PBL教學法結合傳統(tǒng)教學法在超聲科臨床帶教中的應用研究

宋文君

【摘 要】目的：觀察PBL教學法結合傳統(tǒng)教學法在超聲科臨床帶教中的應用效果。方法：選取我院超聲科實習生100例（2016年10月至2018年10月），隨機分為傳統(tǒng)教學法進行臨床帶教的對照組（50例）與PBL教學法結合傳統(tǒng)教學法進行臨床帶教的觀察組（50例），觀察實習生考核成績、對臨床帶教的認可程度。結果：與對照組相比，觀察組理論成績、實踐操作成績及閱片成績高，對臨床帶教方法的認可度高，P<0.05。結論：在超聲科臨床帶教中，PBL教學法結合傳統(tǒng)教學法的應用，有效提高了實習生各項考核成績，受到了實習生廣泛認可，效果較好，值得借鑒。

【關鍵詞】PBL教學法；傳統(tǒng)教學法；超聲科；臨床帶教

【中圖分類號】R473.77 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-0019（2018）23--02

在臨床工作中，超聲科所占位置較為重要。超聲醫(yī)學將超聲學與醫(yī)學相結合，在該學科學習中，需要掌握豐富的理論知識及超聲知識，還要熟練相應的操作技能[1]。為了使學生更好的融入到畢業(yè)后的超聲科工作中，必須選擇有效的臨床帶教方式。本文選取我院超聲科實習生100例（2016年10月至2018年10月），觀察PBL教學法結合傳統(tǒng)教學法在超聲科臨床帶教中的應用效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取我院超聲科實習生100例（2016年10月至2018年10月），隨機分為對照組（50例）與觀察組（50例），對照組男、女為2例、48例，年齡21至24（22.78±0.38）歲，本科生27例，大專生23例。觀察組男、女為3例、47例，年齡20至24（22.53±0.41）歲，本科生26例，大專生24例。一般資料對比，P>0.05。

1.2 方法 對照組給予傳統(tǒng)帶教法進行臨床帶教，在帶教老師的講解下，實習生對超聲科臨床相關理論知識進行學習，現(xiàn)場帶教講解書本知識，包括詢問患者病史、體格檢查等，在帶教老師帶領下，學生進行觀摩學習，然后帶教老師提供檢查結果，引導學生檢查病情，給出診斷結果，并提出治療方案。最后，老師分析超聲圖像的結果及治療方案，總結相關知識點。觀察組給予PBL教學法結合傳統(tǒng)教學法進行帶教，傳統(tǒng)帶教法與對照組一致。PBL教學法，①帶教老師在課前選擇典型超聲圖像作為教學案例，并在課堂上進行講解，提高實習生興趣，提出相關問題并安排實習生進行討論。②引導學生獨立完成超聲圖像診斷，并提供治療方案，并在實習生之間進行交流，然后師生討論，給出病理的診斷及治療措施。③在病理討論中，帶教老師需引導學生總結出抽象的基礎醫(yī)學理論知識，并對知識進行擴展，通過理論與實踐的結合，對臨床方案進行討論，對病例中的重難點通過多媒體的方式進行講解[2]。

1.3 觀察指標 理論操作、實踐操作、閱片成績，均為百分制，實習后進行考核；認可度：進行問卷調查。

1.4 統(tǒng)計學方法 數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具：SPSS20.0，計量資料：（），t檢驗比較，計數(shù)資料：n，%， 檢驗計數(shù)資料，P<0.05，有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 考核成績對比 觀察組考核成績比對照組高，P<0.05

2.2 認可度對比 觀察組認可度比對照組高，P<0.05

3 討論

在影像學不斷的發(fā)展下，超聲科是對各類疾病進行初步診斷的科室，為患者治療提供依據(jù)，具有較強的專業(yè)性。在醫(yī)學生實習中，臨床帶教是一個重要環(huán)節(jié)，要求帶教老師結合自身經驗，為實習生選擇有效帶教方式，提高學生實習效果[3]。

本文結果中，觀察組理論操作成績（95.33±2.76）分，實踐操作成績（94.48±2.11）分，閱片成績（94.66±3.28）分，與對照組相比，P<0.05，觀察組對臨床帶教方式的認可度與對照組相比，P<0.05。在臨床帶教中，傳統(tǒng)教學法主要為填鴨式的知識灌輸，偏離臨床實際，不能激發(fā)實習生積極性，導致實習生學習動力不足，在學習資源利用方面存在嚴重不足，不能有效發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，與現(xiàn)代醫(yī)學教育不符[4]。PBL教學法是一種新型教學方法，作為一種跨學科學習模式，能提高實習生積極性，促使實習生不斷思考，提高學習主觀能動性，并且主動查閱相關資料，及時發(fā)現(xiàn)臨床遇到的問題，并進行有效的解決，不僅擴充了實習生知識量，還提高了對文獻檢索、歸納總結等能力[5]。由此可見，PBL教學法結合傳統(tǒng)教學法在臨床帶教中的應用，有利于實習生將理論與實際聯(lián)系起來，促進問題發(fā)現(xiàn)能力及問題解決能力的提高，并使其認識到團隊合作的重要性。

所以，PBL教學法結合傳統(tǒng)教學法在超聲科臨床帶教中的應用取得了較好的效果，提高了實習生綜合能力，受到了實習生廣泛認可，具有應用及推廣價值。

參考文獻

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