兒童文學中小學語文教學的現(xiàn)狀及對策分析

張小鳳

摘 要：兒童文學是專門為少年兒童而創(chuàng)作的一種文學作品，它堅持以兒童為本位的原則，要求文章內容生動活潑，語言表達通俗易懂，作品類型豐富多樣。本文針對兒童文學在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀展開了較為深入的研究，同時結合筆者自身經驗總結出了幾點可行性較高的教學對策，旨在全面準確認識兒童文學的特點和教學作用，促進兒童文學教育的良性發(fā)展。

關鍵詞：兒童文學；小學語文；教學現(xiàn)狀；教學對策

隨著小學語文新課程標準的頒布與實施，兒童文學在小學語文教學中的運用越來越廣泛，且兩者的有機結合越來越受到教育者的重視。兒童文學對小學的教學來說是非常重要的資源，它不僅能豐富學生的課余生活，激發(fā)其創(chuàng)造力，同時在語文教學中，兒童文學作為教師課堂教學的輔助工具，也有利于激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂的有效性。

一、現(xiàn)狀分析

（一）小學語文教育工作者的兒童文學素養(yǎng)水平較低

對于小學階段的語文課程來說，教育者必須具備高水平的兒童文學素養(yǎng)，唯有如此，才能夠全面提高小學生的語文學習積極性。然而，縱觀我國小學語文課程的教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)語文教育者都存在著兒童文學素養(yǎng)水平不高的情況，具體表現(xiàn)為：首先，缺少應有的兒童文學觀念，將絕大多數(shù)教學重心都放到教材內容中；其次，并沒有充分掌握兒童文學的思想內涵、功能價值以及美學特征等，不能夠將兒童文學的教學作用很好地發(fā)揮出來；最后，兒童文學的閱讀量較少，不重視對學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)。

（二）兒童文學教學水平較低

首先，部分小學語文教育工作者將兒童文學看作是語文課程中的一項基礎知識，并沒有將兒童文學的審美特征展示給學生；其次，有些教育工作者將兒童文學等同于成人作品，習慣性運用成人的思維模式來解讀兒童文學內容，導致語文課堂教學氛圍變得非常枯燥和乏味；最后，一些語文教育工作者并不具備較強的文體意識，甚至會將兒歌與詩歌看作是一種文體來進行教學，混淆了學生對文體知識的辨別標準。

二、兒童文學在小學語文教學中的應用對策

（一）全面提升小學語文教育工作者的兒童文學素養(yǎng)

在小學階段的語文課程中，語文教師的最大作用就是引導學生積極地參與教學活動，認真觀察學生在教學活動中的表現(xiàn)，從而對教學內容與教學方法做出適當調整。為了能夠全面提高兒童素養(yǎng)在小學語文課程中的教學價值，需要優(yōu)先完成一項任務，即提升語文教師的兒童文學素養(yǎng)。首先，教育工作者要站在兒童的角度來理解兒童文學的思想內涵與情感變化，充分且深入掌握兒童的學習需求與審美需求，在此基礎上找到兒童文學教學的切入點，讓學生根據(jù)自己的想法來自行選擇學習內容；其次，語文教育工作者要盡可能增加自己對兒童文學作品的閱讀量，利用課外時間來多多閱讀各種類型的兒童文學作品，從中體會兒童在閱讀過程中的樂趣；最后，教育工作者要在課堂中盡可能多引進一些不同風格的兒童文學作品，全面提高學生的文學審美能力，將兒童文學與語文教學課程巧妙地結合到一起。

（二）重視學生對文學作品的興趣

在小學語文教學中，學生作為教學工作的主體，為了豐富教學內容，提高學習興趣，必須加入兒童文學內容。但是從加入的內容來看，很多內容都沒有考慮到學生興趣以及想法，所以在教學工作中，老師應該主動與學生交流，關注學生閱讀感受，鼓勵課外閱讀。同時，也可以推薦一些有益的課外讀物，讓學生品讀課外讀物，從而擴大學生視野，提高閱讀能力。

（三）發(fā)揮出兒童文學課文中的美學特質

兒童文學的美學特質，所指的即文學內容中的審美特征與藝術品性，相較于成人文學來看，兒童文學的最顯著美學特質即童真和童趣。對于正處于人生懵懂期的兒童來說，他們的生命狀態(tài)是非常自然且單純的，無論是在日常生活與學習中，還是在同他人進行交流與互動過程中，兒童的思維都是純凈且沒有雜質的，如果將這些特點通過文學藝術來加以展現(xiàn)，那么將會賦予兒童文學以超高的藝術價值。小學語文教育工作者應當深入挖掘出語文教材中的兒童情趣，并將其充分展示在學生面前。這些兒童情趣或者是通過思想內涵與心理活動加以展現(xiàn)，或者是通過行為語言與處事方式來加以展現(xiàn)，教育工作者要根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀與接受情況來細心發(fā)掘。

（四）展示出兒童文學課文中的文體特征

首先，語文教育工作者要明確了解兒童文學的文體構成與分類方式，其中包括兒歌、詩歌、童話、寓言、故事、散文、戲劇等，并結合語文教材內容來合理化選擇兒童文學的體裁形式；其次，語文教育工作者要區(qū)分不同兒童文學的文體特點與應用形式。例如兒歌與詩歌可以被歸到韻文類文體中，需要著重凸顯出教學語言中的音樂藝術美感。但更深層次的分析來看，兒歌與詩歌之間存在著明顯的區(qū)別，兒歌的重心為“歌曲”，詩歌的重心為“詩”，因此教育工作者要采用不同的教學方式來加以區(qū)分，避免學生對兩者的文體形式產生混淆。

三、結語

小學語文教育對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)具有基礎性的作用，而兒童文學在小學語文教學中也占據(jù)重要的地位，對兒童語文涵養(yǎng)的培養(yǎng)和提高有重要影響。鑒于此，小學語文教育要充分發(fā)揮兒童文學的作用，利用兒童文學作品來啟迪學生語文思維，培養(yǎng)學生文學情感和語言表達能力。通過多樣化的兒童文學形式，對兒童進行文學、情感、道德等方面的綜合教育，以促進小學生綜合素質的提高。

參考文獻

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