稅成金

(四川省井研縣研城中學(xué) 四川 井研 613100)

晨讀課是一天學(xué)習(xí)的開始,英語早讀課閱讀是有效鞏固和促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效途徑。許多學(xué)生沒有重視早讀課閱讀,沒有有效地利用早讀課閱讀的時間。因此,他們的英語學(xué)習(xí)效率低,沒有明確的學(xué)習(xí)目標。他們逐漸失去了對英語學(xué)科的興趣。因此,有效提高初中生早讀課英語閱讀的效率是教師應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容。初中階段是學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展英語語感的關(guān)鍵時期,學(xué)生應(yīng)利用閱讀時間提高英語綜合能力,使學(xué)生鞏固閱讀在課堂上沒弄懂或不熟悉的單詞、句子語法。

1 教師應(yīng)在英語閱讀和早讀課閱讀中發(fā)揮主導(dǎo)作用

為什么大多數(shù)學(xué)生英語晨讀課沒有達到高水平的效率。根本原因是需要有教師要正確的引導(dǎo)和督促。由于初中生沒有建立健全完善的學(xué)習(xí)方法和自我控制能力,教師需要發(fā)揮指導(dǎo)和督導(dǎo)的作用,增強學(xué)生晨讀的有效性。例如,老師可以在上午閱讀課開始之前到達教室,為學(xué)生演示和指導(dǎo),然后督促學(xué)生在上午閱讀中有目標。在學(xué)生熟悉和理解早讀課閱讀過程和早讀課閱讀的作用之后,老師可以讓學(xué)生為早晨閱讀寫下自己的計劃和目標。例如,星期一上午閱讀課程,完成第一單元的A部分和關(guān)鍵詞、短語和語法。這樣,學(xué)生有計劃、有針對性的逐步完成早讀課閱讀,提高了英語閱讀的效率。

2 豐富和多樣化早讀課閱讀方法,調(diào)動學(xué)生早讀課閱讀的積極性

在傳統(tǒng)的英語晨讀課上,要求學(xué)生朗讀課文,以提高學(xué)生早讀課閱讀的氛圍。然而,長期使用這種方式會阻礙學(xué)生早讀課閱讀的熱情。因此,通過改變早讀課閱讀的形式,學(xué)生可能對早讀課閱讀感興趣。例如,早讀課閱讀可以通過小組在早讀課閱讀、早讀課閱讀競賽或模板的早讀課閱讀中進行合作。演示閱讀意味著在學(xué)生開始閱讀之前,具有一定閱讀水平的教師或?qū)W生可以使用發(fā)音演示來指導(dǎo)整個班級使用這一標準作為正確和流利地閱讀它的標準。小組成員通過閱讀不同的角色,以合作的方式閱讀,提高學(xué)生的參與度。早讀課閱讀競賽是把整個班級分成不同的小組,進行小組間的早讀課閱讀比賽,看誰能正確地發(fā)音閱讀內(nèi)容。同時,通過強化知識和記憶,可以提高早讀課閱讀的效率。

3 在早讀課閱讀中加入有趣的活動來創(chuàng)造競爭意識

初中學(xué)生厭煩單一和僵化的學(xué)習(xí)方法。早讀課閱讀也不例外。機械式的晨讀使學(xué)生對英語感到厭惡。因此,英語晨讀課可以通過趣味性的形式進行多方位、高效率的早讀課閱讀。早上,這是學(xué)生記憶的最佳時間。因此,教師可以讓學(xué)生學(xué)會唱英文歌曲或給經(jīng)典電影配音。他們還可以通過講課讓學(xué)生在講臺上背誦美國語言,這樣學(xué)生就可以對晨讀課產(chǎn)生興趣。同時,可以引入競爭機制,使早讀課閱讀課更加有趣和多樣化。例如,可以把學(xué)生分成不同的組,然后通過朗誦比賽來閱讀你所讀的課文。閱讀的形式可以分為角色、片段和分組。這樣,豐富了早讀課閱讀,提高了學(xué)生的閱讀能力。提高課堂閱讀興趣。教師甚至可以設(shè)置一些小游戲,讓學(xué)生加深對本單元所學(xué)單詞的記憶。例如可以安排一節(jié)早讀課讓學(xué)生進行單詞接龍的游戲,第一個學(xué)生說出一個left,下一個學(xué)生就必須立刻說出以個單詞結(jié)尾中的以t開頭的單詞,接著technology－yesterday－young－general－learn－nobody...以此類推,來讓每一個學(xué)生依次來參與這個單詞接龍的活動。通過這種紙牌游戲活動,不僅整個早讀課閱讀氣氛活躍,而且學(xué)生的單詞得到鞏固和擴展,學(xué)生的反應(yīng)能力得到鍛煉。促進學(xué)生在這個游戲中提高他們的英語能力。

4 引入課外閱讀材料豐富晨讀課內(nèi)容

通常學(xué)生早讀課的主要閱讀內(nèi)容,老師要求放在教材內(nèi)容上,雖然這可以在鞏固學(xué)生的相關(guān)知識方面有一定作用,但從長遠來看也會阻礙學(xué)生對早讀課閱讀的興趣。因此,教師可以在早讀課閱讀課中定期安排閱讀和背誦一些經(jīng)典課文,引導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀材料,如文學(xué)、科技、新聞等,以豐富課文內(nèi)容。同時通過閱讀這些課外閱讀,學(xué)生積累了許多優(yōu)美的英語片段,增強了學(xué)生的閱讀能力。

5 通過晨讀評分機制讓學(xué)生重視早讀課閱讀

僅指定早讀課閱讀任務(wù)但沒有相應(yīng)的檢查,會使得學(xué)生缺乏早讀課閱讀的動機。因此,教師應(yīng)通過建立公平合理的評分體系來監(jiān)督學(xué)生的早讀課閱讀。例如,英語課代表可以做一個表格,并保持記錄課堂上每個學(xué)生早上閱讀的情況記錄,并把它貼到教室的醒目的地方。分為不同的等級:不合格,基本合格,合格,優(yōu)秀。這樣,學(xué)生就可以對早讀課產(chǎn)生一定的動機,形成相互競爭的效應(yīng)。教師將在每個月結(jié)束后做一個總結(jié),表揚和鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生,然后在學(xué)期結(jié)束時,根據(jù)個人的總成績和小組的平均分數(shù),舉行頒獎儀式,這樣學(xué)生就可以從參加晨讀課中提高自身的英語綜合能力。

6 結(jié)論

綜上所述,英語晨讀課是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一種重要補充性學(xué)習(xí)方法。教師和學(xué)生都應(yīng)該注重它,計劃早讀課閱讀的內(nèi)容,并仔細完成它。教師還應(yīng)觀察學(xué)生在日常晨讀課上的早讀課閱讀效果,調(diào)整早讀課閱讀的形式和內(nèi)容,以不斷調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性進行早讀課閱讀,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。