彭木海

摘要：在小學(xué)語文作文教學(xué)中，許多教師會遇到這樣的情況，學(xué)生在寫作方面表現(xiàn)出來的天分很差，能力尚且不足，需要后天努力得以改善。但是，針對這個問題，如何實現(xiàn)有效地改善，對于這部分教師而言是個難點。認(rèn)真剖析如今的寫作教學(xué)，我們可以很容易地發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)中缺乏口頭訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。對此，本文將根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文寫作教學(xué)中口頭訓(xùn)練的重要性進行簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);口頭訓(xùn)練

中圖分類號：G633.34? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1992-7711（2018）11-0055

所謂口頭訓(xùn)練就是讓學(xué)生能夠把自己所聽所見的一些比較有意思的事情用語言進行口頭描述，分享給大家。這個表述只需要能夠讓大家聽得清楚明白、結(jié)構(gòu)清晰以及層次明朗，不需要用太多華麗的語言進行修飾，也不需要很大篇幅、花費大量時間進行論述。即口頭論述的最終目的就是讓聽者能夠知道口述者在表達什么，想表達什么?？梢姡陬^訓(xùn)練對于小學(xué)語文寫作尤為重要，能夠強化學(xué)生的語言表達能力，是教師在寫作教學(xué)中不能忽視的重要教學(xué)內(nèi)容。

一、口頭訓(xùn)練的特點及其訓(xùn)練方法

口頭訓(xùn)練，是讓學(xué)生將所要描述的東西用語言進行闡述。對于小學(xué)生而言，他們一般所要描述的東西都是一些生活中常見的東西，因此，小學(xué)生在最開始進行口頭訓(xùn)練時，教師可以讓學(xué)生用生活化的言語來進行表述，盡管會出現(xiàn)各種語法問題，表述也不是很正式且具有隨意性，但是通過這樣的方式來對學(xué)生實施循序漸進的教學(xué)培養(yǎng)，久而久之，會產(chǎn)生十分明顯的良效。而且，在學(xué)生進行口語化描述時，教師也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，加上一些肢體動作，讓自己的描述更加形象具體。除了在寫作教學(xué)過程中向?qū)W生強調(diào)口頭訓(xùn)練所帶來的種種好處外，教師在日常生活中也要督促學(xué)生自主進行口頭訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠隨時進行口語強化。

例如，教師可以給學(xué)生布置口頭表述的任務(wù)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好，然后在課堂上與自己的同學(xué)和教師一起分享。而且，在日常生活中，教師也可以讓學(xué)生多寫一寫小文章或者長句，也可以讓學(xué)生把自己周圍發(fā)生的一些趣聞記錄下來。此外，教師還可以讓學(xué)生養(yǎng)成看書的好習(xí)慣，把一些書上的優(yōu)美句子和比較有意思的故事摘抄到自己的筆記本上。而且，當(dāng)學(xué)生在分享自己的所見所聞時，教師需要要求其余學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)別人言語中存在的優(yōu)點與不足，讓學(xué)生能夠從中學(xué)到別人優(yōu)秀的地方，同時也能在之后的口頭表述中避免出現(xiàn)同樣的錯誤。在每位學(xué)生分享結(jié)束后，教師要進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，以幫助學(xué)生強化自身的口語表達，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，激發(fā)學(xué)生進行口頭表述的積極性，增強課堂活力，讓教學(xué)變得更有意思。

二、口頭訓(xùn)練可以提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力

口頭訓(xùn)練能夠明顯提高學(xué)生的寫作興趣，也能提高學(xué)生的洞察力，同時還可以幫助學(xué)生鍛煉自己的寫作思維。很多時候，學(xué)生都是談“作文”色變，一遇到作文寫作就覺得無從下手。他們對于寫作存在很大的抵觸心理，這便會在很大程度上降低他們的寫作興趣，他們會把寫作當(dāng)作一種煎熬。如果是這樣的情況，即使學(xué)生最后寫出了一篇文章，那也不是一篇好的文章。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分意識到“興趣是最好的老師”這句話的深層含義，寫作要先從學(xué)生的興趣入手。只有讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛上寫作，他們才會創(chuàng)造出優(yōu)秀的篇章。一般而言，在寫作之前，先對學(xué)生進行口頭訓(xùn)練，能夠在很大程度上增加學(xué)生的寫作興趣?？陬^表述比較隨意，沒有寫作那么嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生在口頭訓(xùn)練中能夠為自己積累一定的寫作素材，讓學(xué)生可以在寫作中做到有話可說，有內(nèi)容可寫。在小學(xué)，由于學(xué)生年幼，很多東西都不是很清楚，所見到的和所了解到的東西都十分有限，他們的大部分素材都源于生活。要想有所言，學(xué)生就必須要在生活中有著敏銳的洞察力，要能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，即“處處留意皆有情”。此外，學(xué)生需要多思考，無論是對于生活還對于學(xué)習(xí)，只有學(xué)生真正進行思考，才能夠不再局限于輕而易舉就能觀察到的東西，能夠透過事物去發(fā)現(xiàn)更多深層次的東西。

例如，教師需要在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對于一個問題的思考不太過于局限。學(xué)生能夠自主進行分析和總結(jié)，可以最大程度地實現(xiàn)學(xué)生寫作上的提高。對于學(xué)生的口語訓(xùn)練，教師要一步一步進行升華，讓學(xué)生能夠不斷鍛煉自己口語表達，能夠不斷進步，能夠讓學(xué)生從最初的天馬行空到成熟冷靜，通過對事物進行仔細(xì)觀察和分析，使自己的寫作方向更加明確，思維更加清晰。

三、口頭訓(xùn)練可以完善學(xué)生的寫作表達

對于很多學(xué)生而言，當(dāng)自己寫作思路清晰明朗的時候，在語言表達上會出現(xiàn)很大問題。所謂“寫作”，要能“寫”才會有“作”。盡管學(xué)生知道要寫什么，但卻不知道如何用語言進行描述，那么其跟那些什么都不知道的學(xué)生所取得的成就等同，中間所作的分析理解都是沒有任何用處的，相當(dāng)于浪費時間，做了根本沒有意義的事情。由此可見，口頭訓(xùn)練對于學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)十分重要。學(xué)生在日?？谡Z訓(xùn)練中，可以鍛煉自己的說話能力，能夠讓學(xué)生對一件事情描述得更加準(zhǔn)確以及完整。如果學(xué)生有著良好的口頭表述能力，那么他在寫作過程中，只要能夠理清寫作的大致方向，把握好寫作主題，便可以寫出一篇結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的文章，而至于這篇文章是否足夠優(yōu)秀，需要靠學(xué)生自身不斷進行強化，以實現(xiàn)自己寫作能力的提高。

口頭訓(xùn)練對于學(xué)生寫作水平的提高十分重要。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師一定要把學(xué)生的口語訓(xùn)練作為重點關(guān)注內(nèi)容，要時刻向?qū)W生強調(diào)口語訓(xùn)練的重要性。要通過正確的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進行有效的口語訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，從而提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生愛上寫作，不再為寫作感到頭疼。

參考文獻：

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[2] 熊利榮.小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].中國校外教育，2018（23）.

（作者單位：江西省鄱陽縣響水灘鄉(xiāng)周畈小學(xué) 224600）