傅丹娟

摘要：將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，是廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者一直致力的目標(biāo)。本文從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、作業(yè)設(shè)計(jì)和活動(dòng)組織四個(gè)方面對(duì)“英語(yǔ)生活化教學(xué)”的途徑和方法進(jìn)行探討，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生生活真正融為一體，提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)與英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；生活化；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-0035

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在要求英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“讓英語(yǔ)走向生活，讓英語(yǔ)融入生活”的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，筆者根據(jù)小學(xué)生性格活潑、好動(dòng)、形象思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，探討從學(xué)生生活中提取教學(xué)內(nèi)容、選擇符合學(xué)生生活的教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生的生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)一體化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

一、挖掘“生活化”的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

教師要選擇貼近學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，符合他們的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，形式多樣化、豐富多彩、淺顯易懂的教學(xué)內(nèi)容。

1. “生活化”源于學(xué)生的自身經(jīng)歷

每位學(xué)生都有自己的姓名、年齡、性別、愛(ài)好等等，教師在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)可以結(jié)合學(xué)生自身的信息或經(jīng)歷，通過(guò)豐富多彩的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的方式。如教學(xué)關(guān)于食物的單詞時(shí)，教師可以用學(xué)生書(shū)包里有的零食向?qū)W生提問(wèn)“What is this？”學(xué)生都很積極地用英語(yǔ)回答“This is bread/egg.”等，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

2. “生活化”興于學(xué)生的家庭生活

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，家庭成員、職業(yè)和家具等的英語(yǔ)表達(dá)成了學(xué)生急于想了解的內(nèi)容。PEP四上Unit4《My home》和Unit6《Meet my family》中的內(nèi)容直接與學(xué)生的家庭生活有關(guān)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)加以適當(dāng)拓展，將學(xué)生真實(shí)的家庭生活內(nèi)容結(jié)合進(jìn)去，讓學(xué)生學(xué)的知識(shí)和生活相通。

3. “生活化”盛于學(xué)生的學(xué)校生活

英語(yǔ)教學(xué)多關(guān)注校園建筑、學(xué)校人物、學(xué)?；顒?dòng)等內(nèi)容定能引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如教授PEP四上Unit1《My classroom》的時(shí)候，可以先讓學(xué)生觀察教室里的東西并自學(xué)它們相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。書(shū)本的英語(yǔ)知識(shí)是有限的，英語(yǔ)教學(xué)除了應(yīng)在生活中去挖掘教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“生活化”的教學(xué)環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)“生活化”的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1. 利用現(xiàn)有資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)耳濡目染的情境

小學(xué)階段的大部分英語(yǔ)單詞是指具體事物，所以，在教授這些單詞時(shí)，應(yīng)盡量利用圖片、道具、實(shí)物模型進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂的實(shí)在。

2. 利用角色扮演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的氛圍

角色扮演創(chuàng)設(shè)出了真實(shí)的英語(yǔ)對(duì)話情景，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其最大限度地參與到課堂的交際活動(dòng)，也有助于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。而且，在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生能夠全身心地投入，原來(lái)嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氣氛也會(huì)變得輕松、自由、愉快，師生間的心理距離得以拉近，有利于師生關(guān)系的融洽，提升教學(xué)效果。教師還可以借助多媒體呈現(xiàn)豐富多彩的圖片、聲音、視頻，組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲，促使學(xué)生用心去感受學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計(jì)“生活化”的英語(yǔ)作業(yè)

貼近生活的作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、毅力、自信心、成就感和時(shí)間管理能力等素養(yǎng)。因此教師需要精心設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)探究性、實(shí)踐性、層次性和人文性的作業(yè)，使英語(yǔ)作業(yè)生活化，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1. 從“抄寫(xiě)”模式進(jìn)入“游戲”模式

教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)游戲、謎語(yǔ)等趣味性十足的作業(yè)形式，讓枯燥無(wú)味的抄寫(xiě)變得有趣。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的作業(yè)，使學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。

2. 從“大一統(tǒng)”作業(yè)模式進(jìn)入“分層化”作業(yè)模式

教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)上、中、下三個(gè)層次的作業(yè)，分層次的作業(yè)打破了傳統(tǒng)單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生多了選擇的空間，多了主動(dòng)的權(quán)利，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，增強(qiáng)作業(yè)樂(lè)趣。

3. 從“獨(dú)立性”作業(yè)模式進(jìn)入“合作性”作業(yè)模式

根據(jù)小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)及語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展一些小組活動(dòng)獲得語(yǔ)言應(yīng)用的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

四、組織“生活化”的英語(yǔ)活動(dòng)

鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，把英語(yǔ)帶進(jìn)自己的生活，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)講英語(yǔ)的習(xí)慣。

1. 聽(tīng)英語(yǔ)廣播看英語(yǔ)電視。現(xiàn)在很多廣播電臺(tái)、電視臺(tái)都為小學(xué)生開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)節(jié)目，不僅趣味性濃，而且通俗易懂。

2. 讀英語(yǔ)讀物。教師和家長(zhǎng)可適量推薦學(xué)生看一些短小的雙語(yǔ)故事，養(yǎng)成看書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，把從故事中學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)記錄下來(lái)，即使是一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話的英語(yǔ)表達(dá)方式亦可。

3. 編英語(yǔ)手抄報(bào)。發(fā)揮自己的想象動(dòng)手做一做，將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，使英語(yǔ)與生活真正融為一體。

4. 用英語(yǔ)交流。小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較少，缺乏真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用一切可以利用的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)英語(yǔ)，如學(xué)生進(jìn)入辦公室時(shí)可以用“May I come in？”另外，還可以利用師生互發(fā)英語(yǔ)郵件的方法，既讓學(xué)生鍛煉了英語(yǔ)寫(xiě)作能力，也能促進(jìn)師生的交流。

總而言之，英語(yǔ)教師不僅要從學(xué)生經(jīng)歷、家庭生活和校園生活中盡力挖掘“生活化”的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，還要讓學(xué)生融入“生活化”的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，并在趣味十足的“生活化”的英語(yǔ)作業(yè)和英語(yǔ)活動(dòng)中讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生英語(yǔ)使用廣度，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中接受教育，讓英語(yǔ)教學(xué)與生活真正融為一體。

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