劉景龍

摘 要：領(lǐng)導(dǎo)力是個(gè)體潛力，更是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，可以說(shuō)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)乎國(guó)家未來(lái)的發(fā)展建設(shè)。隨著本科高校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力任務(wù)更重、路徑更多，基于此，文章首先對(duì)應(yīng)用型本科做簡(jiǎn)單概述，接著論述培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的核心價(jià)值，最后立足當(dāng)下，闡述應(yīng)用型本科高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)實(shí)踐方法，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力;培養(yǎng)途徑

一、應(yīng)用型本科概述

應(yīng)用型本科著重定位于應(yīng)用，即以應(yīng)用型為辦學(xué)宗旨，與傳統(tǒng)的以科研為目的辦學(xué)區(qū)分開(kāi)，現(xiàn)階段，我國(guó)一批本、二批本院校大部分開(kāi)始向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型，進(jìn)一步從教育角度為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)進(jìn)步蓄勢(shì)，2014年我國(guó)教育部就已明確表示全國(guó)1200余所本科高校，600余所逐步邁向應(yīng)用型本科行列，時(shí)至2018年，我們看到應(yīng)用型本科極大推動(dòng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，積極促進(jìn)我國(guó)高等教育大眾化普及。

20世紀(jì)末，世界各國(guó)本科教育開(kāi)始掀起追崇實(shí)踐的熱潮，我國(guó)高校也開(kāi)始向培養(yǎng)應(yīng)用型人才方向靠近，隨著時(shí)代發(fā)展經(jīng)濟(jì)飛速提升，社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在變化，我們清醒的看到實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力兼具的人才更有發(fā)展空間，本科高校紛紛轉(zhuǎn)型，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的專(zhuān)業(yè)性人才奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的核心價(jià)值

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，美國(guó)提出了“培養(yǎng)未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)人”的計(jì)劃，并不斷實(shí)踐探索，幫助學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，自己定位目標(biāo)并為之奮進(jìn)，此舉給我們啟發(fā)，培養(yǎng)高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力將促進(jìn)祖國(guó)接班力量的延展與壯大，盡管我國(guó)在培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐教學(xué)方面還處于初級(jí)階段，但我們已經(jīng)看到應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的重要價(jià)值。

首先培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力有利于提升其自我塑造力。本科高校的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自律，象牙塔給了學(xué)生更多自有支配的閑暇時(shí)光，是否能做到科學(xué)、有效的自我管理，使得四年大學(xué)不同的學(xué)生成績(jī)及能力懸若霄壤。蘇格拉底有句名言“想推動(dòng)世界就要先推動(dòng)自己”，培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力有利于幫助學(xué)生擁有正確的認(rèn)知，做到深諳自己的長(zhǎng)處與不足，幫助學(xué)生早立志且懂得如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者勢(shì)必是一個(gè)成功的自身塑造者，開(kāi)發(fā)自己，強(qiáng)化自己，利用高效平臺(tái)完善自己，這樣的大學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，為未來(lái)爭(zhēng)取更多優(yōu)勢(shì)條件。

其次培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力有利于增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)組織力?？萍紩r(shí)代，無(wú)論生活工作都需要協(xié)作、互助，很大程度上團(tuán)隊(duì)才是目標(biāo)依托載體，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)個(gè)體的行為、態(tài)度對(duì)整體都會(huì)產(chǎn)生影響，大學(xué)生未來(lái)就業(yè)就是走到團(tuán)隊(duì)甚至更大的集體中，通過(guò)調(diào)查可知，不少畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)后對(duì)工作環(huán)境產(chǎn)生抵觸，很長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法與團(tuán)隊(duì)中的同事協(xié)同作業(yè)，尤其在與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、客戶(hù)關(guān)系等溝通中產(chǎn)生的問(wèn)題尤其多，這些都說(shuō)明個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力不足，凝聚一個(gè)團(tuán)隊(duì)不易，領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)更難，領(lǐng)導(dǎo)力賦予個(gè)人溝通、決策、鼓勵(lì)、解決問(wèn)題及精神建設(shè)等方方面面的能力，一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的個(gè)體更容易承擔(dān)責(zé)任，更高效的開(kāi)展工作，更善于迎接挑戰(zhàn)，優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者能夠通過(guò)團(tuán)隊(duì)不同個(gè)體之間的優(yōu)勢(shì)，將其有機(jī)組合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，贏得每一次戰(zhàn)役。培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)際上在改變他們的思維，強(qiáng)化他們的組織邏輯，成為團(tuán)隊(duì)中促進(jìn)所有人進(jìn)步的領(lǐng)導(dǎo)者。

再次培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力有利于培育其創(chuàng)新力。時(shí)代變革，教育需與變革匹配，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出，著力培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才和創(chuàng)新人才是重中之重，我國(guó)高校承擔(dān)培養(yǎng)人才的重任，高校重視變革與創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)方面更以社會(huì)發(fā)展為基礎(chǔ)，不斷改革教學(xué)讓學(xué)生具備多元化意識(shí)、全球視野及社會(huì)責(zé)任感，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)乎變革創(chuàng)新，弘揚(yáng)改革是這個(gè)時(shí)代的精神，國(guó)富民強(qiáng)有賴(lài)于勇敢的實(shí)踐者們努力奮斗，具備領(lǐng)導(dǎo)力的大學(xué)生正是這些實(shí)踐者的接班人，讓他們積累變革經(jīng)驗(yàn)、積蓄創(chuàng)新能力，為國(guó)家、社會(huì)在未來(lái)的改革創(chuàng)新中貢獻(xiàn)力量。當(dāng)然這期間也會(huì)遇到很多問(wèn)題，在問(wèn)題面前發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，以改革精神創(chuàng)新手段解決問(wèn)題，這也是領(lǐng)導(dǎo)力的重要價(jià)值體現(xiàn)。

三、應(yīng)用型本科高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)實(shí)踐方法

應(yīng)用型本科高校大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的生力軍，基于此，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)需要一個(gè)完整、關(guān)聯(lián)、系統(tǒng)的過(guò)程，通過(guò)教育教學(xué)、活動(dòng)時(shí)間、項(xiàng)目訓(xùn)練等方式逐漸形成系列途徑，有效利用大學(xué)四年時(shí)間提升學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。

1.成立領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)

通過(guò)對(duì)比美國(guó)對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)方法可知，成立專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)是有必要的，從培養(yǎng)計(jì)劃的提出已經(jīng)發(fā)展十年，教育部關(guān)注并支持培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，在該方面的研究已經(jīng)形成專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，其中著名的“北京大學(xué)青年領(lǐng)導(dǎo)力交流協(xié)會(huì)”曾舉辦多場(chǎng)交流活動(dòng)，隨后吉林、上海等地高校紛紛借鑒，各地大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論壇生成，2013年上海中醫(yī)藥大學(xué)率先成立中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力研究中心，目前我國(guó)很多高校都已成立專(zhuān)屬的培養(yǎng)研究機(jī)構(gòu)，通過(guò)立項(xiàng)的方式，創(chuàng)造更多條件將培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)合理的經(jīng)費(fèi)調(diào)配與政策支持，培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力有了更大的生長(zhǎng)空間。

2.開(kāi)設(shè)課程系統(tǒng)培養(yǎng)

領(lǐng)導(dǎo)力不是某個(gè)學(xué)科獨(dú)有的，是系統(tǒng)的，是有跨度的，是綜合的，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課是人才培養(yǎng)體系的組成部分，應(yīng)當(dāng)設(shè)置理論課與實(shí)踐課，面向廣大學(xué)生開(kāi)放，調(diào)查可知，大部分應(yīng)用型本科高校都已開(kāi)設(shè)此項(xiàng)課程，從學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)系統(tǒng)做講解，相關(guān)教材中涵蓋了決策力、創(chuàng)造力、挫折教育、溝通能力等教學(xué)設(shè)計(jì)，很多高校還結(jié)合了多種拓展方式，如名士訪(fǎng)談、職業(yè)模擬、課外活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，除此之外，還有一些補(bǔ)充課程，如“創(chuàng)新理論與實(shí)踐”“職業(yè)規(guī)劃與團(tuán)隊(duì)建設(shè)”等多樣化、靈活化的課程填補(bǔ)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)教學(xué)框架，突出學(xué)生主體的同時(shí)，滲透力更強(qiáng)。

3.組織課外實(shí)踐培養(yǎng)活動(dòng)

純粹的課堂理論傳授不足以讓學(xué)生領(lǐng)悟領(lǐng)導(dǎo)力的魅力，親自實(shí)踐、參與活動(dòng)才能獲得更多經(jīng)驗(yàn)，目前高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中10%由教授講解，20%需要案例支持，學(xué)生討論互動(dòng)，70%是實(shí)踐內(nèi)容，在此過(guò)程中學(xué)校充分利用學(xué)生的假期布置實(shí)踐作業(yè)，如社會(huì)實(shí)踐、志愿者實(shí)踐、短期創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社團(tuán)組織實(shí)踐等等，在此類(lèi)活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)調(diào)研、動(dòng)手、創(chuàng)造、積累、總結(jié)一系列過(guò)程，逐漸認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境，做到更好的思考未來(lái)，這是接觸社會(huì)的窗口，當(dāng)然學(xué)生可以隨機(jī)挑選自身角色，正是這份隨機(jī)讓個(gè)體面對(duì)更多不同的溝通與問(wèn)題，鍛煉個(gè)體處理問(wèn)題的能力，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，領(lǐng)導(dǎo)力提升的同時(shí)為未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力加分。

4.營(yíng)造開(kāi)放、平等、創(chuàng)新的文化氛圍

領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)實(shí)踐可以首先在校園植入，高校創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生參與校園管理、班級(jí)事務(wù)管理、宿舍紀(jì)律管理等。部分高校已經(jīng)開(kāi)始設(shè)置學(xué)生服務(wù)管理協(xié)會(huì)，授權(quán)學(xué)生組織議員定期為學(xué)校相關(guān)改革收集信息并提出建議，一方面學(xué)生鍛煉組織能力，一方面將教育與服務(wù)相結(jié)合，學(xué)生的責(zé)任感更強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)力被激發(fā)，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校給予的開(kāi)放環(huán)境讓學(xué)生在自由中擴(kuò)寬視野，學(xué)校給予的平等條件讓學(xué)生在自主的過(guò)程中強(qiáng)化參與意識(shí)，學(xué)校給予的創(chuàng)新空間讓學(xué)生敢于大膽突破傳統(tǒng)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，完成領(lǐng)導(dǎo)力思維轉(zhuǎn)變，可見(jiàn)文化氛圍也是領(lǐng)導(dǎo)力形成的助推劑。

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