核心素養(yǎng)視域下地方本科院校英語專業(yè)（師范）人才培養(yǎng)目標研究*

（白城師范學院大學 外語教學部 吉林省白城）

素養(yǎng)教育是當前教育領域議論較多的一個話題。步入二十一世紀以來，基礎教育改革的一個方向就是從應試教育向素質教育的轉型。英語專業(yè)的培養(yǎng)目標也存在著從專業(yè)教育向素質教育轉軌的問題， 就學校而言， 人才培養(yǎng)的素質要求問題其實質是人才培養(yǎng)的目標問題， 而培養(yǎng)的目標是學校工作的出發(fā)點和依據。 因此，人才素質要求是高等教育的辦學者、管理者和全體教師都應重視和研究的問題，沒有對人才素質問題的認真研究，就無法提出符合時代發(fā)展要求的培養(yǎng)目標。[1]

一、什么是核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)可以有多種解釋，目前學術界公認的有兩種解釋：一種解釋是個人先天具有的解剖生理的特點，包括神經系統(tǒng)， 感覺運動器官，大腦的特點， 而且這種特點是通過遺傳獲得的，所以也叫做遺傳素質， 或叫稟賦， 這種遺傳素質對人的能力形成和發(fā)展會產生重大的影響。另一種解釋是， 素質是公民或某種專門人才的基本品質，是個人在后天環(huán)境或教育的影響下形成的。也即， 素質是指人在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質結構，包括人的思想、知識、身體、心理品質等。對大多數(shù)人來講，先天稟賦差異并不大。人們素質的高低，主要是在后天的社會環(huán)境和教育中形成的。素質是先天和后天的結合物。 對于它的形成與誘發(fā)， 教育起著主導作用。 素質教育是通過科學的，有目的的教育實踐活動全面地、系統(tǒng)地、極大地發(fā)展和完善人與生俱來的素質，使人的先天潛能和后天個性得到最大程度的發(fā)展和完善，從而形成社會和國家所需要的人的不同素質和品格。 素質教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質量的教育。[2]

二、核心素養(yǎng)為視域下的地方高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標及任務

隨著我國建設創(chuàng)新型國家的步伐的加快和國際交流的日益擴大，英語專業(yè)為了適應市場經濟發(fā)展需要的最重要的教育方法。黨中央國務院在全國教育工作會議上做出的《深化改革，全面推進素質教育的決定》中指出，要培養(yǎng)適應未來知識經濟時代所需要的“厚基礎、強能力、素質高”的合格人才。具體解釋為外語人才應該具備以下特征:扎實的語言基本功， 寬廣的知識面， 一定的專業(yè)知識， 較強的能力和較好的素質。據此，英語專業(yè)應培養(yǎng)的目標為厚基礎、強能力、寬口徑、廣適應、高素質、能創(chuàng)新的人才。

所謂“ 厚基礎， 強能力”，指的是英語專業(yè)必須開設三類課程:英語專業(yè)技能， 英語專業(yè)知識和相關專業(yè)知識三種類型。專業(yè)技能課程安排60%左右的學時;專業(yè)知識課程安排20%左右的學時;相關專業(yè)知識課程安排20%左右的學時。這樣使學生的知識結構有一個較明確合理的框架， 使課程設置有一個較科學的依據， 有利于提高學生專業(yè)素質，有利于復合型人才的培養(yǎng)。英語專業(yè)技能課程要培養(yǎng)扎實的基本功，主要是語音、語調正確， 詞法、句法、章法規(guī)范， 表達得體， 聽、說、讀、寫、譯技能熟練，具有較強的英語綜合能力。扎實的語言基本功是復合型英語人才的首要業(yè)務素質。語言基本功的訓練是英語教學的首要任務， 必須貫穿3年教學的全過程。在注意聽、說、讀、寫、譯各項技能全面發(fā)展的同時，更要突出培養(yǎng)聽說能力， 其次是寫、譯能力。因為聽說是語言的第一表現(xiàn)力， 也是其語言能力的重要方面之一。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是應用型人才， 在社會職業(yè)定位中是屬于懂得一些基本理論但擅長實際操作的專門人才。 而英語的聽說能力國際交流中最為重要， 因此是地方高校所培養(yǎng)外語人才的最重要的能力。投入的學時、教學設備要多，師資水平要高， 有條件的話要聘請外籍教師任教。 其次是寫、譯，因為這些能力是屬于書面語言， 要達到應知應會的要求， 學會利用工具書和相關的信息達到目的。寬口徑是指有寬廣的知識面， 即英語專業(yè)知識和相關學科知識。英語專業(yè)知識包括文學、語言學和相關國家社會與文化的知識， 相關學科的知識可以涉及外交、外事、金融、經貿、法律、軍事、新聞和科技等諸多學科領域，而且要熟悉中國文化傳統(tǒng)，具有一定的藝術修養(yǎng)， 并注意對比兩種文化的差異，以培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。要培養(yǎng)學生批判地吸收世界文化精髓和弘揚中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的能力和對文化的敏感性。這類知識不在精而在廣，在于知曉而不在于掌握， 主要是培養(yǎng)學生的人文素質。高等職業(yè)教育英語專業(yè)除了培養(yǎng)基本功扎實的復合型人才外，還要培養(yǎng)學生具有寬廣的知識面。只有這樣才能使其有一定的文化素質，才能夠廣泛適應社會的需求。高素質， 能創(chuàng)新是針對教育目的而言的。首先要有一定的專業(yè)知識，即某一個復合專業(yè)的知識，也就是英語專業(yè)學生畢業(yè)后可能從事的某一專業(yè)的基礎知識。復合專業(yè)的選擇要充分考慮市場的需求和畢業(yè)后的就業(yè)。其課時占總課時的20 %，主要是這門專業(yè)的核心課程和實際運用能力， 并在這一基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。素質主要包括思想道德素質、文化素質、業(yè)務素質、身體和心理素質。對于英語專業(yè)的學生來說， 應該更加注重愛國主義和集體主義教育。素質教育應該貫穿于整個學習過程和各門課程中， 其中專業(yè)課占三年總學時的三分之二， 應該是素質教育的主渠道。 這是英語教學的第一原則。培養(yǎng)學生的能力主要指培養(yǎng)學生獲取知識的能力， 運用知識的能量， 獨立提出見解的能力和創(chuàng)新能力。其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最重要。能力的培養(yǎng)是素質教育的結果， 創(chuàng)新能力是在其他能力培養(yǎng)的基礎上產生的。沒有素質教育，就沒有能力的產生， 就更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

結語

地方院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標，應該以核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提高為核心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應市場經濟需要， 并且具有現(xiàn)代意識的高素質，創(chuàng)新的實用型人才。

[1]徐紅新,蘇章海;素質教育形勢下大學英語教學改革芻議[J];山東農業(yè)大學學報(社會科學版);2001年02期.

[2]李君奇,楊永志;高校建設與發(fā)展問題研究[J];職業(yè)教育研究;2005年11期.