摘 要：小學(xué)語文教材的內(nèi)容多來源于生活，因此實施教學(xué)回歸生活的教學(xué)模式，能夠切實增強教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使教學(xué)能夠更加貼近生活，以提高學(xué)生理解能力與知識運用能力，意義較大。文章以蘇教版高年級語文教材為例，對小學(xué)語文教學(xué)回歸生活的教學(xué)策略展開全面論述，旨在提高小學(xué)語文教學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，保證課程整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級教學(xué)；回歸生活

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-11-14

作者簡介：謝娟萍（1983—），女，福建福鼎人，小學(xué)高級教師，本科，研究方向：語文教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，保證學(xué)生理解程度

學(xué)生因為年齡以及閱歷等方面的缺失，對人和事物的認識程度不夠，這導(dǎo)致學(xué)生很容易感覺文章內(nèi)容與自身生活存在一定距離，雖然與生活中發(fā)生的事件較為相似，但其由于沒有對生活進行認真觀察，致使在學(xué)習(xí)過程中無法準確理解知識點，因此，對語言學(xué)習(xí)造成了一定阻礙。在實施生活化語文教學(xué)過程中，教師需要通過合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，讓他們可以真正去觀察生活，并可以利用生活中觀察的內(nèi)容對教材內(nèi)容進行理解，進而達到對學(xué)生理解能力以及觀察能力進行強化的目標，以達到理想化教學(xué)效果。

以蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第二單元《變色龍》一課的教學(xué)為例。在進行教學(xué)之前，要以教學(xué)回歸生活為目標，讓學(xué)生事先對本課內(nèi)容進行調(diào)查，并要通過實際參觀或者互聯(lián)網(wǎng)查詢等方式，搜集相應(yīng)資料，并組織語言準備3分鐘左右的演講；其次，教師要邀請學(xué)生上臺進行演講，并請其他學(xué)生對資料進行補充，且在講解完“奧楚蔑洛夫的五次變臉”之后，利用播放生活紀錄片的方式，激起學(xué)生對變色龍這一動物的興趣，并可以結(jié)合生活中對爬蟲類動物生活方式的觀察，明確變色龍變色的原因，展開新課教學(xué)；最后，教師要通過提問“同學(xué)們，你們覺得變色龍聰明可愛嗎？”引發(fā)學(xué)生對變色龍以及其他自然生物的熱愛之情，進而通過合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛與探究意愿，從而完成相應(yīng)教學(xué)目標，幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，為他們后續(xù)進行語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、利用生活情境，保證學(xué)生文章掌握程度

情境教學(xué)是較為常用的一種生活化手段，通過對生活情境的利用，提高學(xué)生參與熱情，同時讓學(xué)生在情境開展過程中，掌握相應(yīng)的知識點內(nèi)容，確保學(xué)生對文章內(nèi)容的理解與掌握，使學(xué)生可以真正走進生活，將生活與課程教學(xué)有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)對學(xué)生知識點運用能力的有效鍛煉。例如，在對“雨”相關(guān)文章內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，可以在保證學(xué)生身體健康的前提下，讓學(xué)生到雨中自由活動一會兒，讓他們可以真正感受到雨的美，并在此基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容進行理解，使他們可以切身體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，能夠更好地對文章中的情境進行體會。

三、改善作業(yè)布置模式，保證教學(xué)生活化

為保證最終教學(xué)回歸生活化的效果，教師需要保證生活化教學(xué)的手段以及內(nèi)容能夠滲透到語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)之中，而作業(yè)布置作為檢驗學(xué)生知識點掌握程度的有效手段，自然也是教師需要注意的重點。教師要按照教材內(nèi)容與課程教學(xué)要求，將生活實際內(nèi)容融入作業(yè)布置之中，確保生活與教學(xué)的結(jié)合效果。

四、拓展教學(xué)資源來源，保證語文教學(xué)多樣性

由于高年級小學(xué)生的意志力相對薄弱，很難長時間投入一件事情之中，因此為保證課程教學(xué)效果。教師在實施生活化教學(xué)時，要注重對教學(xué)資源的挖掘，要對生活中的語文教學(xué)資源進行合理開發(fā)與運用，以此對語文教學(xué)多樣性進行保證。

一方面要對學(xué)校生活進行合理運用，利用小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的事情，對學(xué)生展開語文教學(xué)，如組織學(xué)生就與同學(xué)之間的點滴趣事進行演講等；另一方面要對社會生活進行合理運用，通過合理安排社會活動的方式，如組織學(xué)生進行春游等，對學(xué)生語文各項能力進行鍛煉，確保學(xué)生可以得到全方位發(fā)展。同時要對家庭生活加以利用，利用學(xué)生家庭特征，組織多樣化生活教學(xué)活動，如有的學(xué)生的父母是賣五金商品的，可以安排其寫文章時對五金商品進行介紹等，這樣不僅能夠切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也能對學(xué)生語言表達能力以及生活能力進行強化，這對于學(xué)生成長而言是十分有利的。

綜上所述，教學(xué)回歸生活能夠幫助學(xué)生認識到語文與現(xiàn)實生活的實際關(guān)聯(lián)，能夠使其真正體會語文學(xué)習(xí)的價值與作用，真切感受到語文的魅力；可以切實激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，確保其可以全身心投入語文課程學(xué)習(xí)之中；可以讓學(xué)生在運用生活實例對語文知識進行理解的同時，不斷提高自身語文知識實際運用水平，進而真正達到素質(zhì)教育相應(yīng)培養(yǎng)目標，保證自身發(fā)展全面性。

參考文獻：

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