蘭愛芹

摘?要：語文教學有它自身的特點，它不僅是一個知識的傳授過程，也是一個帶有藝術(shù)性的創(chuàng)造過程。因此，教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點和知識水平，采取不同的形式，有目的、有計劃、有針對性地培養(yǎng)訓練學生，讓學生在“說”中學習語文，最終達到提高學生語文學科素養(yǎng)的目標。

關(guān)鍵詞：學生;學習語文;興趣

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-043-1

語文教學有它自身的特點，它不僅是一個知識的傳授過程，也是一個帶有藝術(shù)性的創(chuàng)造過程。如果教師能在教學中，根據(jù)學生的年齡特點和知識水平，采取不同的形式，有目的、有計劃、有針對性地培養(yǎng)訓練學生，讓學生在“說”中學習語文，必定能提高學生學習語文的興趣。筆者在平時的語文教學中，逐步摸索出了一條“讓學生說”的學習語文的方法。

一、選擇有趣話題，激發(fā)學生有話可說

興趣是最好的老師，教師應(yīng)利用語文學科自身的特點，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，讓學生參與到學習語文的過程當中去，讓學生有話可說，有話想說?，F(xiàn)在有許多學生的嘴巴是緊閉的，甚至有些學生一上課就把頭低下去，生怕老師找他站起來說。長期這樣下去，學生就會慢慢失去口語表達的能力，失去學習語文的興趣。要想真正讓學生在語文課上大膽地、主動地去說，就要從興趣入手，讓他們愿意與別人交流，培養(yǎng)他們的表達欲望，培養(yǎng)他們學習語文的興趣。因此，教師可以幫助學生選擇一些感興趣的話題，話題的內(nèi)容學生必須非常熟悉，很貼近學生的生活。比如：學生平時經(jīng)常吃的、看的、玩的……教師可以根據(jù)這些材料，精心設(shè)計趣味話題，讓學生想說、高興去說、爭著去說。例如，教師快要到了，筆者是這樣設(shè)計的：

師：9月10日，是什么節(jié)日？

生：教師節(jié)。

師：大家都是尊敬老師的好孩子。那這一天，你最想對老師說什么？

生：祝老師節(jié)日快樂！

生：祝老師天天開心！

生：祝老師工作順利！

……

然后教師出示句式，先讓學生同桌練說，然后讓學生上臺演一演，學生興趣很高，都很樂意把自己想說的話表達出來。

再如教學《狐貍和烏鴉》一文結(jié)尾，筆者是這樣創(chuàng)設(shè)的：

師：烏鴉被狐貍騙走了到嘴的一塊肉，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當它在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了……那狐貍會怎么說？怎么做呢？烏鴉又會怎么做呢？

生：狐貍又說：“美麗的烏鴉小姐，你的歌實在是太好聽了，你現(xiàn)在能唱一首給我聽嗎？”烏鴉沒有理它。狡猾的狐貍見不管用，眼珠一轉(zhuǎn)，立馬有了主意。

生：“你個臭鳥，別以為自己了不起，你是全森林里最丑的鳥！瞧你那黑黑的羽毛，一看就知道是個掃把星?！睘貘f沒有把肉吐出來罵它，而是把肉放在樹上，大聲說道：“死狐貍，你不是想吃到肉嗎？有本事你就上來呀，拿到肉就歸你了！”

生：狐貍又開始夸贊烏鴉，但是烏鴉完全不理睬它，狐貍又想了想，這回開始破口大罵到“你這只丑烏鴉，毛又黑又丑，聲音還那么難聽！”這回烏鴉被氣的半死，剛想罵回去，但一張嘴，那塊肉又掉了下去……

……

同學們續(xù)編了一個又一個精彩的故事，這不僅提高了同學們說的能力，也幫助同學們積累了豐富的寫作素材，而最重要的則是激發(fā)了學生學習語文的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學生有膽敢說

很多教師發(fā)現(xiàn)，隨著年級的增高，學生發(fā)言的積極性就越低，原因是教師對學生的發(fā)言鼓勵表揚的相對少一些，批評找錯的相對多一些。其實小學生好奇心強，但他們怕說錯了受到老師的批評，這時教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情境，多鼓勵表揚學生，讓他們主動去暢所欲言，想自己所想，說自己所說。如教學《狼和小羊》一文結(jié)尾，筆者是這樣創(chuàng)設(shè)的：

師：孩子們，狼在小羊面前是一副兇惡的嘴臉！可當狼掉進了陷阱，向一只老山羊求救時，它卻又是這樣一副嘴臉。請孩子們自由地讀讀《會搖尾巴的狼》。（課件顯示：《會搖尾巴的狼》片段）

師：誰來說一說，此時，你對狼又有了什么新的認識？

生：狼太陰險了

生：狼是一個兩面派，在小羊面前是一個樣兒，在老山羊面前是另一個樣兒。

生：……

師：對，狼陰險、狡詐、善于偽裝，但不管狼怎樣花言巧語，它兇殘的本性是不會改變的！

師：如果你是課文中的小羊，你會怎么做呢？請把你們想到的用幾句話寫下來，給我們的課文添上一個更加精彩的結(jié)尾！

學生很快拿起筆，給課文加上了一個個精彩的結(jié)尾，有的說狼被獵人救了，有的說狼的叫聲引來了一只獵狗，獵狗救了小羊。學生們不僅大膽地說了，而且說得很精彩。

三、開展各種活動，激發(fā)學生有機會說

語言能力的形成，不是一朝一夕就能夠練成的，語文教學是針對全體學生的，因此，教師可以利用各種活動，為學生創(chuàng)造說話的機會，讓他們在活動中敢于表達、樂于表達，增強表達的自信心。

語文課本中有許多情節(jié)生動的課文，特別是童話故事、寓言故事、古詩等，在學完之后，教師可以組織學生開展講故事、朗誦等語文活動，激發(fā)學生說的興趣，培養(yǎng)學生語言表達能力。教師作為引領(lǐng)者，我們要讓活動的內(nèi)容貼近學生的生活，讓每個學生都愿意去說。