郭 鵬

(張家港開放大學 江蘇 張家港 215600)

一、高職英語閱讀教學的重要性

高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標是應用型、實用型和職業(yè)型人才，這就決定了高職學生畢業(yè)后走入社會，不是要從事研究性的工作，而是應當從事應用性的工作，因此，掌握好有助于將來職業(yè)發(fā)展的“工具”就顯得尤為重要。根據(jù)教育部高職高專英語教學的基本要求，對學生進行英語聽、說、讀、寫、譯等五方面能力的培訓和提高是高職英語教學的五大目標，也是其基本內(nèi)容。在聽、說、讀、寫、譯五項技能中，閱讀是多數(shù)學生將來工作中用得最多的一項，也是以英語為媒介進行交流和獲取信息的最主要形式。從最實用的角度來說，閱讀在高職院校的各種英語考試中，所占比分也是最高的。

二、傳統(tǒng)閱讀教學中存在的主要弊端

(一)重語言知識的傳授，輕閱讀能力的培養(yǎng)。學習能力是實現(xiàn)開放學習和終身學習的基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)教學的一大誤區(qū)就是重知識傳授、輕能力培養(yǎng)。在閱讀課堂上，語言知識的傳授依然被看成語言教學的目的和全部任務；或雖然口頭上承認閱讀教學要培養(yǎng)學生的閱讀能力，但實踐中卻始終停留在傳授語言知識的基礎(chǔ)階段，一味注重語言知識無一遺漏的傳授，忽視相關(guān)知識點的內(nèi)在有機聯(lián)系，如上下文的邏輯關(guān)系、語篇中的銜接與連貫等。教師錯誤的導向作用，使學生只會死記硬背，只見樹木，不見森林，過分糾纏語言和內(nèi)容的細節(jié)，偏重語法分析，對所讀的內(nèi)容不能進行正確歸納、分析、推斷，跟不上作者的思路。因此，在做閱讀理解題遇到主旨題、推斷題和結(jié)論題時，往往失誤率比較高。雖然教師與學生都付出了大量的時間和精力，但學生的閱讀水平仍難以提高。

(二)重課堂教學，輕課外閱讀。英語閱讀的課堂教學總是有限的，單靠課堂訓練，學生的閱讀量明顯不足，要形成獨立閱讀的能力，幾乎是不可能的。課外閱讀正好可以彌補課內(nèi)閱讀之不足。課外閱讀不僅可以鞏固課內(nèi)學習成果，擴大詞匯量和知識面，而且可以成倍、成十倍地增加閱讀量。這有利于養(yǎng)成獨立閱讀的習慣，提高獨立閱讀的能力以及快速閱讀的能力，從而從容自如地應對考試中的閱讀理解。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，課外閱讀幾乎沒有地位。課堂教學只是死死盯住幾篇課文不放，老是繁瑣分析，繁瑣提問，繁瑣練習，不能舉一反三。許多學生在課堂上“理解”了，但沒有通過大量閱讀求鞏固，求拓展，將所學的知識內(nèi)化成能力，很快就忘了是怎么回事，遇到類似的問題仍舊不知采取何種策略，或者不知道怎樣、何時、何處使用該策略。由于對課外閱讀不夠重視，傳統(tǒng)閱讀教學也就缺乏對課外閱讀進行系統(tǒng)的指導和監(jiān)督。首先，在閱讀材料選擇方面缺乏指導。學生常反映滿眼的生詞讓人望而卻步，對于故事情節(jié)較強的文章還看得下去，碰到科技文章就很煩。不難看出許多學生對自身的語言功底、背景知識和記憶特點等方面沒有全面把握，對于閱讀材料的特點和難度的認識也不足，缺乏自我調(diào)整的能力，而且取材往往處于興趣，造成閱讀面窄，缺乏系統(tǒng)性。如此一來，學生很快對課外閱讀失去興趣，最終放棄課外閱讀。其次，對課外閱讀缺乏檢查和監(jiān)督。對非英語專業(yè)的學生來說，在學好英語的同時還面臨著專業(yè)課的壓力，而且學生的依賴性很大，沒有考試壓力，對英語課外閱讀作業(yè)就缺乏認真態(tài)度。同時，學生對于課外閱讀的目的和任務也不明確，僅僅以看懂詞句為目標，理解也停留在句子水平，造成“看懂每個單詞和句子，卻不懂全篇意思”的尷尬局面。再者，學生對課外閱讀的時間安排也很不科學，更談不上評價閱讀材料，補救自己的閱讀失誤，評價自身的閱讀水平。

三、如何培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀興趣與能力

(一)幫助學生樹立正確閱讀觀，激發(fā)學生閱讀興趣。我們不應該忽視語言學習的規(guī)律。英語作為一門語言，不僅僅是一門學科，更是信息的載體。讓學生學會閱讀不是為了做題，而是鍛煉能力，最終是為了獲取新的信息。當學生因為能夠用英語獲得的信息而欣喜時，就會體會到英語學習的快樂，當然就會有更高的興趣去學好它。學習中安排些與我們的實際生活聯(lián)系緊密的材料，學生也樂于學到這些知識。

(二)有針對性地對學生進行閱讀技巧的訓練。 這些技巧可以包括：抓主旨大意、抓特殊細節(jié)、根據(jù)上下文猜測詞義、推斷隱含意義、辨認語段過度等。這一類訓練不應滿足于向?qū)W生提供一般閱讀理解力的檢測性題目，而應提供訓練性題目，有目的、有重點地引導學生使用某項閱讀技巧。這類題目應讓學生讀前先看，以便帶著目的、根據(jù)要求去讀。經(jīng)過長期、細致、科學的閱讀訓練，課堂課外教學的有機結(jié)合，相信學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力。

(三)豐富閱讀材料，擴充閱讀量。在信息高速發(fā)展的今天，讓學生學會如何快速獲得信息是非常重要的。閱讀材料的豐富程度，將大大影響學習者獲得信息的速度。所以充分利用各種手段豐富閱讀材料至關(guān)重要。

(四) 擴大知識面和了解一些文化差異。閱讀內(nèi)容涉及的領(lǐng)域非常廣泛，政治、經(jīng)濟、文化、教育、科技、地理、醫(yī)學等無所不有。因此教師在進行閱讀訓練時，應多介紹一些相關(guān)的背景知識，幫助學生增進理解。與英語國家人交往中學習了解它的文化背景知識以及社會風俗習慣，閱讀一些有關(guān)的書籍，也可以看一些有關(guān)文化差異方面的電影、電視，或者上網(wǎng)瀏覽搜索相關(guān)主題，不斷豐富自己的英語國家和風俗習慣方面的知識，隨時將它與我們的母語進行對比，使自己自覺意識到不規(guī)范語言產(chǎn)生的根源和避免方法，盡量做到文明得體。

四、小結(jié)

總之，閱讀能力可以體現(xiàn)一個英語學習者的綜合能力，而英語閱讀能力的提高，并不是一蹴而就的事情，需要學習者的努力，更需要教師的正確引導。