高中體育教學應用分層教學法的作用

郭洋洋

摘 要：高中體育教學中應用分層教學法是根據(jù)學生自身發(fā)展的情況與實際的身心發(fā)展的條件，學生根據(jù)自己的興趣與愛好選擇自己喜歡的體育項目，教師根據(jù)學生不同的性格特點與自身素質與天賦的差異，在教學中進行因材施教，對于學生體育的發(fā)展具有一定的針對性，分層教學法根據(jù)這一教學目標與教學模式應用到高中體育教學中，對于學生的身心健康發(fā)展是十分有益的。

關鍵詞：高中；體育教學；分層教學法

分層教學法換句話來說就是因材施教，就體育教學而言，分層教學就是根據(jù)學生的身體素質、心理素質、興趣偏好及接受水平等多方面的情況，教師根據(jù)現(xiàn)有教學資源，為學生制定出適合他們的體育教學和學習計劃，進行分層次培養(yǎng)。高中體育教學中的分層教學法能充分調動學生的學習積極性，還能促進教師不斷提升自身的專業(yè)能力，進而提高教學效率。

1分層教學法在高中體育教學實施中的作用

高中體育分層教學法是一種創(chuàng)新型教學方式，在應用與實際教學當中它的應用意義和推動意義是十分深遠的，伴隨分層教學法在高中體育教學中的運用及推廣，高中體育課程發(fā)展勢頭也呈良好態(tài)勢。教師把握好學生的層次，使用分層教學方法，讓學生從不同程度得到提高。體育教學最終目標并不是拿到高分數(shù)，而是要培養(yǎng)學生比較強的能力，于學習活動當中讓每一個人都能有所收獲。分層教學法讓每個學生可以正確對自身能力進行評價，分享成功喜悅，樹立健全人格。

1.1提升學生的身體素質

幾乎全部體育課程對于學生的身體素質都是有良效的，但是我們文章當中提到的分層教學法在高中體育教學中起到的效果卻并非如此，結合分層教學法合理應用，讓很多孩子在體育課堂上，對體育知識進行充分掌握的同時，得到有針對性的體育訓練，這就為分層教學法區(qū)別于其他教學方法科學合理的地方，它具有針對性，針對不同對象采取不同訓練標準與訓練內容。

1.2著力培養(yǎng)體育人才

分層教學法在高中體育教學中科學運用后，不但在體育知識傳授和學生身體素質提高等兩個方面取得了教學實效，尤其不能忽略的是，分層教學法對培養(yǎng)體育人才有著積極的助推作用，原因是實行分層之后，學生們的體育素質和體育素養(yǎng)立時就分出了等級，優(yōu)秀的體育生和具有優(yōu)秀體育潛質的學生也隨之脫穎而出，可以有的放矢、科學有效地為高等院校培養(yǎng)和輸入體育后備人才。

1.3輔助教學任務有效完成

憑借分層教學法，讓許許多多體育教學相關工作者可以有效完成在體育教學中的任務，所謂有效完成，不單是按部就班機械式的完成，而是基于分層教學法教學當中合理科學的運用，分層施教與因材施教相互結合使得高中體育教學達到超出預期的效果。

2高中體育分層教學法的應用

2.1普遍培養(yǎng)，分層訓練

高中體育教學中應用分層教學法，教學過程中應依據(jù)學生個體差異和身體素質，將學生分為多個層次，根據(jù)體育教學內容進行分層訓練。比如說，廣播體操是國家體育教學規(guī)定的中學體育教學內容，是切合陽光運動、健康運動理念的，需要全體高中生都能熟練掌握廣播體操的整套動作和相關知識，而且無特殊情況不允許曠操。在該項目的教學過程中，應該包括對整套體操動作及相關基礎知識的統(tǒng)一教學，要保證教學時間和教學質量。在此基礎上，針對廣播體操項目教學中身體柔韌性、技能掌握熟練表現(xiàn)突出的學生，可以在后期進行分層訓練，將優(yōu)秀的學生納入體操方隊的訓練。方隊訓練中表現(xiàn)出眾的學生，可以鼓勵其進一步接受專項訓練，嘗試往體操運動員的方向發(fā)展。

2.2因人而宜，因材施教

高中的體育課上要根據(jù)每一個學生的體育學習情況和身體素質情況，來制定教學任務和教學目標，這里所說的每一個最后要歸結成類，即每一類，這樣便于教學和管理。在因材施教上，就以田徑訓練課程中的“跑”為例，在100m跑中男女生的訓練標準是不一樣的，男生是15s、女生則是17s，那么針對體制較差的學生就要放寬到20s左右，讓他們隨著訓練逐步提高；而對短跑比較突出的學生則要11～12s間加以訓練，而且要要求得格外嚴格，為的是培養(yǎng)人才、出成績。因此，高中體育教學中應用分層教學法是非常重要的，有利于增強男女生的身體素質，使不同層次的學生都能掌握體育運動技能，進而實現(xiàn)因人而宜，因材施教的教育目標，從而提高體育教學質量。

2.3擇優(yōu)錄取，定向哺育

高中的體育教學中應用分層教學法的主要目的在于定向哺育，根據(jù)不同學生的身體素質，進行分層次訓練?，F(xiàn)階段很多普通高中學校，已經(jīng)開始應用分層教學法，針對不同層次的學生制定不同難度的訓練計劃，對于體能素質好的學生應增加體育訓練的難度，而對于身體素質較弱的學生，應適當降低訓練的難度。與此同時，在錄取方面，對于不同層次的學生，錄取的標準應有所不同，這就需要體育教師根據(jù)學生的興趣和體能條件，幫助學生選取最適合的主攻訓練項目，進而進行擇優(yōu)錄取。在選取體育特長生的過程中，學校要征求學生本人及其家長的意見，如果也有意愿往體育人才的方向發(fā)展，就可以對這些學生展開定向培養(yǎng)了。這種擇優(yōu)錄取，定向哺育的機制需要教師應用分層教學法，深入挖掘學生的體育潛質。這種教學模式對于那些文化課成績一般，但體育成績突出又有體育熱情的學生來說是很好的，從學校的層面來看，能夠更好地實現(xiàn)因材施教，人盡其才。

3總結

綜上所述，本文主要描述了分層教學法這種教學方法的提出，然后進一步描述其在高中的體育課上的教學方法上的實際運用，之后分析應用這種教學方法在高中體育課中目的與優(yōu)勢，進而探究這種教學方法在高中體育課應用上的意義。它為高中體育教學的發(fā)展與進步有其一定的積極作用，幫助高中生樹立終身學習的觀念，從而為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。

參考文獻

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