洪夏

【摘 要】 本文在介紹了phonics語音拼讀法之后，結(jié)合我國小學英語教學實際和課程要求，發(fā)現(xiàn)自然拼讀方法的運用能夠使學生保持學習興趣，優(yōu)化單詞記憶，增加語言美感，提高英文閱讀的能力，從而取得了更好的英語教學效果。

【關(guān)鍵詞】 Phonics；語音拼讀法；小學英語

Phonics教學給學生帶來了很大的幫助。一則它比較適合小學階段教學，二則phonics學習培養(yǎng)了學生在“見詞讀音，聽音寫詞”的能力。教給了學生學習單詞的技巧，培養(yǎng)學生從單詞到句子，甚至到短文閱讀的學習樂趣。但phonics教學并不是單純地教，再仔細分析小學譯林版教材中的sound time板塊后發(fā)現(xiàn)，其實我們的教材內(nèi)容設(shè)置本身就給我們進行Phonics系統(tǒng)教學有了潛意識的提示，我們完全可以這兩者進行有機融合，找到合適教學方法，解決學生“見單詞”產(chǎn)生的苦惱。

一、什么是語音拼讀教學法

它是以語音為基礎(chǔ)，不接觸音標，學生通過學習語音，形成見詞能讀，聽音能寫的能力，然后再進行閱讀訓練，由淺入深，從而培養(yǎng)學生聽書讀寫的技能。

二、為什么要采用語音拼讀教學法

Phonics教學在美國至少已經(jīng)有百年的歷史了，是美國、加拿大本土孩子的必修課程。適當?shù)腜honics教學一直被認為是最有效、最直接教授母語閱讀的方法。

1.學生在面對所有的英語單詞時，利用“形—音的對應(yīng)關(guān)系”，可以將單詞拼讀出來。如：mate，學生能看到單詞即出聲音。

2.學生在記憶英語單詞時，利用“音—形的對應(yīng)關(guān)系”，可以迅速記住。教師報讀mate單詞，學生能通過a和e之間的開音節(jié)結(jié)構(gòu)，即出文字。

三、Phonics語音拼讀教學法在小學英語課堂上的運用

課堂是主陣地，無論哪一種教學任務(wù)的落實都需要課堂。筆者教研組為了尋找更好的解決phonics教學，利用校本教研的平臺，以不同的主題目標進行了多次不同年段的研討活動。我們總結(jié)了如下教學步驟：

1.音素教學

首先要讓學生掌握26個英文字母在單詞中的發(fā)音。如果學生有了漢語拼音的基礎(chǔ)，學習英語輔音是比較容易的，只有c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y要加強練習，其他和拼音類似。隨后只要加強拼讀練習鞏固發(fā)音，就能達到見詞能讀的效果。其次要讓學生掌握字母組合的發(fā)音，這可以通過拼讀游戲或者編繞口令等方法，通過反復練習，就能達到見到生詞能讀，聽到讀音能拼寫的效果。因此，讓學生了解一些基本的讀音規(guī)則也是很重要的。

2.拼讀教學

當學生能夠讀出字母組合時，對他們的英語閱讀能力的提高有很大的幫助。此外，教師可把已學的字母組成單詞，貼在教室的墻壁上，讓學生自己拼讀；或者編個小游戲，調(diào)動學生的學習積極性。

3.拼寫教學

利用自然拼讀法來教學是要讓學生通過音形一致的規(guī)律去記憶單詞，而拼寫教學就是指導學生把字母或字母組合的發(fā)音轉(zhuǎn)變成字母拼出來或?qū)懗鰜?。只要學生掌握了這種方法，記憶單詞就變得輕而易舉了。

4.適時進行閱讀教學

在小學的拼讀教學中，應(yīng)該遵循學生的認知規(guī)律，從認讀單詞，到認讀句子，再到一些簡單的繪本閱讀。比如，學了字母o的發(fā)音后，就讓學生認讀單詞hop；再舉出一系列類似的詞如mop，top，pop等。然后就可以讓學生讀Bop hop on top of a mop.等句子。把這些句子放到一首短詩或一個小故事中讓學生去理解，去記憶。這類拼讀練習的繪本很多，例如蘇斯博士系列叢書。

四、運用Phonics語音拼讀法的教學成效

學生的獲得是我們最大的成功，phonics教學主要在于激發(fā)英語學習興趣，教師通過各種活動將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀且容易接受的內(nèi)容，循序漸進，最終使學生在閱讀、拼寫及記憶單詞上有很大的跨越。興趣是一切學習的動力，我們發(fā)現(xiàn)孩子的興趣并沒有流失，相反還提升了很多，因為學生自我感覺單詞拼讀和背誦都簡單了，教師教學，以生為本，讓孩子的興趣得到了相對的保持。在訓練中，我們讓孩子掌握了五個元音字母的開閉音節(jié)、26字母的對應(yīng)發(fā)音以及很多字母組合的發(fā)音規(guī)律。單詞拼讀能力增強了，反過來讓學生聽到單詞的音就能聯(lián)想一定的字母組合，可以讓學生自己選擇當天背誦的范圍，背出整個單元單詞的期限。但從背誦的結(jié)果看，一定的語音訓練告訴他們有些單詞就應(yīng)該是這樣的讀音，事實證明學生的語言感知能力大有提升。跟讀環(huán)節(jié)，學生有了自己去體驗的情感，因此跟讀和模仿的美感明顯增強，個別學生還能自己創(chuàng)造一種屬于他自己的情感，學生能在看完flash動畫后很富情感地模仿朗讀本單句，孩子能自我創(chuàng)新并表達自己的情緒，作為教師的我們，內(nèi)心的歡喜是可想而知的。以上這些問題和困惑需要我們進一步在教學實踐中去探索，讓我們對自然拼讀法教學有更深刻和豐富的認識。

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