周巧娣

【摘 要】 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼麑W習分為了三個層次：知學、好學、樂學，并把樂學作為最高層次。因為學生一旦對學習有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，提高學習效率。所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用，無不強調(diào)樂學的重要性。小學生的性格具有可塑性，根據(jù)這一特點，小學語文教師可以通過培養(yǎng)學生的學習興趣來提高學生語文成績，讓學生愛上語文，形成積極主動的學習態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中感受到語文學習的快樂。

【關(guān)鍵詞】 小學語文；樂學；學習興趣

興趣的形成和家庭教育、教師教學、學習環(huán)境的影響以及學生有意識地自我培養(yǎng)有關(guān)。每個家長都希望自己的孩子能對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把心理活動指向集中在學習上，在快樂中使記憶持久而準確，感知覺活躍，注意力集中，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強化學習的內(nèi)在動力，從而調(diào)動學習的積極性?！缎W語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式……”這些新的理念為我們的語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“滿堂灌”為主的教學形式，以應試為主要目的的教學現(xiàn)狀，代之以培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生樂學，開啟學生主動求知欲的現(xiàn)代課堂教學。那么，小學語文教學如何培養(yǎng)小學生的學習興趣呢？本文就這一問題進行了深入的探究。

一、良好的班級氛圍促進學生的學習興趣

班級氛圍包括良好的師生關(guān)系、同學關(guān)系以及和諧融洽的學習環(huán)境。學生對學習的喜歡往往是受教師的影響，只有首先喜歡這位教師，才想要去接近這個教師，對教師所任教的這門學科興趣就越高，隨著時間的推移、知識的積累、認知的深入，他們學習的興趣就會漸漸地從對教師的喜歡逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W習的喜歡。因此，每一位教師與學生的第一次見面，要努力使自己在學生心中留下一個好的第一印象。試想一下：如果一個老師不親近學生，每次上課都板著臉，對學生的積極思想冷嘲熱諷，甚至聽到一些與自己不同的意見時便勃然大怒，否定學生的看法，那么這樣的教師很難得到學生們的喜歡，該教師所教的科目在學生們心中的地位也會大大降低。

除此之外，教師要充分管理好班上同學之間的關(guān)系，教導同學之間遇到困難互幫互助，在語文小組學習中充分發(fā)揮自己的作用。語文教師也可以充分利用小組優(yōu)勢，開展一些需要小組配合的活動，如課堂上的分角色朗讀、故事扮演、小組背書大賽等，樹立學生的競爭意識，讓學生在團隊合作中體會友誼，獲得成就感，從而對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、導入激趣，興趣為先

課堂時間僅有短短的45分鐘，教師必須充分利用，設(shè)計一個好的開始，因為語文課的關(guān)鍵就在于課堂最初的幾分鐘內(nèi)緊扣課文內(nèi)容，為學生的快樂學習創(chuàng)造一個良好的條件，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如，教師在教授《石榴》一課時，可提前讓學生帶一個石榴到教室，教師挑選幾個不同顏色的石榴一字擺開放在講臺上，有沒成熟的青色，有熟透了的深紅色，還有青中帶黃，黃中帶紅的……教師先讓學生仔細觀察事物，然后再進行課文的學習，這樣能大大激發(fā)學生的興趣，讓學生想要去學習。對小學生來講，他們對周圍的事物和現(xiàn)象都會有一種好奇感，有強烈的求知欲，當看到石榴這個事物時，他們會非常好奇，通過石榴的顏色想象長在樹上的樣子，教師由此引入《石榴》這篇課文。通過思考究底，教師激發(fā)了他們的學習興趣，使他們主動去探究，進而獲得知識。除了例子中的實物導入外，還可以用笑話導入，故事導入，引用古詩導入，歌曲創(chuàng)設(shè)情境導入，看視頻短片導入等。只要能激發(fā)小學生的興趣，教師就可以去嘗試，盡力激起孩子的求知欲望。

三、有效組織課堂活動，讓學生學得輕松

好動是小學生的天性，如果我們能抓住他們這一特點，多舉辦一些與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的活動，他們學習語文的興趣會大大提高。語文課堂多以文字體現(xiàn)，教師要能夠注重語言文字的意境，改變死記硬背的教學模式，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點將語文活動融于課堂教學中，調(diào)動學生的各個感官，讓他們親耳聽一聽，親手做一做、寫一寫，動腦想一想，動口說一說。比如，為了活躍課堂氣氛，教師可在課堂上引入聽錄音、講故事、演短劇等方法。如教《小蝌蚪找媽媽》一文時，教師先讓學生聽錄音機播放的小蝌蚪找媽媽的故事，再在黑板上出示放大的課文插圖，讓學生看清小蝌蚪在找媽媽的過程中發(fā)生了一些什么事。在學生大致理解課文內(nèi)容后，再組織小學生戴上頭飾或面具，表演這個故事，經(jīng)過一節(jié)課的教學我發(fā)現(xiàn)，學生積極性高，課堂氣氛活躍，學習效率顯著提高。

四、語文活動要與培養(yǎng)學生能力相適應

課堂活動固然重要，教師設(shè)計的活動能讓學生樂于學習，但活動不能毫無目的地展開，在開展活動的同時，要注意培養(yǎng)學生的能力。比如各種形式的讀書活動培養(yǎng)了學生的朗讀、默讀、速讀能力；角色扮演培養(yǎng)了學生演示、表演等能力；分角色朗讀培養(yǎng)了學生閱讀、獨白、對話等語言能力……不同的活動能培養(yǎng)學生不同的能力，既豐富了教師的教學形式，又鍛煉了學生的能力，更重要的是讓學生做到了在樂中學、趣中學，教師的課堂教學效率也大大提高。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，讓學生對語文課產(chǎn)生興趣，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，只要我們教師精心設(shè)計課堂教學活動，注重以樂教學，注重培養(yǎng)學生的能力，把學習的權(quán)利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚，學生在語文的學習上就會有明顯的進步，學習興趣也會大大提高。

【參考文獻】

[1]王彥紅.小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].中國校外教育，2015.

[2]尹紅.如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].科技創(chuàng)新導報，2015.

[3]張海波.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2014.endprint