周 雨 尹 哲 張 欣
(1.沈陽市沈河區(qū)文藝路第二小學 沈陽沈河 110015;2.沈河區(qū)社區(qū)學院 沈陽沈河 110015)
人常說,金碑銀碑不如老百姓的口碑!反思文藝二校近年來的不斷發(fā)展與進步,正是得益于這些口碑,也就是良好的社會聲譽。那么這些來自于哪里呢?我想絕大多數(shù)都是來自于我們的家長朋友,正是他們的口口相傳,才給文藝二校帶來了良好的發(fā)展機遇,也正是這些家長朋友們與學校的密切合作,促進了學生全面健康的發(fā)展。[1]
近年來,文藝二校努力加快家庭教育與學校教育一體化的進程。學校從規(guī)范辦學賦予家長“知情權(quán)”,到開放辦學授予家長“參與權(quán)”,直至合作辦學賦予家長“監(jiān)督權(quán)”,一路走來,家校合作從過去的家長單向接受逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c;從過去的家校合作的“依賴”變成了如今的合作伙伴,從學校教育的“單一”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴眉议L資源的“多元”,共同承擔起育人重任,共同肩負起學校發(fā)展的重任。[2]
家校之間坦率而又真誠的交流是良好的家校合作關(guān)系的基礎(chǔ)。家長對學校的知情,實際上也就是家校之間的信息的傳遞、雙向的溝通。我校的“333”“家長知情法”,建構(gòu)起了家校合作立體互通的橋梁?!?33”即“班級、年級、校級三級家長委員會”“家校通、校園網(wǎng)、評價平臺三種溝通媒介”“入學式、成長式、畢業(yè)式三次成長記錄”,確保讓家長不落下孩子成長的每一個瞬間。同時,從入學的第一本“新生指導手冊”到每學期的“親子讀書手冊”,到每學年的“校長對話家長的“一封信”回復,讓家校合作從單向走向互動?!爸闄?quán)”使家長們對于學校更加了解直至給予更大的信任。
傳統(tǒng)的家校合作是學校與教師對于家長的“一言堂”,家長們往往都是被動的接受學校及教師的建議及教育。如今,我們賦予家長的“參與權(quán)”讓家長朋友從依賴于學校教育變成了學校教育的合作伙伴。“家長講堂”讓家長朋友們從家長變成了教師,他們走進教室,帶領(lǐng)孩子們了解書本之外的知識;“班本建設(shè)”活用家長資源,家長自發(fā)為孩子們增設(shè)的書法、陶藝、小樂器等課程,不僅成為了班本特色,更成為了孩子們的特長;自發(fā)的組織“親子成長會”“親子游園會”,讓他們避開教育的束縛,帶領(lǐng)孩子們走出校園,增長才干,提高能力;而“參與“學校開放周”、“優(yōu)秀學生評選”、“大隊委員評選”等,讓他們發(fā)揮自身優(yōu)勢,更為學校發(fā)展出謀劃策。
多年的辦學實踐,使我們認識到,家校合作的重要。為此學校更新觀念,努力讓家長多參與學校具體活動的運作、多參與學校校政決策的制定和實施,實現(xiàn)家長角色從簡單的配合者、支持者向管理者、決策者轉(zhuǎn)變。如學校的“陽光分班”“陽光入學”,家長代表必須參與而且負責監(jiān)督實施;學校的“明星教師、團隊”評選必須征求家長意見;制定學?!栋l(fā)展規(guī)劃》,學校邀請家長來校座談、提意見和建議,不走形式,不說空話,只求能夠獲得家長們的真知灼見,增強學校民主管理的可信度;學校的期末展演、學校校慶、藝術(shù)節(jié)等,都有家長們走上臺前,或揮毫潑墨或撥弄琴弦,共同參與學?;顒?,成為了學校的主人。[3]
一系列的家校合作,讓我們的家校合作之路從最初層次的“知情”,到逐步高層次的“參與”,直至今日的“監(jiān)督”與共享。其實這也正體現(xiàn)著現(xiàn)代學校制度建設(shè)中“家長是學校教育的支持者,要以開放的態(tài)勢迎接家長的全面參與,讓家長也成為學校的主人,增加學校改革和發(fā)展的推動力?!钡陌l(fā)展要求,我們也將繼續(xù)探索家校合作之路,努力實現(xiàn) “師生共同成長,家長與社會滿意,規(guī)模與質(zhì)量雙贏”的發(fā)展目標。[4]