企業(yè)參與校企協(xié)同育人的文獻(xiàn)研究

李興國

摘 要：本文對目前學(xué)術(shù)界關(guān)于企業(yè)參與校企協(xié)同育人的文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理，學(xué)術(shù)界主要對企業(yè)參與校企協(xié)同育人的現(xiàn)狀、企業(yè)參與校企協(xié)同育人的動(dòng)力、企業(yè)參與校企協(xié)同育人的模式及影響因素等方面展開了研究，并進(jìn)行了較深入的研究和探討。通過對文獻(xiàn)的梳理，文章對企業(yè)參與校企協(xié)同育人未來的研究方向進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：校企合作;協(xié)同育人;影響因素3

產(chǎn)教融合是職業(yè)院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高辦學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求接軌的重要舉措，受到了國家的高度重視。為此，《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）明確指出，職業(yè)院校要使用工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式;要調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全的政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)的法規(guī)，促進(jìn)校企合作的制度化。教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的通知中也指出要突出職業(yè)院校的辦學(xué)特色，加強(qiáng)校企協(xié)同育人。國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中也明確指出要突出企業(yè)主體的重要作用，倡導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革。但目前職業(yè)院校在產(chǎn)教融合中仍然存在諸多問題，主要表現(xiàn)為企業(yè)參與合作的深度不夠且質(zhì)量較低等，缺乏動(dòng)力。企業(yè)作為產(chǎn)教融合主體之一，其參與的態(tài)度及程度直接決定了校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)質(zhì)量，研究企業(yè)參與職業(yè)教育產(chǎn)教融合的行為，掌握影響企業(yè)參與產(chǎn)教融合行為的相關(guān)因素，了解企業(yè)在產(chǎn)教融合中的利益訴求，可以為產(chǎn)教融合政策的制定提供參考，促進(jìn)產(chǎn)教的深度融合。

對國外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理

關(guān)于企業(yè)參與產(chǎn)教融合的行為，國內(nèi)外學(xué)者也展開了大量研究，并就促進(jìn)企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合提出相關(guān)的建議。

國外方面如Eliezer.G和Geisler.E（1995）認(rèn)為，在產(chǎn)教融合中，由于院校與企業(yè)的價(jià)值觀存在差異，且各自的組織體系和運(yùn)行理念不同，在具體的合作過程中，雙方的文化氛圍、硬件條件、行為方式等方面的因素對產(chǎn)教融合有不同程度的影響。

Brown、Barron （1996）等學(xué)者通過調(diào)查研究指出，由于大企業(yè)具有較強(qiáng)的成本分擔(dān)能力，與小企業(yè)相比，其產(chǎn)教融合參與程度要更加高，參與產(chǎn)教融合更加主動(dòng)，在產(chǎn)教融合中能提供更多的員工培訓(xùn)。Lucien.p（1996）指出企業(yè)要深度參與產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和高校之間的技術(shù)轉(zhuǎn)移，企業(yè)內(nèi)部需要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，并且提供必要的資源，促使員工積極參與產(chǎn)教融合項(xiàng)目。美國學(xué)者 Mark S.Schwartz（2003）認(rèn)為經(jīng)濟(jì)動(dòng)力是企業(yè)參與產(chǎn)教融合的主要?jiǎng)恿Γ贫葎?dòng)力和道德動(dòng)力也會(huì)促使企業(yè)積極參與產(chǎn)教融合。Agusti Segarra、Blasco（2005） 在研究中提出，企業(yè)的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新活動(dòng)對企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作行為會(huì)產(chǎn)生影響，創(chuàng)新能力強(qiáng)的企業(yè)，其參與職業(yè)教育產(chǎn)教融合的意愿更強(qiáng)，同時(shí)他還指出，企業(yè)的規(guī)模對企業(yè)參與職業(yè)教育產(chǎn)教融合也有一定的影響。有些學(xué)者認(rèn)為，企業(yè)參與產(chǎn)教融合應(yīng)該積極主動(dòng)、加強(qiáng)溝通，才能更好地從產(chǎn)教融合中獲得收益。如Julio A. Pertuze 、 Edward S.Calder（2010） 等人認(rèn)為企業(yè)若想在產(chǎn)教融合中獲得收益，不僅要投入人力，還要建立交流平臺(tái)，加強(qiáng)溝通。Noel C. White（2011） 指出參與產(chǎn)教融合的主體要加強(qiáng)溝通和理解，在合作中建立溝通機(jī)制，了解各方的利益訴求，認(rèn)識產(chǎn)教融合中可能要面臨的困難和壓力，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。Santoro.MD（2000）認(rèn)為校企合作中各角色的聯(lián)系應(yīng)該更深入、緊密。

對國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理

國內(nèi)眾多學(xué)者也對如何提高企業(yè)在校企合作中的參與度進(jìn)行了大量的研究，主要集中在以下三個(gè)方面。

第一，關(guān)于企業(yè)參與產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀。大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為企業(yè)在產(chǎn)教融合中的積極性不高，影響了校企合作的質(zhì)量。如周勁松（2010）指出企業(yè)參與產(chǎn)教融合中的積極性有限，進(jìn)而導(dǎo)致產(chǎn)教融合層次和深度不夠，產(chǎn)教融合模式單一、資源整合困難。和震（2014）在文章中指出企業(yè)作為育人主體的作用和責(zé)任缺失是產(chǎn)教融合存在的重要問題。楊善江（2014）指出，產(chǎn)教融合具有“雙主體”性，并強(qiáng)調(diào)在產(chǎn)教融合中，企業(yè)和高校作為主體，缺一不可，兩者共同參與高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。賀耀敏等（2015）認(rèn)為在產(chǎn)教融合中由于缺乏政府約束機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、質(zhì)量保障和評估體系等管理機(jī)制問題，導(dǎo)致在實(shí)踐過程中出現(xiàn)“企業(yè)冷”、院校對企業(yè)的吸引力不夠等問題。周紅纓、趙恒伯（2012）認(rèn)為現(xiàn)有的校企合作主要以提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主，合作層次較低。潘海生、王世斌、龍德毅（2013）認(rèn)為目前企業(yè)對校企合作的需求不足，校企合作的形式單一，質(zhì)量有待提升。柴彥輝（2008）認(rèn)為近年來國有企業(yè)減少了對職業(yè)教育的投入，參與職業(yè)教育的積極性也在減弱。

第二，關(guān)于企業(yè)參與產(chǎn)教融合的動(dòng)力。賀星岳等（2015）指出企業(yè)參與產(chǎn)教融合最直接的動(dòng)力是市場需求的驅(qū)動(dòng)。肖稱萍（2012）指出當(dāng)前我國的校企合作主要是學(xué)校本位模式，由于政府缺乏支持校企合作的力度，職業(yè)院校尋求企業(yè)合作的能力匱乏、企業(yè)參與校企合作的內(nèi)生動(dòng)力不足等原因，導(dǎo)致我國當(dāng)前校企合作育人的效果不盡如人意。本文在分析企業(yè)參與校企合作動(dòng)因的基礎(chǔ)上，提出要增強(qiáng)政府在校企合作中的主導(dǎo)責(zé)任;提高高職院校自身的能力，提升對企業(yè)的吸引力;凸顯企業(yè)參與校企合作的主體地位，以真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校和企業(yè)“雙主體”育人?；酐惥辍⑿缕穑?009）等人通過調(diào)研得出的結(jié)果表明，企業(yè)參與職業(yè)教育的目的是追求高素質(zhì)人才和提升企業(yè)技術(shù)水平。張俊珍、田東平、崔瑞峰（2010）認(rèn)為企業(yè)參加合作教育的動(dòng)力主要來自自身發(fā)展的需要和對短期利益的追求。

第三，關(guān)于企業(yè)參與產(chǎn)教融合的影響因素方面。張利庠、楊希（2008）通過對全國114個(gè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，對影響企業(yè)參與校企合作的因素進(jìn)行了實(shí)證分析，研究結(jié)果表明，企業(yè)是否愿意參與產(chǎn)教融合，主要受到企業(yè)規(guī)模、企業(yè)文化、企業(yè)產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)和員工的培訓(xùn)制度等因素的影響。研究進(jìn)一步表明，企業(yè)規(guī)模會(huì)對企業(yè)參與校企合作產(chǎn)生積極的影響，企業(yè)規(guī)模越大，其參與校企合作的意愿越高。國有企業(yè)和民營企業(yè)相比，國有企業(yè)參與校企合作的積極性要高于民營企業(yè);在企業(yè)文化方面，越重視創(chuàng)新的企業(yè)，其參與校企合作的積極性越高;員工培訓(xùn)制度和體系也對企業(yè)參與校企合作產(chǎn)生了積極的影響。張俊珍（2010）通過研究指出，企業(yè)參與校企合作的意愿和高校主體有很大關(guān)系，高校主體在人力資源和技術(shù)支持上給企業(yè)提供的幫助越大，企業(yè)參與校企合作的意愿將越強(qiáng)。企業(yè)參與校企合作，主要受到利益因素的影響。研究還表明，高校在校企合作中的參與度越高，如安排指導(dǎo)教師參與學(xué)生的校企合作實(shí)踐，給企業(yè)帶來的成本負(fù)擔(dān)越小，企業(yè)參與校企合作的積極性也越高。龔建榮（2016）對福建省企業(yè)參與校企合作的影響因素進(jìn)行回歸分析，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營時(shí)間、校企合作渠道、政府政策支持與引導(dǎo)等因素對企業(yè)參與校企合作影響顯著，而企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)所屬產(chǎn)業(yè)等因素的影響不顯著。王曉琳、王澤川（2012）從成本收益的角度出發(fā)，認(rèn)為企業(yè)不愿參與校企合作是由于企業(yè)在參與過程中的成本和收益不匹配。

通過對文獻(xiàn)的梳理可以發(fā)現(xiàn)，眾多學(xué)者從多個(gè)角度分析了企業(yè)參與產(chǎn)教融合的動(dòng)機(jī)及影響企業(yè)參與產(chǎn)教融合的因素，發(fā)現(xiàn)了企業(yè)參與產(chǎn)教融合中存在的諸多問題，并提出了很多具有針對性的政策和建議。但是，這些研究在某些問題上的研究還稍顯不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，雖然目前的研究大都表現(xiàn)為企業(yè)在產(chǎn)教融合中的動(dòng)力不足，但是我們依然要看到有些企業(yè)是在積極促進(jìn)產(chǎn)教融合的，并有部分企業(yè)在產(chǎn)教融合中已經(jīng)取得了成績，這在一定程度上表明，不同的企業(yè)在參與產(chǎn)教融合的過程中是存在差異的，這種差異和企業(yè)本身的特征有關(guān)，而目前對該問題展開研究的文獻(xiàn)并不多見。

第二，企業(yè)作為一個(gè)法人主體，以獲得盈利為目的，其在做任何決策時(shí)都會(huì)考慮經(jīng)濟(jì)因素，因此，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來分析企業(yè)如何對參與產(chǎn)教融合制定決策是十分必要的，而現(xiàn)有的研究在分析中主要從成本和收益角度展開。對于企業(yè)參與產(chǎn)教融合這一決策而言，基于產(chǎn)教融合具有一定的公共產(chǎn)品屬性，主體在決策過程中不僅需要考慮成本和收益，還需要考慮相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)。

第三，目前，研究企業(yè)參與產(chǎn)教融合的影響因素的文獻(xiàn)雖然較多，但側(cè)重于研究學(xué)校是如何影響企業(yè)參與產(chǎn)教融合的，對企業(yè)的需求和利益關(guān)注度不高，從企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)角度來展開分析的就更少了。且已有的研究成果對企業(yè)參與產(chǎn)教融合行為采用的是描述性分析，采用實(shí)證研究方法的較少。

研究展望

第一，基于產(chǎn)教融合具有一定的公共產(chǎn)品屬性，因此要從經(jīng)濟(jì)學(xué)和投資行為學(xué)兩個(gè)角度來構(gòu)建企業(yè)參與職業(yè)教育產(chǎn)教融合決策行為的分析框架，建立企業(yè)參與產(chǎn)教融合決策行為研究理論模型，從企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)角度來揭示企業(yè)參與產(chǎn)教融合的內(nèi)在機(jī)制和外在動(dòng)力。

第二，針對目前企業(yè)參與產(chǎn)教融合動(dòng)力不足的現(xiàn)象，通過深入分析企業(yè)參與產(chǎn)教融合的決策行為，掌握企業(yè)參與產(chǎn)教融合的內(nèi)在機(jī)理，區(qū)分不同企業(yè)參與產(chǎn)教融合的行為差異，了解企業(yè)在產(chǎn)教融合中的利益訴求，從而為政府部門制定產(chǎn)教融合政策、促進(jìn)產(chǎn)教深度融合提供參考，比如產(chǎn)教融合中的成本分擔(dān)、收益共享機(jī)制和產(chǎn)教融合評價(jià)機(jī)制等。

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