黃龍久

摘要：本文從教學(xué)內(nèi)容的生活化、教學(xué)方式的生活化、作業(yè)布置的生活化等幾個(gè)方面，對如何融入生活化教學(xué)理念于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了簡要論述，期望在尊重兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革中明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)陶行知先生也認(rèn)為，知識應(yīng)當(dāng)從生活的角度開展教學(xué)，所以，綜合來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融生活化教學(xué)的理念十分迫切。

一、挖掘數(shù)學(xué)教材，讓教學(xué)內(nèi)容生活化

當(dāng)前，我們的新課程改革正在如火如荼的進(jìn)行著，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思想中解放出來，積極從教材中找尋生活化教學(xué)的立足點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容力圖生活化。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的根深蒂固，使得“以教材為本”的舊時(shí)教學(xué)觀，在忽視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，過分強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中學(xué)生枯燥練習(xí)的過程。其實(shí)，結(jié)合生活，靈活應(yīng)用和處理教材，對原來的教學(xué)資料進(jìn)行加工和整合，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)。”如此，眾多的兒童才能在生活中體會到處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)的益處。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，關(guān)于重量的內(nèi)容“克與千克”，就是我們生活中常用的數(shù)學(xué)知識，因?yàn)槲覀儙缀趺繒r(shí)每刻都在稱量物體，并且根據(jù)物體的重量單位，進(jìn)行著一系列的計(jì)算，這便是與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。其次，生活中的長度測量、面積和體積的求解等知識，也是十分常見的，將這些內(nèi)容作為獨(dú)立的教學(xué)章節(jié)，進(jìn)行深層次教學(xué)，可以讓更多的小學(xué)生知曉數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，并且了解如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際的問題。

二、滲透生活理念，讓教學(xué)方法生活化

教學(xué)方式是對學(xué)生綜合引導(dǎo)的一種統(tǒng)稱，課堂上教師教學(xué)方式的引用，如果符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，就能充分激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，提升其問題分析能力和實(shí)踐問題解決能力，促進(jìn)綜合發(fā)展。也正因?yàn)榻虒W(xué)方法的運(yùn)用有如此重要的地位，所以，我們教師就更應(yīng)當(dāng)特別重視教學(xué)方式的選擇。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)方式的引用，要凸出啟發(fā)、思維探究的特點(diǎn)，為發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于質(zhì)疑，自覺地進(jìn)行求異思維訓(xùn)練。還要盡量地使用先進(jìn)的教學(xué)手段，增加教學(xué)的現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對教學(xué)的促進(jìn)作用。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。

比如，在課堂上模擬生活中菜市場買菜的情形，菜市場是我們生活中常見一個(gè)角落。學(xué)生一般來到這種地方主要是受到家長的囑托，買菜回家做飯。學(xué)生主要做的是挑選菜品，然后監(jiān)督小販?zhǔn)欠褡骷?。對于菜品的?jì)量一般是通過兩種途徑，其一是桿秤，其二是電子秤，尤其是在市場經(jīng)濟(jì)逐漸現(xiàn)代化的今天，電子秤應(yīng)用較為普及。但是很多學(xué)生不會使用電子稱，所以，我們可以在教學(xué)中模擬這一生活買菜的情形，教給學(xué)生電子秤的適用方法，另一方面還能鍛煉學(xué)生的口算能力和動手操作能力，等等。

三、改變傳統(tǒng)觀念，讓作業(yè)布置生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置也可以實(shí)現(xiàn)生活化，以往我們作業(yè)的布置，主要是通過做練習(xí)題的方式，課后留給學(xué)生一定量的數(shù)學(xué)題，第二天上課前收上來，批閱之后發(fā)給學(xué)生，再次上課前針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行重點(diǎn)分析和講解，這種傳統(tǒng)的作業(yè)布置觀念顯然已經(jīng)落時(shí)，并且也不能適應(yīng)兒童的全面發(fā)展。所以，我們可以讓學(xué)生在生活中去尋求數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課中聯(lián)系自己的生活，使得作業(yè)的布置生活化，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

比如，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系，運(yùn)用于生活實(shí)際。在生活中讓小學(xué)生充當(dāng)家庭中的“理財(cái)小能手”，對家庭生活中的日常開支進(jìn)行記賬，比如買菜的花費(fèi)、買油的花費(fèi)、保險(xiǎn)的開銷、生病看病的開銷等等，讓學(xué)生計(jì)算一下一個(gè)家庭一個(gè)月的收入和支出情況，從中分析如何才能在保證生活不受較大影響的基礎(chǔ)上，讓收入實(shí)現(xiàn)最大化，讓支出實(shí)現(xiàn)最小化或者最優(yōu)化，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，相比較傳統(tǒng)的題目訓(xùn)練，更容易激發(fā)學(xué)生的完成興趣，鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生的家庭勤勞節(jié)儉、杜絕鋪張浪費(fèi)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓新課程改革和素質(zhì)教育理念下，每一位小學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的最優(yōu)化。為此，滲透生活化的教學(xué)理念，激發(fā)兒童自主學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為必要。本文立足于此，進(jìn)行了簡要的幾點(diǎn)分析和論述，希望可以助力教學(xué)改革的進(jìn)一步落實(shí)，讓更多的小學(xué)生能夠拿起數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

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