用輔導(dǎo)型教學(xué)方式提升復(fù)式教學(xué)的實(shí)效性

王東

摘 要：復(fù)式教學(xué)，是教師在同一節(jié)課內(nèi)完成不同年級(jí)的教學(xué)模式，它既要落實(shí)每個(gè)年級(jí)的目標(biāo)教學(xué)，又要實(shí)現(xiàn)與單式教學(xué)相同的教學(xué)效果。在偏遠(yuǎn)山區(qū)，復(fù)式教學(xué)仍是學(xué)校教學(xué)中的重要模式。本文從動(dòng)靜搭配、垂直互動(dòng)等傳統(tǒng)復(fù)式教育模式的基礎(chǔ)上，探尋教學(xué)方式的改變，選擇以輔導(dǎo)型為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，提升復(fù)式教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)性教學(xué)方式；提高；鄉(xiāng)村教育；復(fù)式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）01B-0115-02

近年來，由于鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生急劇減少，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生人數(shù)大多在10人以下，有部分年級(jí)甚至在5人以下。在這些鄉(xiāng)村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)開展復(fù)式教學(xué)成為現(xiàn)階段勢在必行的教學(xué)模式。復(fù)式教育不但為學(xué)生提供全面的教育，也是貧困地區(qū)在資金緊張、居住分散、學(xué)生數(shù)量少的特殊條件下最好的選擇。但是復(fù)式教學(xué)頭緒雜亂，教學(xué)時(shí)間緊張，教學(xué)任務(wù)繁重，不同年級(jí)相互干擾，要想提高每節(jié)課的課堂效率確實(shí)不是一件容易的事。正因如此，如何提高復(fù)式班教學(xué)質(zhì)量就成了復(fù)式班教師經(jīng)常探討的話題。

同一教室里編排兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)，由一位教師在同一課時(shí)內(nèi)完成與單式班同樣的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)。這確實(shí)是一門特殊的教育科學(xué)，更是多姿多彩的課堂教育藝術(shù)。而在這樣一個(gè)小課堂中要面對(duì)不同年級(jí)、不同類型的教育對(duì)象，對(duì)老師的要求也很高，所需要的是一專多能的老師，在實(shí)踐中，語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂之類的科目都由一名老師擔(dān)任，如何落實(shí)素質(zhì)教育，如何更好地去教育孩子，使用怎樣的教學(xué)方式都需要老師去調(diào)整和思考。再加上學(xué)生差異較大，現(xiàn)代化設(shè)備有限，為了保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，作為老師要為此投入大量的時(shí)間和精力，付出雙倍甚至多倍的努力。當(dāng)前，為了能做好基層鄉(xiāng)村教育，對(duì)老師的能力水平有了更嚴(yán)格的要求：在業(yè)務(wù)能力上，教師要提升自身的能力，深入研究復(fù)式教學(xué)，創(chuàng)新思維模式，深入思考如何做好、完善好復(fù)式教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

筆者一直在鄉(xiāng)村小學(xué)執(zhí)教，復(fù)式班教學(xué)一直是教學(xué)中的主角，一直陪伴著復(fù)式教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的階段和嶄新的時(shí)代。從“動(dòng)靜搭配”“垂直互動(dòng)”等傳統(tǒng)的復(fù)式教學(xué)模式， 到“同靜同動(dòng)”的最新教學(xué)模式，復(fù)式教學(xué)模式跨過了十幾個(gè)春夏秋冬，打破了“復(fù)式教學(xué)單式化”，即將復(fù)式班級(jí)看作是由不同年級(jí)小組構(gòu)成的單式班級(jí)的教學(xué)組織形式。而“同動(dòng)同靜”教學(xué)模式作為新模式，是新課程互動(dòng)、參與、合作、交流等課堂教學(xué)的集中體現(xiàn)，是復(fù)式教學(xué)嶄新的一頁，為教學(xué)創(chuàng)造了諸多方便和空間。在鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生急劇減少的背景下（我校除了三年級(jí)有7人外，一、四、五年級(jí)都是2人，二年級(jí)已經(jīng)沒有了），講授式的教學(xué)已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)了，人少，老師也沒了激情，學(xué)生也容易松懈。那么，如何才能讓教師全身心地投入教學(xué)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心呢？

在不違背新課程教學(xué)要求的前提下，可適當(dāng)改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，以提升復(fù)式教學(xué)的實(shí)效性。而面對(duì)學(xué)生人數(shù)普遍在10人乃至5人以下的復(fù)式班，選擇以輔導(dǎo)型為主的教學(xué)方式不但能讓學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而且能提升復(fù)式教學(xué)的實(shí)效性。

首先，不管采用怎樣的教學(xué)方式，課前備課是必不可少的環(huán)節(jié)。備課是全部教學(xué)活動(dòng)得以進(jìn)行的先決條件。復(fù)式教學(xué)備課應(yīng)先“縱”后“橫”?！翱v”就是先要做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備自動(dòng)作業(yè)； “橫”就是在分年級(jí)備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)路線，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理分配直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)的時(shí)間及小助手的安排使用。

輔導(dǎo)型教學(xué)的方式對(duì)備課過程中“縱”的要求是很苛刻的，應(yīng)當(dāng)做到扎實(shí)可行，有一定的針對(duì)性；對(duì)于“橫”的要求相對(duì)靈活，其過程不要求整齊劃一，井然有序，相反應(yīng)追求一種靈活多變，按需分配的自由的氛圍，達(dá)到資源的共享和優(yōu)化，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。這也是輔導(dǎo)型教學(xué)方式的一個(gè)顯著特點(diǎn)，其過程應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心，教師作為學(xué)習(xí)參與者，面對(duì)面交流討論，引導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的過程帶來的樂趣。這樣的學(xué)習(xí)過程不但輕松自由，而且對(duì)所學(xué)的知識(shí)也記憶猶新。針對(duì)復(fù)式班人數(shù)少的特點(diǎn)，采用面對(duì)面輔導(dǎo)型教學(xué)方式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和知識(shí)的深化，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教與學(xué)的雙贏。

其次，輔導(dǎo)型教學(xué)方式要圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，追求輔導(dǎo)方式的多樣化，多層面、多角度、多方位，促使知識(shí)的強(qiáng)化和升華。（1）作業(yè)批閱面對(duì)面。針對(duì)作業(yè)少的特點(diǎn)，在批閱正式作業(yè)、練習(xí)冊、測試卷等作業(yè)時(shí)，教師可以采用面對(duì)面批改的方式。師生共同享受批閱過程，體會(huì)對(duì)與錯(cuò)的不同感受，探究出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因并糾正，使學(xué)生對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方記憶深刻，以免以后再次出錯(cuò)。因而，作業(yè)批閱面對(duì)面是一種非常有效的輔導(dǎo)方式，能使學(xué)生真正達(dá)到深刻記憶的良好效果。（2）學(xué)習(xí)過程一對(duì)一。學(xué)習(xí)過程包括學(xué)生學(xué)習(xí)課文、課堂練習(xí)、做作業(yè)等諸多方面，這個(gè)過程完全可以一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)。以引導(dǎo)、設(shè)疑、提問、糾正的方式讓學(xué)生思考探究，解決問題。這個(gè)過程關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，在一對(duì)一的過程中，讓他們在學(xué)會(huì)動(dòng)腦動(dòng)手中，養(yǎng)成認(rèn)真思考、自主探索的良好習(xí)慣。（3）教學(xué)過程中問題的化解。教學(xué)中，教師可圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)設(shè)置一些有價(jià)值的的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行探討交流并解決問題，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)。而學(xué)生也可提出一些自己感覺迷惑的問題，可共同參與解決問題，也可由教師針對(duì)性的指導(dǎo)，達(dá)到資源共享，內(nèi)容強(qiáng)化的良好效果。（4）要主攻重點(diǎn)。教師要直接抓住教學(xué)重點(diǎn)，破解難點(diǎn)，語言要簡練生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生的能力。要通過同桌和小組交換批改作業(yè)，小助手可以將改錯(cuò)中，微觀疏導(dǎo)后不能解決的問題收集整理后交給老師，由老師整理問題存在的共性，從宏觀上進(jìn)行教育指導(dǎo)。這樣既能讓老師抓住教學(xué)過程中重點(diǎn)存在的問題，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、判斷、改錯(cuò)和整理的多向思維，使學(xué)生和老師在良性互動(dòng)中共同進(jìn)步，營造良好的教學(xué)氛圍。

輔導(dǎo)型教學(xué)方式有其自身的優(yōu)點(diǎn)。第一，輔導(dǎo)型教學(xué)方式便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并有效地解決問題。第二，輔導(dǎo)型教學(xué)方式針對(duì)性更強(qiáng)，能滿足每個(gè)學(xué)生的需求。第三，輔導(dǎo)型教學(xué)方式突出了學(xué)生的主體地位，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作交流、探究問題的能力。第四，輔導(dǎo)型教學(xué)方式的教學(xué)過程較為靈活，打破了傳統(tǒng)的生搬硬套的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造輕松、隨意的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)，分享知識(shí)帶來的快樂。第五，輔導(dǎo)型教學(xué)方式更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第六，輔導(dǎo)型教學(xué)方式為復(fù)式教學(xué)方式進(jìn)一步完善提供了借鑒。第七，輔導(dǎo)型教學(xué)方式緩解了老師的教學(xué)壓力，使老師能夠更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，輔導(dǎo)型教學(xué)方式是對(duì)教育實(shí)踐的總結(jié)，是一個(gè)新生事物，可以在人數(shù)較少的復(fù)式教學(xué)班嘗試運(yùn)用。輔導(dǎo)型教學(xué)方式在教學(xué)中有其明顯的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)效性，只要教師結(jié)合教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教給孩子們學(xué)習(xí)的方法，排除學(xué)習(xí)過程中的障礙，樹立孩子們學(xué)習(xí)的信心，就能取得教學(xué)的成功！

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