譚劍明

摘 要：以往我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往喜歡采取死記硬背、生搬硬套的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)習(xí)效果并不好。所以這就需要老師幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一扇窗，合理將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流與總結(jié)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真實(shí)的經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中更好的理解、體會(huì)與感悟，給予學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。本文筆者詳細(xì)分析了如何打開學(xué)生學(xué)習(xí)的另一扇窗，如何發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；思考

數(shù)學(xué)課程的教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性色彩，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)曾明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要具有現(xiàn)實(shí)性、意義性與挑戰(zhàn)性，要給予學(xué)生充分的探索、驗(yàn)證與發(fā)展機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)指的是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的一種教學(xué)形式，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的有效方式，具有促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐與探究能力提升的作用。同時(shí)具有簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，給予學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、自信學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究十分有必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值分析

第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生快速參與到學(xué)習(xí)中，既能提升學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)習(xí)自信，這是從相關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)據(jù)中體現(xiàn)出來(lái)的；第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能給學(xué)生提供充分的探究平臺(tái)，使學(xué)生更積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。如數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師可以針對(duì)實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納與證實(shí)；第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能拓展學(xué)生探究問(wèn)題的寬度與廣度，給予學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)以小數(shù)學(xué)家的身份去對(duì)知識(shí)進(jìn)行觀察、對(duì)比、猜測(cè)、歸納與發(fā)現(xiàn)，能給予數(shù)學(xué)教學(xué)再創(chuàng)造與再發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考，真正幫助學(xué)生打開另一扇學(xué)習(xí)之窗

以往由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)觀的存在，使得數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于紙上談兵的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)只存在于思想階段。同時(shí)，有些老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的偏差，這就需要廣大數(shù)學(xué)老師不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究與思考。

（一）針對(duì)學(xué)情設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容較多，并不是每節(jié)課的教學(xué)都需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的。老師需要做的是及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，挖掘和總結(jié)數(shù)學(xué)教材中需要融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。在采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的過(guò)程中，既要了解小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)（認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)、內(nèi)容及操作等等），還要將反應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的內(nèi)容或者重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)其中，給予學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的機(jī)會(huì)，更為學(xué)生正確數(shù)學(xué)觀的樹立奠定基礎(chǔ)。

（二）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，合理?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

選擇合理的實(shí)驗(yàn)材料能促進(jìn)探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，老師需要根據(jù)具體的內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇實(shí)驗(yàn)材料，選擇材料時(shí)需要明確手段與目的間的關(guān)聯(lián)性，要明白實(shí)驗(yàn)只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，其目的是幫助學(xué)生更輕松、簡(jiǎn)單的“學(xué)”，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的參與度、思考度與創(chuàng)造度。當(dāng)然不同數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的材料可以針對(duì)實(shí)情決定由老師或者學(xué)生準(zhǔn)備。如學(xué)習(xí)梯形時(shí)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料就可以由學(xué)生自主進(jìn)行，這樣既能有效揭示梯形的概念，又能使學(xué)生在準(zhǔn)備材料的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)過(guò)平面圖形的特征進(jìn)行記憶，有益于學(xué)生新知的學(xué)習(xí)及掌握。如在學(xué)習(xí)圓面積相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于需要準(zhǔn)備將圓形紙片進(jìn)行平均分的材料，所以學(xué)生很難精準(zhǔn)的準(zhǔn)備好，就需要老師在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上，合理準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，為高效化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（三）體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)價(jià)值，實(shí)施有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要學(xué)生不斷的動(dòng)手與實(shí)踐，所以能有效激活知識(shí)，給予學(xué)生了解知識(shí)開始與發(fā)展的機(jī)會(huì)。小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還處于動(dòng)作和形象思維為主的階段，所以此時(shí)期需要較多的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，這樣能使學(xué)生在自主探索中感受知識(shí)產(chǎn)生的原因，明確知識(shí)間存在的關(guān)聯(lián)。比如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的特征》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先學(xué)生要明確平行四邊形是什么？以往較多老師會(huì)直接性的告訴學(xué)生，效果并不好。所以可以巧組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作：可以給學(xué)生準(zhǔn)備兩條不同顏色不同寬度的長(zhǎng)方形厚紙條，讓學(xué)生將兩個(gè)紙條進(jìn)行交叉，得出四邊形，之后不斷旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察是否能發(fā)現(xiàn)什么？當(dāng)學(xué)生的操作完成之后，可以利用多媒體課件將各種重疊的四邊形抽離出來(lái)，使學(xué)生直觀的觀察各種四邊形具有的共性特征是什么？使學(xué)生真正經(jīng)歷平行四邊形產(chǎn)生的過(guò)程，深刻記憶平行四邊形的各種特征，真正將小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用發(fā)揮出來(lái)。

當(dāng)然實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略不止只有上述一種，還有直觀操作探索理解構(gòu)建概念，體驗(yàn)知識(shí)創(chuàng)生的過(guò)程等等實(shí)驗(yàn)。本文筆者不進(jìn)行一一論述，老師需要針對(duì)實(shí)情合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，給予學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)及發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正的喜歡上數(shù)學(xué)課程。

三、總結(jié)

總而言之，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以徹底改變以往被動(dòng)教與學(xué)的狀態(tài)。能及時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式，使老師真正的做到以生為本，以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升，能有效提升學(xué)生“做”數(shù)學(xué)的能力，真正為將來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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