王莉

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)期，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的導(dǎo)師，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。伴隨新時代的到來，新的技術(shù)、新的理念滲透到教育管理領(lǐng)域，越來越多的小學(xué)班主任在開展班級管理中采取新的管理模式，收到了較好的效果。為此，本文從分析小學(xué)班主任工作要點出發(fā)，對當(dāng)代小學(xué)班主任工作進行分析，進一步研究班主任應(yīng)當(dāng)在小學(xué)班級學(xué)習(xí)和管理工作中應(yīng)采用的工作策略，并對班主任工作提出一些建議，從而為新時代背景下提高小學(xué)班級管理質(zhì)量和水平提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;工作探討

近年來，小學(xué)教育工作得到越來越多的關(guān)注，特別是在小學(xué)階段，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上思想上生活上還不成熟，很容易出現(xiàn)問題，嚴(yán)重影響學(xué)生個人的養(yǎng)成教育和班級整體的教學(xué)管理。如何使用好工作策略，充分發(fā)揮小學(xué)班主任的作用，成為了當(dāng)代教育研究的重要課題。

一、以學(xué)生為本是小學(xué)班主任工作遵循的根本原則

（一）積極培養(yǎng)學(xué)生的主動意識

在過去傳統(tǒng)的班主任工作任務(wù)中，工作側(cè)重于教學(xué)，特別是課堂知識的傳授。這種刻意的強調(diào)教學(xué)，過分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，反而會讓學(xué)習(xí)觀還不成熟的小學(xué)生們產(chǎn)生抵觸情緒，讓學(xué)生覺得課堂學(xué)習(xí)單調(diào)，枯燥，無法提高學(xué)習(xí)效率，甚至對班主任產(chǎn)生逆反情緒。

當(dāng)前，班主任的工作策略已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)的“教學(xué)式”輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭淌健狈?wù)，在為學(xué)生搭建好學(xué)習(xí)生活平臺后，還要注意給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)生活的空間，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識。通過在思想上引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上教導(dǎo)，在生活上指導(dǎo)，全力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情感，在鍛煉了學(xué)生堅韌性格的同時，也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活獨立能力的提升。

（二）努力鍛煉學(xué)生的合作意識

增強團隊意識是新時代的教育要求，也是學(xué)生在人生觀、世界觀形成期和鞏固期的一種基本價值理念教育。小學(xué)班主任可以根據(jù)班級情況，將班級成員分成小組，適當(dāng)?shù)拈_展課外小組活動，為學(xué)生打造良好的合作協(xié)作平臺。特別是合理的設(shè)置一些僅憑個人努力無法支撐和完成的集體活動，需要幾個學(xué)生一起或?qū)W生和老師一起配合才能完成。在這一過程中，班主任和學(xué)生之間通過分工和協(xié)作，建立了良好的團隊氛圍，既培養(yǎng)了班主任和學(xué)生的交流溝通能力，拉進了班主任和學(xué)生的感情，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識。

（三）充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識

小學(xué)教育階段，學(xué)生的身體和智力發(fā)展水平迅速提高，正是創(chuàng)新思維的形成期和發(fā)展期。小學(xué)班主任要利用學(xué)生這一階段興趣愛好開始逐漸多樣化的特點，不斷激發(fā)學(xué)生的大腦思維能力和動手操作能力，拓展學(xué)生思維廣度，使學(xué)生在實踐中形成和鞏固創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在小學(xué)高年級階段，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科中，經(jīng)常會有發(fā)散性的知識，在教學(xué)中十分依賴學(xué)生創(chuàng)新意識。如果在小學(xué)前期，班主任老師為學(xué)生拓展創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維能力奠定了良好的基礎(chǔ)，那么學(xué)生在之后的學(xué)生生活中遇到難點問題也會迎刃而解了。

二、小學(xué)班主任工作中的一些案例探究

（一）言傳身教，言行相一

教師是“德高望重”的代言人，人們常用“為人師表”等形容品德高尚的詞語贊美老師?！皫煹隆币辉~便是來源于此，好的有德行的班主任會以自己的德行為表率，從而將德行傳遞給學(xué)生。比如，小學(xué)班主任一般都有教學(xué)任務(wù)，班主任無論是在課堂上還是在課外都守時守矩，言行相一;在著裝選擇上要時刻做到中規(guī)中矩，穩(wěn)重得體，用自身行動影響學(xué)生的行為，讓學(xué)生明白，衡量一個人是否具有好的品德的重要標(biāo)準(zhǔn)是“講求規(guī)矩、恪守言行”，在幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)行為的同時，培養(yǎng)建立了學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

（二）重塑班風(fēng)，獎懲分明

積極制定班規(guī)，通過明確獎勵和懲罰措施，提高班級管理水平，形成良好的班風(fēng)。要制定好的獎勵鼓勵辦法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立健康向上的價值觀念。同時，也要嚴(yán)懲學(xué)生的錯誤行為，做到及時發(fā)現(xiàn)，及時處理，立行立改，絕不縱容，幫助學(xué)生改掉錯誤的學(xué)習(xí)和生活上的不良行為，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)觀。比如，在召開班會的時候，利用健全完善的獎懲制度，讓班委會成員或?qū)W生自己去管理班級，評判優(yōu)劣，班主任只是作為一個觀察者身份參加，避免把班會開成班主任自己的宣講會，學(xué)生自己之間的獎懲判罰往往比班主任的發(fā)號施令更有說服力。

（三）科學(xué)指導(dǎo)，因人施教

班主任工作歸根結(jié)底是人的教育，必須注重以人為本，不是因材施教，而是“因人施教”。要樹立“功夫應(yīng)在教材之外”的教學(xué)理念，不能僅為了提高教學(xué)質(zhì)量而教學(xué)。班主任作為班級的負(fù)責(zé)人，要充分了解班級內(nèi)每個學(xué)生的特點與專長，根據(jù)不同類型的學(xué)生制定不同的教育方案，盡量讓每個學(xué)生都感受到班主任的關(guān)懷，以及在班主任的指導(dǎo)和幫助下得到學(xué)習(xí)上的進步與提高，從而提升學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

三、新方法新理念在小學(xué)班主任工作領(lǐng)域的應(yīng)用

（一）在小學(xué)班主任工作中引入“分層管理”理念

小學(xué)班主任通過與全班學(xué)生的互動，了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣差異及學(xué)習(xí)成績分布，對學(xué)生能夠進行科學(xué)的評估，并為學(xué)生建立個人學(xué)習(xí)成長檔案，實行“一生一檔”。按分好的層級為每個層級的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)管理考核評價方案，考慮到能力水平的差異，可以按照不同層級設(shè)計不同的課堂教案、課后測評和課外作業(yè)。要改變“期末一張卷”的能力評價體系，建立科學(xué)的學(xué)生能力素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)，分類教學(xué)，分類評判，盡量用評語代替分?jǐn)?shù)，積極表揚差等生，鼓勵中等生，鞭策優(yōu)等生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）在小學(xué)班主任工作中應(yīng)用“信息技術(shù)”手段

在小學(xué)班主任工作中，班主任可以運用全新信息技術(shù)，將課前任務(wù)、課堂練習(xí)、課外作業(yè)等布置，轉(zhuǎn)化成全媒體信息更直觀的傳遞給學(xué)生，加快學(xué)生的吸收速度，達到引導(dǎo)學(xué)生的目的。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”深入推進的今天，信息資源的張力正在引導(dǎo)學(xué)生的思維向著廣度擴張。而班主任老師要利用學(xué)生這一階段興趣愛好開始逐漸多樣化的特點，規(guī)范手機端推送內(nèi)容，合理拓展學(xué)生知識視野，使學(xué)生在實踐中鍛煉自己的創(chuàng)造能力。

（三）在小學(xué)班主任工作中采取“德教并舉”措施

對學(xué)生的思想觀念教育是小學(xué)班主任工作的重要內(nèi)容。要積極尋找思想教育與學(xué)科教育之間的契合點，采取“德教相長”模式，讓思想教育能充分滲透到教學(xué)之中。

比如，在低年級語文教學(xué)時，可以在課堂上講述“三字經(jīng)”經(jīng)典故事，“香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí);融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知”四句的學(xué)習(xí)，通過孔融讓梨和黃香溫席的故事，幫助學(xué)生建立“首孝悌、次見聞”的傳統(tǒng)美德觀念。在學(xué)習(xí)《黃繼光》這篇文章時，可以借助文章解讀以及黃繼光英雄事跡分析，展現(xiàn)英雄的光輝形象，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情同時，為學(xué)生樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣，提升了思想品格和優(yōu)秀品質(zhì)。

四、關(guān)于小學(xué)班主任工作一些建議

（一）做好學(xué)生心里疏導(dǎo)

小學(xué)生自尊心已經(jīng)形成，在處理學(xué)生工作時要掌握火候，比如不能因為學(xué)習(xí)成績而過分的辱罵班級差等學(xué)生;開家長會時，不要把學(xué)生的很多問題都向家長訴說，要給學(xué)生留情面，拉進與學(xué)生距離。要積極鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生最基本的信任，與學(xué)生做朋友，加強與學(xué)生的交流。同時要做好心理疏導(dǎo)工作，小學(xué)學(xué)生自制力較弱，易受到來自學(xué)校周邊環(huán)境，教師教學(xué)方式，學(xué)習(xí)壓力增大等原因影響，心理難免會出現(xiàn)起伏。班主任要積極同學(xué)生談心，疏導(dǎo)壓力，幫助學(xué)生建立積極健康的學(xué)習(xí)觀。

（二）建立家校共管機制

班主任要發(fā)揮好學(xué)生和家長之間的紐帶作用。有些學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的問題需要積極同家長進行溝通，了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，從而做好應(yīng)對舉措，以解決學(xué)生問題。同時，也要從家長處了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變化情況，用于更好的掌握學(xué)生每個階段的思想、情感狀態(tài)，形成動態(tài)管理，以助于幫助學(xué)生更高質(zhì)量的提高。

（三）提升自身素質(zhì)水平

班主任已經(jīng)成為了小學(xué)教學(xué)的中心力量，班主任素質(zhì)的高低直接影響工作質(zhì)量的好壞。班主任老師要積極參加學(xué)校和社會組織的素質(zhì)提升活動，提高自身素質(zhì)。比如，積極參加校級之間、年級之間或班級之間交流活動，幫助教師交換教學(xué)經(jīng)驗和理念，共同學(xué)習(xí)，共同提高。鼓勵有條件的學(xué)校組織班主任們到工作理念先進的地區(qū)進行聽課學(xué)習(xí)，掌握新方法，新模式，開拓眼界，增長見識，幫助自己提高班主任工作質(zhì)量和水平。

五、結(jié)語

當(dāng)代小學(xué)班主任要轉(zhuǎn)變觀念，積極適應(yīng)新形勢下教學(xué)管理思路與教學(xué)管理要求，完善班級管理體系，尋求新的管理理念和方式指導(dǎo)工作，逐步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面形成積極樂觀的價值取向，努力幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)生活態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，從而為國家培養(yǎng)新一代優(yōu)秀的綜合素質(zhì)人才。

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