馮曉琴

(寧夏回族自治區(qū)平羅縣城關(guān)第六小學(xué) 寧夏 平羅 753400)

1 教師的良好教態(tài)是創(chuàng)造良好課堂氣氛的先決條件

教態(tài)就是教學(xué)姿態(tài)，是教師在講課時(shí)情緒的外在表現(xiàn)，是教師在學(xué)生心目中的整體形象，包括表情、語言、手勢和姿勢等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。教師的教態(tài)有先入為主的作用，當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，教師的教態(tài)會直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。若是教師進(jìn)教室時(shí)就是一副嚴(yán)肅的面孔，那學(xué)生會在這一堂課中不敢發(fā)言，就怕惹怒老師。現(xiàn)在的學(xué)生都是通過教師的無聲形態(tài)與有聲講解來觀察老師，學(xué)生在課堂上不僅要通過教師有聲語言的講解來“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”，這樣在無形中就形成了一種教學(xué)課堂氣氛。所以說，教師良好的教態(tài)是創(chuàng)造良好課堂氣氛的先決條件。教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)和精神面貌，用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生。

2 課堂上可以玩一些小游戲

小學(xué)生年紀(jì)還小，都是喜歡玩的，對游戲有很大的興趣。為了不讓課堂那么無趣乏味，教師可以將教學(xué)與游戲結(jié)合，讓學(xué)生在開心游戲的過程中學(xué)到知識，畢竟學(xué)生對自己喜歡的東西會學(xué)得很快。在課堂上進(jìn)行一些小游戲可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生不再被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)而是主動(dòng)去學(xué)，學(xué)生也不需要死記硬背來獲取知識。學(xué)生在游戲中的主體參與能力被激發(fā)，在游戲過程中也受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，教育的知識性與娛樂性得到很好地結(jié)合，營造了良好的課堂氣氛。

3 課堂上多動(dòng)手操作

對小學(xué)生來說，通過動(dòng)手操作有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，加深對知識的理解。從人大腦的思維角度來說，小學(xué)生經(jīng)過自己動(dòng)手實(shí)踐過在大腦中更容易留下深刻印象。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，既能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能提高課堂效果，把語文課本中的生硬知識變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生很容易就接受。

4 創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

興趣是最好的老師，教師可以根據(jù)兒童的好奇心來設(shè)下懸念，讓學(xué)生從心理上感到困惑，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，從而引起興趣。長期受應(yīng)試教育的影響，有一部分老師不愿意也不知道如何去活躍課堂氣氛，生怕形成灌輸式教育，學(xué)生一整節(jié)課都在聽教師講課，很少發(fā)言，可以說是教師在課堂上唱獨(dú)角戲，學(xué)生靜如一潭死水，沒有與教師互動(dòng)，一昧地接受知識，課堂氣氛死氣沉沉，教學(xué)也不會有很好的效果。這種教師多講、學(xué)生少說的傳統(tǒng)教育方式念應(yīng)該改變，應(yīng)該建立活躍的課堂氣氛，不再讓學(xué)生被動(dòng)接受知識，而是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出：“思維自驚奇和疑問開始”，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，了解到小學(xué)生的好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，設(shè)置一些有趣又帶有挑戰(zhàn)性的懸念式情境，這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，從而使課堂氣氛變得活躍。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，遇到疑問就想探究，主動(dòng)去思考問題、分析問題和解決問題。教師在課堂上讓學(xué)生大膽去發(fā)言，組織小組對問題進(jìn)行討論研究，課堂氣氛也變得活躍起來。

例如在《日月潭》這一課中，教師可以根據(jù)課文情境設(shè)置懸念，在開始上課時(shí)對同學(xué)們說要帶他們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，學(xué)生聽了肯定會很感興趣并精神大振。這時(shí)教師就可以展示出《日月潭》這個(gè)板書課題，學(xué)生就會恍然大悟，接著也會產(chǎn)生疑問：日月潭在哪里？有什么好玩好看的地方？教師就可以繼續(xù)說：“日月潭在我國寶島臺灣，臺灣是我國不可分割的一部分，日月潭景色優(yōu)美，但是想要領(lǐng)略它的美，就一起和作者去日月潭觀光?！边@樣一來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生熱愛祖國山水，從而認(rèn)真投入學(xué)習(xí)中，課堂氣氛也會變得活躍。

5 用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體技術(shù)，這可以使教學(xué)形式和方式變得靈活多樣，改變了傳統(tǒng)單一的死板教學(xué)方式，也給同學(xué)帶來不一樣的感受，從而更加認(rèn)真聽課。多媒體與小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，通過圖像、聲音、動(dòng)畫等形式給學(xué)生帶來直觀的感受，教學(xué)方式不再是一成不變，而是變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效率，也塑造了良好的課堂氣氛，使同學(xué)們產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而愛上學(xué)習(xí)語文。

例如在《黃山》一課中，為了讓學(xué)生直觀感受到黃山的美麗，教師可以給學(xué)生觀看相關(guān)視頻或者制作相關(guān)的幻燈片，加上音樂，讓學(xué)生真實(shí)感受到黃山的壯麗美景。又或者在《火燒云》一課中，教師可以尋找火燒云的圖片，在課堂上展示出開給同學(xué)們看，讓同學(xué)們真實(shí)直觀地感受到火燒云的美，而不是憑空想象。

6 提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而實(shí)施的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，它主要表現(xiàn)于教師如何去把握教學(xué)過程如何運(yùn)用教學(xué)方式。教師的教學(xué)藝術(shù)對于語文課堂氣氛有很重要的影響。教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提出質(zhì)疑，同時(shí)也要巧妙設(shè)置輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生思維保持高度活躍。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互幫互助的集體氛圍，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境，靈活采用教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率，同時(shí)也營造了良好的課堂氣氛。

總結(jié)

良好的課堂氣氛有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總而總之，想要在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍除了以上這幾點(diǎn)，還是有許多種其他的方法的，這還需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，認(rèn)真琢磨并付諸以教學(xué)實(shí)踐，一定能把靈動(dòng)的課堂帶給學(xué)生，一定能營造出良好的課堂環(huán)境。