馬明明

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的品德越來越重要的，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中加強(qiáng)情境教學(xué)的應(yīng)用，可以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的思想品德水平，從而更好地提高社會(huì)的道德水平。因此，本文就談探究了情境教學(xué)在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用意義以及教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；情境教學(xué)；對(duì)策

情境教學(xué)法就是教師通過音樂藝術(shù)、語言功底、多媒體信息技術(shù)等多元化的手段，依照教學(xué)任務(wù)等，在課堂中將教材中描繪的情境展現(xiàn)給學(xué)生，拉近學(xué)生與課文中知識(shí)的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在思想及情感上都處于有待開發(fā)的狀態(tài)，有效引導(dǎo)與教育都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大影響。品德與社會(huì)課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生樹立良好的世界觀與價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有重要意義。

一、品德與社會(huì)教學(xué)中開展情境教學(xué)的意義

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)中開展情境教學(xué)課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，開展情境教學(xué)可以使得課堂更加地有趣，而不再枯燥無味，這樣才能更好地吸引學(xué)生的注意力；其次，開展情境教學(xué)，可以使得枯燥的教學(xué)內(nèi)容更加地簡單。

所以，開展情境教學(xué)不僅可以增強(qiáng)課堂趣味性，還能提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解程度。因此，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中開展情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、提高學(xué)生的思考能力

對(duì)于同一件事情，一千個(gè)人有一千種想法，所以即使是同一個(gè)情境，由于每位學(xué)生所擁有的知識(shí)、思考角度的不一樣，所以每位學(xué)生對(duì)于同一個(gè)情境所思考的內(nèi)容也是不一樣的。所以如果在小學(xué)品德與社會(huì)的情境教學(xué)中，每位同學(xué)都

分享自己對(duì)該情境的思考，將能大大地提高學(xué)生對(duì)于情境的全面認(rèn)識(shí)，從而更好地提高學(xué)生的思考能力。

二、品德與社會(huì)教學(xué)中開展情境教學(xué)的策略

1、創(chuàng)設(shè)游戲情境

好玩是每一位小學(xué)生的天性，游戲與競(jìng)賽則是他們最喜歡的活動(dòng)形式，并且集體活動(dòng)是陶冶學(xué)生情感的有效途徑。在集體實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的情感能相互感染，而且還容易形成情感上的共鳴。如果能在教學(xué)中采用游戲教學(xué)形式，更能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和道德情感激發(fā)出來。例如，在教學(xué)“畫畫我們的學(xué)校”內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生開始畫一畫的游戲，讓他們尋找自己喜愛的學(xué)校景觀自由創(chuàng)作。再由教師引導(dǎo)學(xué)生互相之間展開交流，將自己圖畫美麗的校園展示給其他伙伴看，并且展開優(yōu)秀作品投票及簽名活動(dòng)。通過這一系列的實(shí)踐活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有所收獲，而且還能讓學(xué)生帶著更飽滿的熱情、更濃厚的興趣進(jìn)行今后的學(xué)習(xí)、生活。

2、創(chuàng)設(shè)故事情境

心理學(xué)證明：興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。運(yùn)用故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲，引發(fā)他們的道德思考，從而指導(dǎo)他們的行為。以“關(guān)愛殘疾人”為主題教學(xué)，學(xué)生通過搜集交流“倒立行走的顏玉宏”、“斷臂鋼琴師劉偉”、“自學(xué)多門課程的張海迪”等故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)了自己的真實(shí)感受，普遍認(rèn)為殘疾人太頑強(qiáng)了，他們能克服正常人難以想象的困難，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。對(duì)比他們自己覺得很慚愧，我們一定要立志學(xué)習(xí)他們身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息、努力拼搏的精神，無論在學(xué)習(xí)中還是在生活中，我們遇到再大的困難都要迎難而上，將來長大后才能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。我的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果，每堂課學(xué)生都會(huì)聯(lián)系生活搜集適合的故事，并從故事中受到許多啟迪。

3、創(chuàng)設(shè)音樂情境

音樂是一門語言藝術(shù)，更是一門情感的藝術(shù)。音樂有著很強(qiáng)的渲染效果，能引發(fā)小學(xué)生的情感共鳴。利用音樂創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生的情感，吸引并感染著每一位學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選取相應(yīng)的音樂去渲染氣氛，或歡快或悲壯，都能夠引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，使孩子們都能帶著特定的情感去學(xué)習(xí)。這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，情感得以升華。利用音樂創(chuàng)設(shè)情境也能最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及對(duì)本節(jié)課知識(shí)的探討積極性，已達(dá)到營造整堂課良好學(xué)習(xí)氣氛之效果。

4、創(chuàng)設(shè)問題情境

疑問是思考的開始，也是學(xué)習(xí)的重要砝碼。疑問能夠激發(fā)學(xué)生特有的好奇心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。這就要求小學(xué)品德與社會(huì)課教師具有善于提問的智慧，善用問題情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)敢問、敢想的理想環(huán)境。最好能夠引起學(xué)生思維定式與現(xiàn)實(shí)知識(shí)之間的沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲。

如在學(xué)習(xí)“鄰居有難我?guī)兔Α睍r(shí)，教師播放錄音故事《遠(yuǎn)親不如近鄰》，同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你們有什么感受嗎？請(qǐng)你給同學(xué)們講一講你家與鄰居之間幫助的事吧。良好的居住環(huán)境是我們正常生活所必需的，你希望你所居住的小區(qū)環(huán)境是怎樣的呢？怎樣才能使我們的小區(qū)整潔干凈、更加美麗呢？同學(xué)們，要想建立良好的鄰里關(guān)系，一要彼此尊重和理解；二要以身作則，希望別人做到的自己首先要做到。讓我們攜起手來，共同創(chuàng)造溫馨和諧的鄰里關(guān)系，讓我們的生活充滿陽光、更加美好！

5、創(chuàng)設(shè)角色扮演

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，某些內(nèi)容只有讓學(xué)生親自體驗(yàn)，才能心領(lǐng)神會(huì)。這就需要教師有目的地設(shè)計(jì)角色并安排學(xué)生體驗(yàn)情境，全方位地深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，在教學(xué)“愛心伴我成長”時(shí)，我讓學(xué)生提前一周體驗(yàn)身邊的老人，了解老人過去與現(xiàn)在的生活，聽聽他們的故事，課上讓學(xué)生扮演爺爺、奶奶，這樣不僅使他們知道了爺爺奶奶的不同經(jīng)歷，還感受了爺爺奶奶的一生多么不容易，那么我們?cè)趺醋霾拍茏屗麄兏吲d呢？同學(xué)們你一言我一語：每周都去看望他們，有時(shí)間就打電話，為他們捶背、洗腳，用零花錢給他們買吃的等等。總而言之，要多關(guān)心他們，學(xué)生在主動(dòng)參與中也學(xué)會(huì)了怎樣關(guān)心家人，此時(shí)我升華了教學(xué)內(nèi)容，如果我們身邊的其他人需要幫助，應(yīng)該怎樣做？學(xué)生總結(jié)了多種做法，弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。

總之，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我深知課堂中通過不同的策略創(chuàng)設(shè)不同的情境，能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主探究的欲望，將大大提高品德教育的實(shí)效性。我們的教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不同情境，去獲取更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，這將為學(xué)生走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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