李杰 郭達(dá) 張瑞 陳曉曦

摘 要 專業(yè)教學(xué)是職業(yè)院校提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前我國職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)還存在著專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性不足、專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容固化、專業(yè)教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系不健全、專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等問題，無法有效滿足“中國制造2025”等國家重大戰(zhàn)略需求。為此，職業(yè)院校應(yīng)充分參考世界技能大賽技術(shù)文件，以世界技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范為依據(jù)，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；以世界技能大賽競賽項(xiàng)目為載體，改革專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容；以世界技能大賽評分方式為借鑒，精細(xì)化專業(yè)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)；參考世界技能大賽基礎(chǔ)設(shè)施列表，提升實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平。

關(guān)鍵詞 世界技能大賽；職業(yè)院校；專業(yè)教學(xué)；技術(shù)文件

中圖分類號 G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）28-0022-06

2017年，第44屆阿布扎比世界技能大賽期間舉行的世界技能組織全體成員大會一致決定，2021年第46屆世界技能大賽將在中國上海舉辦。

承辦和參加世界技能大賽，對于我國職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)改革具有重要推動作用。當(dāng)前，我國職業(yè)院校的技術(shù)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)主要來源于職業(yè)技能鑒定部門設(shè)立并頒布的國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。盡管按照原有的國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的技術(shù)技能人才在一定程度上滿足了我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的基本需求，但是在我國構(gòu)建開放型經(jīng)濟(jì)體，積極推進(jìn)“中國制造2025”“一帶一路”等新形勢下，如何培養(yǎng)大量具有中國特色、世界水平的技術(shù)技能人才，是我國亟需解決的問題。以世界技能大賽推動職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)改革，是推動我國職業(yè)院校培養(yǎng)大量高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的有效路徑。我國職業(yè)院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的形式與內(nèi)容如何更好地與世界技能大賽競賽項(xiàng)目的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對接，專業(yè)教學(xué)如何從參加世界技能大賽的選拔、參賽等一系列活動中汲取世界先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，如何實(shí)現(xiàn)參加世界技能大賽與專業(yè)教學(xué)的互動與有機(jī)融合等問題，需要進(jìn)一步深入探索。

一、世界技能大賽技術(shù)文件結(jié)構(gòu)解析

世界技能大賽技術(shù)文件是世界技能組織成員了解世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)、競賽規(guī)則、備賽和訓(xùn)練參賽選手的主要依據(jù)之一。世界技能大賽的技術(shù)文件包括技術(shù)說明、競賽項(xiàng)目、評測策略、基礎(chǔ)設(shè)施列表四項(xiàng)重要內(nèi)容。

（一）技術(shù)說明

1.技術(shù)說明及世界技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的含義

技術(shù)說明是針對具體競賽項(xiàng)目的核心技術(shù)文件，是針對某一競賽項(xiàng)目的具體參賽說明，主要包括競賽項(xiàng)目簡介、測試項(xiàng)目、評分、技能管理與溝通、安全規(guī)定、材料與設(shè)備、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。第43屆世界技能大賽對技術(shù)說明進(jìn)行了全面改版，對世界技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行了全面改革。2015年，世界技能組織對各競賽項(xiàng)目設(shè)立了世界技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范（WorldSkills Standard Specification，WSSS），并對競賽項(xiàng)目所需的相關(guān)能力作出了相應(yīng)規(guī)定。世界技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范綜合考慮各成員國、各地區(qū)反饋的意見及實(shí)際情況，并參考經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）、國際勞工組織（ILO）和聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）等國際組織相關(guān)規(guī)范，以及全球范圍內(nèi)企業(yè)、行業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，以此來規(guī)定競賽中采用的技能標(biāo)準(zhǔn)。世界技能組織還在全球范圍內(nèi)廣泛征求企業(yè)意見，旨在從企業(yè)崗位的需求出發(fā)，對競賽項(xiàng)目的世界技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范提供專業(yè)反饋意見。開發(fā)并使用世界技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范主要有兩個(gè)目標(biāo)：第一，確保所有技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范達(dá)到最佳質(zhì)量；第二，確定并使用國際公認(rèn)的技能規(guī)范作為參考標(biāo)準(zhǔn)。制定世界技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的最終目的在于使競賽的技能標(biāo)準(zhǔn)既能考慮到各成員國之間的不同要求，也符合國際上優(yōu)秀企業(yè)對技能水平的真實(shí)需求。

2.技術(shù)說明的主要變化

第44屆世賽的技術(shù)說明沿用了43屆世賽技術(shù)說明的主要框架，而相對于42屆與41屆的技術(shù)說明，第43屆的技術(shù)說明進(jìn)行了全新改版，各方面變動較大。表1以運(yùn)輸與物流領(lǐng)域的五個(gè)項(xiàng)目為例，總結(jié)了第43屆新版技術(shù)說明的變動情況。

（二）競賽項(xiàng)目

世界技能大賽的競賽項(xiàng)目反映著當(dāng)今世界先進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)也反映著當(dāng)今世界相關(guān)行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域的人才需求導(dǎo)向。世界技能大賽競賽項(xiàng)目分為運(yùn)輸和物流、建筑工程學(xué)、制造業(yè)技術(shù)、資訊和通信技術(shù)、創(chuàng)意和時(shí)尚、社會和個(gè)人服務(wù)六大領(lǐng)域。在世界技能大賽中，不同競賽領(lǐng)域中的每一個(gè)競賽項(xiàng)目都對應(yīng)著現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)業(yè)部門的具體工作角色或職業(yè)，并依據(jù)職業(yè)發(fā)展情況設(shè)置競賽項(xiàng)目，且體現(xiàn)出前瞻性、引領(lǐng)性和多樣性?！笆澜缂寄艽筚愒O(shè)有高端科技項(xiàng)目、新興職業(yè)項(xiàng)目，并兼顧傳統(tǒng)工業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)項(xiàng)目。”[1]

（三）評測策略

1.評測策略的含義與宗旨

世界技能大賽評分體系科學(xué)、完整，各競賽項(xiàng)目依據(jù)世界技能組織評分規(guī)程，在技術(shù)說明文件設(shè)立的評分標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上進(jìn)行評估。每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)被分解成一個(gè)或多個(gè)子標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)子標(biāo)準(zhǔn)又被分解成一組可以判定分?jǐn)?shù)的子標(biāo)準(zhǔn)要素。專家評估方法是世界技能競賽評估方法的核心，因此這些評估要素既包括客觀要素也包括主觀要素，可賦分的要素?cái)?shù)量多達(dá)幾十至幾百個(gè)，評分范圍涵蓋了競賽過程及結(jié)果的方方面面。在世界技能大賽的競賽過程中，所有評分將被記錄在大賽信息系統(tǒng)（CIS）內(nèi)。評測策略旨在確保世界技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范規(guī)定的內(nèi)容在評分環(huán)節(jié)得到有效實(shí)施，采取對不能反映優(yōu)質(zhì)技能的因素加以消除及制約的措施等。競賽項(xiàng)目中引入的評估體系還包括諸如是否能夠反映現(xiàn)代技能的職業(yè)特性、是否具備一定競爭性、是否在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會和全球經(jīng)濟(jì)中具有一定代表性及普遍性等相關(guān)指標(biāo)。這表明世界技能大賽競賽項(xiàng)目技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)與規(guī)范，不僅是為了提高世界技能大賽的競賽水平，而且對于推廣與普及高水平的技術(shù)技能進(jìn)而提升就業(yè)質(zhì)量具有非常重要的作用與意義。

2.評測策略循環(huán)流程

世界技能組織技術(shù)工作組于2014年6月在香港的會議上正式提出評測策略，預(yù)計(jì)近期將通過競賽規(guī)則、技術(shù)文件對外正式公布。圖1為評測策略的循環(huán)流程。

流程各環(huán)節(jié)主要內(nèi)容及相關(guān)情況如下：

標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)將作為每個(gè)競賽項(xiàng)目的評估、評分的唯一依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)主要由三步構(gòu)成：第一，以技術(shù)、專業(yè)及職業(yè)技能形式，確立技能競賽的內(nèi)容范圍；第二，確定在工作角色中構(gòu)成高級技能的相關(guān)要素；第三，以權(quán)重（百分率）對每一個(gè)能力項(xiàng)目，就其相關(guān)性及重要性進(jìn)行標(biāo)識。

選擇評估方式。在競賽中應(yīng)合理地劃分主觀與客觀評分方式，即合理采用測量與判斷等評測方法。其開發(fā)流程主要為根據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)對“最佳實(shí)踐方法”的定義，列出更廣義范圍的技術(shù)并歸納為職業(yè)技能，列入技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范（WSSS），將這些對應(yīng)職業(yè)技能的評估方法應(yīng)用到技能競賽當(dāng)中。

選擇評測媒介。根據(jù)前期就評分質(zhì)量評估、未來潛力等調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問題，評測媒介（assessment vehicle）主要涉及三個(gè)方面：第一，測試項(xiàng)目（Test Project）的設(shè)計(jì)與開發(fā)，各競賽項(xiàng)目的測試項(xiàng)目均存在可改進(jìn)和修訂的空間。第二，評分表（Marking Scheme）的開發(fā)。評分表的開發(fā)采用過程和結(jié)果評判相結(jié)合、客觀測量與主觀判斷相結(jié)合、分段評估或集中評估相結(jié)合、合理采用整體評估等方法，以鼓勵“最佳的技能和表現(xiàn)”。第三，選手賽前不能拿到完整評分表。為鼓勵選手以工作角色為標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)最好技能和職業(yè)水準(zhǔn)，避免選手以備賽、競賽和評分表為導(dǎo)向，而導(dǎo)致最終獲得勝利的選手卻不是“國際水平所認(rèn)可的最高技術(shù)和職業(yè)表現(xiàn)者”。

選擇評測用的技術(shù)及輔助手段。賽前6個(gè)月左右，按照相關(guān)指南及現(xiàn)場支持，各項(xiàng)目專家需確定評測方法的實(shí)現(xiàn)方法、方式，并進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)劃修訂，以確保在競賽環(huán)境下正確實(shí)施。同時(shí)，也要考慮并避免對評估標(biāo)準(zhǔn)提出不切實(shí)際的過高要求。

質(zhì)量保證與控制、回顧。鑒于在職業(yè)教育及培訓(xùn)中的評測是一項(xiàng)“復(fù)雜、專業(yè)性極強(qiáng)的活動”。“世界技能組織的報(bào)告中專門提出了持續(xù)性專業(yè)知識發(fā)展（Continuous Professional Development，CPD）這一概念，要求所有專家尤其是首席專家、副首席專家、裁判長以及相關(guān)特殊職責(zé)的專家，應(yīng)積極參與、持續(xù)提升自身專業(yè)知識，以確保上述評估循環(huán)的實(shí)施?！盵2]

（四）基礎(chǔ)設(shè)施

為保證世界技能大賽的競賽環(huán)境設(shè)置科學(xué)、合理和安全，世界技能組織在每屆大賽前都會公布各競賽項(xiàng)目詳細(xì)的基礎(chǔ)設(shè)施列表。世界技能大賽各競賽項(xiàng)目的基礎(chǔ)設(shè)施列表具體包括競賽主辦方提供設(shè)備的清單、型號、制造商名稱、設(shè)備規(guī)格型號等信息?；A(chǔ)設(shè)施列表同時(shí)在競賽的健康、安全與環(huán)境規(guī)范中還列出了相關(guān)法規(guī)、防火、電氣與工具認(rèn)證、場地安全、個(gè)人防護(hù)用具等相關(guān)要求。由于每屆世界技能大賽的基礎(chǔ)設(shè)施列表都會在首席專家的指導(dǎo)下，對世界技能組織提交的資料進(jìn)行逐步更新，因此對于職業(yè)院校進(jìn)行針對性專業(yè)訓(xùn)練和集訓(xùn)設(shè)備、工具采購等環(huán)節(jié)具有非常重要的參考價(jià)值。

二、職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

（一）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性不足

“高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是國家教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之一，也是高職院校進(jìn)行教學(xué)基本建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的標(biāo)尺?！盵3]為促進(jìn)我國培養(yǎng)出具有中國特色、國際視野和世界水平的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，國家非常重視高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建立。然而多年來，職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)大都是在“雙證書”培養(yǎng)模式下，以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為主線，設(shè)置專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。由于制定標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之間存在較大的時(shí)間差，加之現(xiàn)今新技術(shù)的飛速發(fā)展，國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代專業(yè)教學(xué)的要求。“我國職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)實(shí)踐雖初成規(guī)模，但工作組織缺乏系統(tǒng)性；標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)成果豐富，但成果質(zhì)量有待完善。”[4]總體而言，我國職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量參差不齊，在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的理念、體例設(shè)計(jì)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)等方面還不夠科學(xué)規(guī)范，亟需進(jìn)一步更新與完善。

（二）專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容固化

專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目是指職業(yè)院校教師通過選擇一件具體產(chǎn)品或一項(xiàng)實(shí)際任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，進(jìn)而完成該項(xiàng)目的教學(xué)模式。職業(yè)院校教師依托專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。職業(yè)院校能否有效開發(fā)并依托專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)，將直接影響到專業(yè)教學(xué)的效果與質(zhì)量。因此，職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生所要掌握技術(shù)技能的具體特征，開發(fā)大量切實(shí)可行、形式多樣的專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目。然而，當(dāng)前我國職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容固化，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)還不能起到有效培養(yǎng)學(xué)生掌握適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)工作崗位切實(shí)需要的技術(shù)技能的作用。這集中表現(xiàn)為“職業(yè)院校的師資素質(zhì)不能完全滿足項(xiàng)目教學(xué)的要求，教師對項(xiàng)目教學(xué)的理解存在偏差，課程改革與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，配套教學(xué)資源不能滿足項(xiàng)目教學(xué)需要，學(xué)生對項(xiàng)目教學(xué)不適應(yīng)?！盵5]

（三）專業(yè)教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系不健全

專業(yè)教學(xué)評價(jià)是提高職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和自身競爭力的重要途徑。健全的專業(yè)教學(xué)評價(jià)體系能夠保證職業(yè)院校所培養(yǎng)的技術(shù)技能人才有效滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的需求。建立有效的專業(yè)教學(xué)評價(jià)體系，推進(jìn)和完善我國職業(yè)院校的質(zhì)量保障和監(jiān)督體系已成為職業(yè)院校發(fā)展的必然趨勢。然而，“當(dāng)前我國職業(yè)教育所實(shí)施的評價(jià)指標(biāo)體系不健全，其指標(biāo)體系過于剛性，現(xiàn)行評價(jià)體系有著濃重的本科痕跡，普教化現(xiàn)象十分明顯，這種不完善的指標(biāo)體系導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果出現(xiàn)偏差?！盵6]“高職教學(xué)評價(jià)的觀念不夠科學(xué)，高職教學(xué)評價(jià)體系的設(shè)計(jì)不夠全面，高職教學(xué)評價(jià)的方法技術(shù)有待改進(jìn)，高職教學(xué)評價(jià)制度不夠規(guī)范?！盵7]為了提升專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，職業(yè)院校亟需建立起科學(xué)合理、符合職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)特性和技術(shù)技能發(fā)展特點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)評價(jià)體系。

（四）專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

有效的專業(yè)教學(xué)需要以真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場所為載體，通過仿真的工作過程模擬，使學(xué)生在專業(yè)教學(xué)過程中獲得真實(shí)的工作體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生掌握就業(yè)崗位切實(shí)需要的就業(yè)能力。因此，完善的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施、仿真的實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校開展高質(zhì)量專業(yè)教學(xué)的重要保障。然而，受資金、場地、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等條件的限制，目前我國大多數(shù)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)條件不夠完善，實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施難以有效滿足專業(yè)教學(xué)需求。尤其是很多職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)設(shè)施得不到及時(shí)更新，使得職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量水平落后于當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)要求，嚴(yán)重影響職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

三、依據(jù)世界技能大賽技術(shù)文件推動專業(yè)教學(xué)改革的路徑

充分借鑒與參考世界技能大賽技術(shù)文件，依托世界技能大賽推動職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)改革。一是要以世界技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范為依據(jù)，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。二是要以世界技能大賽的競賽項(xiàng)目為載體，改革專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容。三是要以世界技能大賽評分方式為借鑒，精細(xì)化專業(yè)教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)。四是要參考世界技能大賽基礎(chǔ)設(shè)施列表，提升實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平。職業(yè)院校依據(jù)世界技能大賽技術(shù)文件，推動專業(yè)教學(xué)改革的路徑，見圖2。

（一）以世界技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范為依據(jù)，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

“職業(yè)教育國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)是一項(xiàng)長期工程，更是現(xiàn)代職教體系建設(shè)的堅(jiān)實(shí)保障，同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的制定也為現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系建設(shè)提供了基本范式?！盵8]專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為從國家層面指導(dǎo)、規(guī)范職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)的規(guī)范性文件，需要一套科學(xué)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范?！坝绕湓诟呗毥逃I(lǐng)域，建設(shè)國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職教育國際化的必由之路?！盵9] 世界技能大賽技術(shù)說明中的技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，在體例結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、語言描述等方面均非?？茖W(xué)，這為職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施提供了可供參考、借鑒的范本。為了使職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有效對接世界技能大賽的技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，需要重點(diǎn)做到如下三點(diǎn)。

第一，由于職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在這個(gè)過程中可以將世界技能大賽的技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范有機(jī)融入到工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程資源開發(fā)、專業(yè)教學(xué)活動分析等環(huán)節(jié)的全過程。第二，對接世界技能大賽的技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)國際化。“國際化的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是指以國內(nèi)現(xiàn)行專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，將一些發(fā)達(dá)國家行之有效且獲得國際公認(rèn)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)融入相關(guān)專業(yè)的教學(xué)過程之中，以引導(dǎo)學(xué)生掌握國際通行的行業(yè)規(guī)則、技術(shù)要求、服務(wù)規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生對跨國企業(yè)職業(yè)環(huán)境適應(yīng)能力的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?！盵10]職業(yè)院校要在充分參考世界技能大賽技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的基礎(chǔ)上，瞄準(zhǔn)國際先進(jìn)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從而制定與實(shí)施能夠引領(lǐng)我國職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)改革的國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。第三，在學(xué)習(xí)與借鑒世界技能大賽技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的同時(shí)，還要注重構(gòu)建具有中國特色的科學(xué)性、實(shí)用性與先進(jìn)性相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而形成突出本土特色與世界水平相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。

（二）以世界技能大賽競賽項(xiàng)目為載體，改革專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容

世界技能大賽的競賽項(xiàng)目均含有先進(jìn)的前瞻性技術(shù)，是世界技術(shù)技能發(fā)展趨勢的風(fēng)向標(biāo)。首先，職業(yè)院校應(yīng)將專業(yè)教學(xué)改革與世界技能大賽緊密結(jié)合，通過對世界技能大賽競賽項(xiàng)目進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，從而不斷豐富和完善專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目。其次，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容對接世界技能大賽競賽項(xiàng)目。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容貼合實(shí)踐，是保證專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生成效的關(guān)鍵。世界技能大賽的競賽項(xiàng)目實(shí)用性很強(qiáng)，職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)充分參考與借鑒世界技能大賽競賽項(xiàng)目的內(nèi)容，開發(fā)和編寫相關(guān)專業(yè)的教材，從而增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目的可行性。最后，聘請世界技能大賽專家、教練，完善職業(yè)院校教師隊(duì)伍的組成結(jié)構(gòu)。具有相關(guān)項(xiàng)目運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍是實(shí)施專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的主體力量，也是保證專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。職業(yè)院校應(yīng)有意識地聘請世界技能大賽相對應(yīng)的專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的專家、教練作為本校的兼職教師，在優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍的同時(shí)，推動專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的順利開展。

（三）以世界技能大賽評分方式為借鑒，精細(xì)化專業(yè)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)

第一，充分借鑒世界技能大賽的評測策略，構(gòu)建起內(nèi)部具有高度規(guī)范性、外部具有廣泛適應(yīng)性的專業(yè)教學(xué)評價(jià)體系。職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)的內(nèi)部規(guī)范要符合本校專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，專業(yè)教學(xué)外部適應(yīng)性的形成要充分吸納世界技能大賽評測的先進(jìn)方式與理念。第二，參考世界技能大賽評測策略，建立以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的評價(jià)體系。隨著高等教育教學(xué)模式逐漸從“教學(xué)為中心”向“學(xué)習(xí)為中心”轉(zhuǎn)變，高等教育評價(jià)模式也從“教師的教學(xué)評價(jià)”轉(zhuǎn)向“學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)”[11]。世界技能大賽的評測策略以選手的最終比賽結(jié)果為導(dǎo)向。職業(yè)院?？梢猿浞謪⒖际澜缂寄艽筚愒u測策略的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的評價(jià)體系的建立。第三，明確專業(yè)教學(xué)評價(jià)體系的價(jià)值與意義?！暗谒拇u價(jià)理論認(rèn)為，評價(jià)不是為了選優(yōu)，評價(jià)是為了改進(jìn)，評價(jià)不是一個(gè)短期化的行為，而是一個(gè)常抓不懈的過程，評價(jià)是動態(tài)的，沒有終點(diǎn)，評價(jià)結(jié)果是利益相關(guān)者對被評者形成的共同的心理建構(gòu)。”[12]職業(yè)院校在參考與借鑒世界技能大賽評測策略，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)的評價(jià)體系時(shí)，應(yīng)明晰專業(yè)教學(xué)評價(jià)體系的建立不是為了區(qū)分教師專業(yè)教學(xué)水平的優(yōu)劣，而是為了不斷改進(jìn)專業(yè)教學(xué)方式，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（四）參考世界技能大賽基礎(chǔ)設(shè)施列表，提升實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平

隨著我國構(gòu)建具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)程的不斷推進(jìn)，打造國際先進(jìn)水平的實(shí)訓(xùn)基地，成為各職業(yè)院校的主要任務(wù)。第一，職業(yè)院校要打破傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，充分參考世界技能大賽基礎(chǔ)設(shè)施列表，并根據(jù)本校發(fā)展的實(shí)際情況，打造符合本校實(shí)際、世界標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，職業(yè)院校還應(yīng)積極將世界技能大賽基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的先進(jìn)理念，如健康、綠色、安全和環(huán)保等先進(jìn)理念，融入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的全過程。第二，職業(yè)院校需要明晰所要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地的具體類型與特征，有針對性地融入世界技能大賽基礎(chǔ)設(shè)施列表的國際化元素。當(dāng)前，我國職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地的類型主要分為教學(xué)型實(shí)訓(xùn)基地、生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地和生產(chǎn)教學(xué)型實(shí)訓(xùn)基地。職業(yè)院校應(yīng)明晰自身所要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地的類型，并根據(jù)不同類型實(shí)訓(xùn)基地的特征，融合世界技能大賽基礎(chǔ)設(shè)施列表的國際化元素，有針對性、高效地打造出符合本校實(shí)際需求的國際化實(shí)訓(xùn)基地。第三，職業(yè)院校應(yīng)與世界技能組織的企業(yè)伙伴合作，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的國際化。職業(yè)院校應(yīng)與世界技能組織的企業(yè)伙伴開展多方位合作，最終把實(shí)訓(xùn)基地真正建設(shè)成為融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)研發(fā)為一體的多功能、開放性、國際化的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)高地。

參 考 文 獻(xiàn)

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