口澤難度比較大.因?yàn)閳龊系恼叫员容^高.專業(yè)性也比較強(qiáng).那么對于口洋人員的素質(zhì)要求也更高.不僅要求有扎實(shí)的語言功底，又要有不同行業(yè)的商務(wù)知識，這樣對于口譯的教學(xué)就要查閱大量的資料.進(jìn)行更多的講解與訓(xùn)練。在日常教學(xué)中.教師要想取得更好的教學(xué)效果.就需要從自身做起，不斷充實(shí)自己，目前商務(wù)英語口澤的教師一般都是英語專業(yè)教師，相關(guān)商務(wù)知識比較匱乏.又缺乏相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)中就需要不斷充實(shí)自己

3.4情景教學(xué)法提供的情景是模擬真實(shí)場景

學(xué)生的模擬口譯練習(xí)也不能代替真實(shí)的口譯活動口譯考驗(yàn)的是口譯員的心理素質(zhì).在學(xué)生平時(shí)的口譯練習(xí)中不可能真正體會到這種緊張的感覺.因此這種模擬仿真的教學(xué)法針對口譯來說有一定的局限性，不可能達(dá)到和真實(shí)口譯一樣的效果。

4.結(jié)語

情景教學(xué)法對于商務(wù)英語口譯教學(xué)是一個(gè)很好的嘗試。符合課程特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知律，打破了以往傳統(tǒng)與筆譯無異的教學(xué)方式。在這個(gè)信息化時(shí)代，可以利用多種信息化資源營造更為逼真的口譯情景，但我們也應(yīng)該看到這種教學(xué)方法也有一定的局限性。教師要注意總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、革新教學(xué)方式，不斷對這種教學(xué)法在商務(wù)英語口譯中的應(yīng)用進(jìn)行驗(yàn)證與實(shí)踐，以便更好的服務(wù)于教學(xué)。

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