如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力

杜艷

【摘 要】 語(yǔ)文本身就屬于教導(dǎo)學(xué)習(xí)的源頭，要讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的能力，還需要具備一些條件，而這些條件即使全部都具備了，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)模式還是一個(gè)未知數(shù)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了非常重要的解釋?zhuān)皇亲⒁馊嫣岣邔W(xué)生對(duì)語(yǔ)文的素質(zhì)要求，二是正確把握對(duì)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，這兩項(xiàng)是非常重要的部分。

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；能力培養(yǎng)

一、自主學(xué)習(xí)的含義

所謂的自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，控制自己引導(dǎo)自己完成自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)中所包含的含義又是不一樣的，由于自主學(xué)習(xí)是我國(guó)研究的重點(diǎn)對(duì)象，因此含義主要在于不同研究的結(jié)果以及由不同的理解而產(chǎn)生的，其中有專(zhuān)家曾經(jīng)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了自主學(xué)習(xí)存在的幾個(gè)特征，即自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化，但這個(gè)定義卻有人提出了反對(duì)，他們認(rèn)為是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的喜好而指定的一個(gè)過(guò)程，美國(guó)的研究人員認(rèn)為這是學(xué)習(xí)者通過(guò)計(jì)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)出的自主的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為動(dòng)機(jī)和行為都屬于自主的行為，學(xué)生可以定制一套屬于自己的學(xué)習(xí)方案，學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)，這是一個(gè)非常不錯(cuò)的方式。在學(xué)習(xí)過(guò)后能夠自主調(diào)節(jié)不足以及狀態(tài)，自我總結(jié)，自我檢討，這些都屬于自主學(xué)習(xí)方案中的一種。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要人才，所以對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法有一定的嚴(yán)格要求，教育方案還需要不斷改進(jìn)，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。自主學(xué)習(xí)能力是面臨社會(huì)準(zhǔn)備的，是社會(huì)所需要的能力。

二、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的方法

小學(xué)語(yǔ)文是目前小學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)課程之一，是一門(mén)重要的工具學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)偏向于語(yǔ)言形式的發(fā)展方向，但缺少更多的領(lǐng)域發(fā)展，因此要求全面性的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生的位置導(dǎo)致學(xué)科無(wú)法正常發(fā)展，因此要從根本上改善教師與學(xué)生之前的關(guān)系以及地位，使課堂不僅僅是課堂，需要采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

1.適當(dāng)?shù)卣n前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一個(gè)非常好的習(xí)慣，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值，如果掌握有效的預(yù)習(xí)方法，合理的作息時(shí)間，并把課前預(yù)習(xí)作為一個(gè)好的習(xí)慣，這會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先應(yīng)該自然地朗誦一遍課文，對(duì)課文中不懂的字都用筆記錄起來(lái)，通過(guò)字典的幫助自己查閱知識(shí)、獲取知識(shí)。之后再重新朗讀課文，將不明白的地方畫(huà)上符號(hào)，或者找出自己比較喜歡的段落，在課堂上提出問(wèn)題，通過(guò)教師的講解明白其中的意思以及含義。第三步是注意課后的問(wèn)題，這是結(jié)合了課文含義而提出的問(wèn)題，最后，標(biāo)記完課文后，了解一些由本文章延伸的課題，比如與課文有關(guān)的神話故事等，可以對(duì)此有更多的了解，分享給身邊的同學(xué)以及老師。

2.課堂教育是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，倘若學(xué)生沒(méi)有對(duì)課堂的知識(shí)產(chǎn)生興趣，即使課堂十分有趣，他們也非常被動(dòng)?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”，這句話就是告訴我們，一節(jié)課的重點(diǎn)不在于學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，而是要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，如果在課堂中能夠讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣，那么學(xué)生的自主性就會(huì)油然而生，就會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)。因此，要為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)輕松、和諧、平等的環(huán)境，提議讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，在課堂一開(kāi)始就要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以一直處于積極的狀態(tài)中。同時(shí)要保證學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)在一定的范圍內(nèi)，要學(xué)生一直有動(dòng)力去學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、培養(yǎng)主動(dòng)提出疑問(wèn)的習(xí)慣

根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以學(xué)習(xí)沒(méi)有跟上腳步，其中比較主要的原因就是不敢主動(dòng)提問(wèn)，這是一種自卑且不自信的表現(xiàn)。主動(dòng)提問(wèn)是嘗試自我突破的一種表現(xiàn)，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提出疑問(wèn)可以改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使學(xué)生變得積極主動(dòng)，教師將問(wèn)題解答出來(lái)后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪的心理，從而對(duì)提問(wèn)產(chǎn)生了興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過(guò)程中需要保持興趣和意志力，渴望得到他人的關(guān)愛(ài)和激勵(lì)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更加充滿信心，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師還要鍛煉學(xué)生自主地參與評(píng)價(jià)，這是為了讓學(xué)生可以在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)到有用的東西，比如傾聽(tīng)等良好習(xí)慣，形成自我的評(píng)價(jià)方式。因此，教師應(yīng)該多方位、多角度地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的同時(shí)，還需要注意到很多問(wèn)題，比如教學(xué)方式一定要鮮明、充滿趣味，這才能提起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，課前預(yù)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，對(duì)于問(wèn)題敢提出自己的意見(jiàn)以及見(jiàn)解，這也是突破自我的方法之一，這樣可以把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鞣e極。以上方法可以不斷地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

【參考文獻(xiàn)】

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