程美琴

摘要：面對(duì)高速發(fā)展的信息時(shí)代，對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升刻不容緩。高中階段是學(xué)生升學(xué)和未來擇業(yè)的重要時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期將會(huì)形成規(guī)范的知識(shí)體系，對(duì)未來綜合素養(yǎng)的提升影響重大。課堂提問作為高中地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生更好地理解地理知識(shí)有很大的積極作用。本文主要分析了在高中地理課堂上，教師如何進(jìn)行有效提問，以提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中地理課堂 有效提問

高中地理由于復(fù)雜和抽象的特點(diǎn)，需要教師結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，才能有效提高教學(xué)效果。下面，筆者將針對(duì)高中地理教學(xué)中地理核心素養(yǎng)的提升進(jìn)行分析，探討如何進(jìn)行有效提問。

一、地理核心素養(yǎng)

高中地理作為高中階段的重要學(xué)科之一，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生地理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。地理核心素養(yǎng)將地理從物質(zhì)、精神、社會(huì)三個(gè)不同角度整合成地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)、地理技術(shù)素養(yǎng)三個(gè)方面，其意在培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)和穩(wěn)定的心性和人格。

二、核心素養(yǎng)下高中地理課堂上的有效提問

1.問題設(shè)計(jì)合理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想進(jìn)行有效提問，高中地理教師需要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在設(shè)計(jì)教學(xué)大綱中，高中地理教師應(yīng)包括課堂提問環(huán)節(jié)，充分考慮學(xué)生本身的需求和性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題。

在實(shí)際教學(xué)中，高中地理教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建他們感興趣的課堂教學(xué)氛圍。如在教學(xué)“板塊運(yùn)動(dòng)的影響”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放北京時(shí)間2004年12月26日8時(shí)58分，印度尼西亞的8.7級(jí)地震，以及強(qiáng)大的海嘯相關(guān)的視頻和新聞報(bào)道。然后根據(jù)視頻，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和回答，深入了解這部分知識(shí)。

2.有針對(duì)性地適時(shí)提出問題

要想進(jìn)行有效的提問，教師需要在教學(xué)進(jìn)行中尋找到合適時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地提出問題。高中地理知識(shí)內(nèi)容廣泛，學(xué)生需要掌握的知識(shí)量很多，再加上不同的學(xué)生具有不同的成長環(huán)境和性格特征，導(dǎo)致每位學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的接受和理解能力差異明顯。在實(shí)際教學(xué)中，高中地理教師應(yīng)立足學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，從學(xué)生的個(gè)性特征和實(shí)際需求出發(fā)，在課堂上適時(shí)地、有針對(duì)性地進(jìn)行提問。如在教學(xué)“自然地理環(huán)境的差異性”時(shí)，有些學(xué)生已有所了解，所以理解起來相對(duì)容易些，有些學(xué)生完全沒有了解過，學(xué)習(xí)起來就較為吃力。因此教師在課堂上進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識(shí)掌握情況，進(jìn)行有層次、有針對(duì)性地提問，提問的時(shí)機(jī)應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際狀態(tài)和理解情況而確定。

3.設(shè)計(jì)問題結(jié)合生活實(shí)際

要想進(jìn)行有效提問，教師需要在以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，合理設(shè)計(jì)問題，在課堂上適時(shí)提出與生活實(shí)際相結(jié)合的問題，有效幫助學(xué)生深入理解地理知識(shí)，并且提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力。知識(shí)來源于我們的社會(huì)生活和實(shí)踐活動(dòng)。所以，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，高中地理教師應(yīng)充分考慮到地理知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，將兩者相結(jié)合，在課堂提問中實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用的統(tǒng)一，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)下的高中地理教學(xué)應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，因材施教。在實(shí)際教學(xué)中，高中地理教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握好時(shí)間有針對(duì)性地適時(shí)提出問題。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，充分考慮學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況，以堅(jiān)持培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省南通市如皋市第二中學(xué)）