李鈺奇

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的教育改革工作也取得突破性進(jìn)展?！胺D(zhuǎn)課堂”是互聯(lián)網(wǎng)推廣、普及下的新型教學(xué)模式與全新的教育理念，在高?；A(chǔ)課程的開展中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”這一全新形式，對學(xué)生、學(xué)校以及整個(gè)高校教育工作的開展都提供了機(jī)遇，其關(guān)鍵是要把握實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的要素及條件，然后與高校的實(shí)際情況相結(jié)合，尋求能夠與課程、與學(xué)生協(xié)同發(fā)展的科學(xué)、有效的教學(xué)形式和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高校基礎(chǔ)課程 應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）01-0075-02

我國的教育工作始終與社會發(fā)展及社會需求相一致，這主要體現(xiàn)在教育工作的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)活動的開展形式等各方面，在教學(xué)內(nèi)容上做到與實(shí)際發(fā)展需求相吻合，在教學(xué)形式上做到與時(shí)俱進(jìn)，是實(shí)現(xiàn)教育作用的重要內(nèi)容和關(guān)鍵舉措?！胺D(zhuǎn)課堂”的全新理念是教育信息化建設(shè)的大膽嘗試和創(chuàng)新。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與教育信息化建設(shè)

“翻轉(zhuǎn)課堂”這一全新的教學(xué)形式與教學(xué)理念最初在美國興起，隨后在全世界范圍內(nèi)引起熱烈討論，對創(chuàng)新課堂形式、創(chuàng)新教育方法等具有很好的啟發(fā)作用和啟迪意義。

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵與特點(diǎn)

在翻轉(zhuǎn)課堂的新型課堂中，以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)活動實(shí)施開展的主體，教師與學(xué)生、課上與課下等幾組概念較之傳統(tǒng)課堂都發(fā)生了角色互換、地位互換的根本性改變：對知識點(diǎn)的講授與分析這一部分內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的課上講授為主要途徑，學(xué)生在教室里被動地接受各類知識的灌輸；而在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)、掌握主要在課下的時(shí)間來完成，而且由學(xué)生在網(wǎng)上通過學(xué)習(xí)視頻等電子材料來自主地進(jìn)行。

作為信息化教學(xué)的突出成果和主要成就，翻轉(zhuǎn)課堂的特征表現(xiàn)在“教學(xué)主體的多元、動態(tài)、協(xié)商，教學(xué)資源的集成、全面、共享，教學(xué)載體的創(chuàng)新、高效、立體，教學(xué)過程的自主、靈活、可控”等方面，是促進(jìn)“教”與“學(xué)”相互發(fā)展的課堂形式之一?！胺D(zhuǎn)課堂”對學(xué)生、教師來說都是新的嘗試與挑戰(zhàn)，是信息技術(shù)發(fā)展和教育目標(biāo)價(jià)值雙重推動下的必然性創(chuàng)新和改革，是教育信息化的重要組成部分。

（二）“教育信息化”的定義與特征

“教育信息化”是在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展下發(fā)展教育事業(yè)的方向與理念，其基本內(nèi)涵即在教學(xué)活動、教學(xué)過程中廣泛運(yùn)用以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)碼電子技術(shù)等為代表的信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)教學(xué)效果、提升教學(xué)效率，從而全面提高教育水平?！盀閯?chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境提供軟硬件技術(shù)支撐”“提供信息化教學(xué)資源”“在信息化教學(xué)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)方式以及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本性變革”[1]是教育信息化的主要特征。

推行“教育信息化”的意義與作用主要表現(xiàn)在：其一，這是信息技術(shù)發(fā)展的必然，是將科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教育實(shí)踐中的大膽嘗試；其二，對于教育理念的創(chuàng)新、教育的未來發(fā)展等都具有重要的啟發(fā)價(jià)值；其三，實(shí)行教育信息化對于在一定限度上緩解教育資源的不公平等現(xiàn)行的教育問題具有積極作用；其四，教育信息化對于教育事業(yè)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展來說都具有推動作用，學(xué)科領(lǐng)域的融合發(fā)展是社會發(fā)展的必然趨勢，教育學(xué)與信息科學(xué)的融合發(fā)展對于兩者來說都是絕佳的發(fā)展機(jī)遇。

二、高?；A(chǔ)課程中實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵因素與條件保障

“翻轉(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，整體來看，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，對于高校基礎(chǔ)課程的教學(xué)來說，將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用其中具有重要的意義。

（一）高?；A(chǔ)課程的設(shè)置與教育

在高?；A(chǔ)課程的教學(xué)中可積極引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)方法與教學(xué)形式，全面推動高校基礎(chǔ)課程的知識講授、知識體系搭建及高校學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，這既是高?；A(chǔ)課程設(shè)置的原因，也是推動教育全面發(fā)展進(jìn)步的基本要素。

高校中，基礎(chǔ)課程相較于專業(yè)課程、選修課程等來說在知識難度上要低得多，更多的是注重對學(xué)生語言文字理解、表達(dá)等能力的考驗(yàn)，推行翻轉(zhuǎn)課堂模式是對傳統(tǒng)講授型課堂的解放，對學(xué)生來說有更多的時(shí)間與精力在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)知識習(xí)得之上去自主學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識，以培養(yǎng)自己的興趣愛好。高校在校生在理解力、自制力方面都已經(jīng)完全沒有問題了，對自己所欠缺的部分、個(gè)人的短板相對來說有比較全面的認(rèn)識，同時(shí)，高校的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)規(guī)劃等方面的靈活性、科學(xué)性為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有力保障，這些因素都對在高?；A(chǔ)課程教學(xué)中采用發(fā)展課堂模式起到正面的推動作用。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)行的主要影響因素

相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施中對教師、學(xué)生等能動的主觀參與者和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件等客觀的物質(zhì)基礎(chǔ)都提出了更高的要求，影響翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)行效果及實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂作用最大化的條件保障主要關(guān)涉以下幾方面：

首先，信息科學(xué)技術(shù)的支持及互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建。翻轉(zhuǎn)課堂是教育信息化的重要組成部分，要發(fā)展好翻轉(zhuǎn)課堂，首先要保證其“信息化”的高效實(shí)現(xiàn)，而其中的關(guān)鍵要素就在于互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)、學(xué)習(xí)資源的共享傳閱，數(shù)字信息技術(shù)是其基礎(chǔ)的技術(shù)保障。一方面，教師進(jìn)行課程微視頻制作的資源來源于網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的超越時(shí)空性能夠讓教師和學(xué)生及時(shí)溝通交流學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)及各類問題；另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識和能力，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取知識的主要途徑，利于高效學(xué)習(xí)的開展。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)校、教師、學(xué)生在全新的教育理念及教學(xué)模式下轉(zhuǎn)變思想、積極適應(yīng)，扮演好各自角色，共同營造翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式推行的良好氛圍和有利環(huán)境；教育實(shí)踐是一個(gè)不斷發(fā)展、完善的過程，“顛倒課堂”等都是秉承翻轉(zhuǎn)教學(xué)的基本理念，定義不同但內(nèi)涵一致，都“關(guān)注學(xué)生的差異性與自主性”“是教師在改進(jìn)自身教學(xué)實(shí)踐過程中摸索出來的”[2]，全新教育理念的踐行需要多方的共同支持。

最后，“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用、推廣需要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等具體教學(xué)活動的方方面面，考慮到學(xué)科性質(zhì)、不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力等，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施應(yīng)用要適可而止，做到恰如其分；形式的創(chuàng)新是為了推動教育工作的全面進(jìn)步，要嚴(yán)防本末倒置，一味追求教育信息化而忽略了教育的根本責(zé)任與終極使命。endprint

三、高?；A(chǔ)課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

語文知識文化、英語理解運(yùn)用與思想政治教育等是高?；A(chǔ)課程的幾門主要科目，要探討高校在基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，可結(jié)合具體的科目來進(jìn)行，以課程知識學(xué)習(xí)為線索串聯(lián)起教師、教學(xué)活動等多方面的要素。

（一）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建

當(dāng)下，隨著教育改革的不斷發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的不斷升級、優(yōu)化，高等院校在教育資源的分配、教育設(shè)施設(shè)備的配置上都已經(jīng)非常完善，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、微機(jī)課堂等都已實(shí)現(xiàn)；學(xué)生也基本實(shí)現(xiàn)電腦、手機(jī)等數(shù)碼產(chǎn)品的全配置，加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用、搭建一條龍的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是在高?；A(chǔ)課程教育中實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要舉措之一。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用主要在“基礎(chǔ)設(shè)施層”“平臺層”“應(yīng)用軟件層”“客戶端層”“數(shù)據(jù)層”[3]等五個(gè)層面做好開放服務(wù)，真正地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，服務(wù)于廣大教師和學(xué)生。學(xué)生可結(jié)合自身的時(shí)間安排、課程選擇情況等隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)可借助網(wǎng)絡(luò)平臺與老師、同學(xué)進(jìn)行及時(shí)交流等。

（二）學(xué)校、教師、學(xué)生等教育參與者做好角色扮演

高等學(xué)校的基礎(chǔ)課程設(shè)置是為了提升在校學(xué)生的基本素養(yǎng)和全面素質(zhì)，在課程設(shè)置、課程考核等方面較之于專業(yè)課程都相對簡單、要求會降低些；利用翻轉(zhuǎn)課堂這一形式，要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)擴(kuò)寬知識面、提高綜合能力，而不再被動地學(xué)習(xí)。學(xué)校要為教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，如在教學(xué)視頻制作中，組織教師積極開展教學(xué)科研活動，不定時(shí)地通過實(shí)地會議或網(wǎng)絡(luò)會議討論相關(guān)教學(xué)問題，在教學(xué)方式靈活性提高的同時(shí)充分保障教學(xué)質(zhì)量。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)者和調(diào)度者的角色，借助問題策略引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生要充分提高自覺性，同時(shí)不斷培養(yǎng)表達(dá)能力、問題意識和解決問題的能力，在課堂討論環(huán)節(jié)能夠積極踴躍地表達(dá)各自的觀點(diǎn)并提出疑問，營造整體活躍的教學(xué)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）全面做好課程結(jié)構(gòu)改進(jìn)與課程體系建設(shè)

科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展為生產(chǎn)、生活等全面提供了新的契機(jī)和機(jī)遇，對于高校教育來說，不能舍本逐末，一味追求形式創(chuàng)新而忽略了教學(xué)質(zhì)量；充分實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高?；A(chǔ)課程中的應(yīng)用，還是要讓教育落地，全面做好課程結(jié)構(gòu)改進(jìn)與課程體系建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保障措施。教育信息化大背景下，“要有效利用信息化教學(xué)環(huán)境去變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的大幅提升，從而培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才?！盵4]高校在基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)改進(jìn)與課程體系建設(shè)上，一是要與專業(yè)課程、選修課程等搭配，在課程的時(shí)間占比、時(shí)長設(shè)置上科學(xué)、合理；二是要在課程體系建設(shè)的目標(biāo)上明確基礎(chǔ)課程的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及發(fā)展要求，做好對基礎(chǔ)課程的考核、考察工作；三是在基礎(chǔ)課程設(shè)置中，加強(qiáng)學(xué)生動手能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即豐富基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和內(nèi)涵，在創(chuàng)新形式的同時(shí)強(qiáng)化內(nèi)容建設(shè)，切實(shí)提高學(xué)生基本的素質(zhì)素養(yǎng)和能力，真正實(shí)現(xiàn)教育信息化的改革目標(biāo)和新時(shí)期的高校教育任務(wù)。

四、結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下對教學(xué)進(jìn)行的創(chuàng)新成果，對傳統(tǒng)教學(xué)形式中的教育的主體、客體等進(jìn)行大膽顛覆，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的有效嘗試。在翻轉(zhuǎn)課堂及教育信息化等全新教育理念的推動下，高校要積極承擔(dān)起變革與創(chuàng)新的責(zé)任，以學(xué)生為根本、與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)教育水平的不斷提高和教育工作的全面開展。

參考文獻(xiàn)：

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