林瑚
摘 要:傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當今信息技術(shù)課程的需要,信息技術(shù)課程除了要教授學(xué)生電腦上的技術(shù)以外,還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力,而現(xiàn)在信息技術(shù)課程要求提高的一大問題是讓學(xué)生覺得晦澀難以理解,從而對信息技術(shù)缺乏興趣學(xué)習(xí),降低學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。就目前這一形勢,思考如何讓學(xué)生重新產(chǎn)生對信息技術(shù)的興趣,從而推出游戲與課程相結(jié)合的教學(xué)方式,基于以上背景,著重探討信息技術(shù)課程中游戲化教學(xué)的實踐應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:小學(xué);信息技術(shù);游戲化教學(xué)
為了探討如何將游戲與小學(xué)信息技術(shù)課程相結(jié)合,首先論述了游戲化教學(xué)在信息課程教學(xué)中的必要性,其次以教學(xué)案例闡述了游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課程中的實踐應(yīng)用,最后以結(jié)語的形式概括游戲化教學(xué)的實踐應(yīng)用。如今電腦技術(shù)發(fā)展的越來越快,小學(xué)生因注意力無法快速集中、興趣來得快去得也快等特點,所以在教授課程的時候尤其要注意學(xué)生的注意力分散問題,而今電腦游戲的興起,使得學(xué)生出現(xiàn)上課困頓、注意力不集中,甚至厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。電腦游戲有害也有利,是一把雙刃劍。如何正確利用電腦技術(shù),使之成為讓學(xué)生進步的橋梁,如此便誕生出了游戲化教學(xué)。
一、游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的必要性
學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)效果不佳,由此教師一直在思考如何采用新的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用小學(xué)生對于電腦游戲的癡迷和興趣,來將游戲化教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)中,是對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)新方式的思考,也是彌補“填鴨式”教學(xué)的缺陷。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓師生之間產(chǎn)生良性的溝通交流,教師難以把握學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率,可能學(xué)生偶爾出神而漏掉大篇幅的課程也可想而知。同時,傳統(tǒng)的教學(xué)模式也限制了學(xué)生的個性化發(fā)展,就以小學(xué)信息技術(shù)這門課來說,需要學(xué)生發(fā)揮他們的動手動腦能力和想象力,將理論與實踐相結(jié)合,但實際操作中缺乏與老師的交流溝通很難完成這點。我們旨在增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量,將教學(xué)與游戲相結(jié)合,利用了小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)便利,在課堂上穿插游戲化教學(xué),增加課堂的趣味性。當今是信息爆炸的時代,信息技術(shù)影響著人們的衣食住行,如何讓學(xué)生真正學(xué)到信息技術(shù)課程的精髓,將游戲化教學(xué)模式融入小學(xué)信息技術(shù)課程中能幫助學(xué)生更快地理解課程內(nèi)容,掌握信息技術(shù)知識和實踐操作技能。
二、游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課程中的教學(xué)案例分析
教師根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)這門課的特點來設(shè)計游戲化教學(xué)課程,不同的游戲化教學(xué)課程可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的課程,根據(jù)不同課程也要設(shè)計出符合其特點的游戲化教學(xué)課程。那么游戲化教學(xué)如何應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)課程中呢?其方法主要有三種:
1.將游戲化教學(xué)運用到小學(xué)信息技術(shù)課程的開頭。利用游戲化教學(xué)導(dǎo)入新課,運用簡單明了的方式讓學(xué)生提前了解新課內(nèi)容,做好預(yù)習(xí)和知識概括,這樣在正式上課的時候才不至于學(xué)習(xí)進程緩慢、吃力,從而失去對學(xué)習(xí)的興趣。
2.全程運用游戲化教學(xué)傳授新課。將游戲化教學(xué)運用到新課的教學(xué)中,教師在課程中利用游戲的形式讓學(xué)生理解新課內(nèi)容,可以增加課堂的趣味性,調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍。
3.利用游戲化教學(xué)課程檢查孩子的學(xué)習(xí)情況。在新課程學(xué)習(xí)完成后,教師可以設(shè)計一個游戲來讓學(xué)生做,學(xué)生利用這節(jié)課新學(xué)習(xí)的內(nèi)容來完成游戲,教師根據(jù)學(xué)生完成游戲的效率和質(zhì)量來檢查孩子們的學(xué)習(xí)情況。
以上三種方法應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)的實踐應(yīng)用中,下面就以實際教學(xué)案例來應(yīng)用游戲化教學(xué)模式。就以《顏色的填充》這課作為教學(xué)案例進行分析。
《顏色的填充》這課的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握畫圖程序中普通顏色和自定義顏色的填充方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力,并能在學(xué)習(xí)中舉一反三,利用普通顏色的填充方式推出自定義顏色應(yīng)該如何填充。首先若利用游戲化教學(xué)在課前導(dǎo)入新課,可以在課程開始之前組織學(xué)生進行游戲,引發(fā)興趣。教學(xué)過程如下:
師:同學(xué)們,接下來我要把你們分成兩組,兩組同學(xué)分別上臺來告訴我這幅美羊羊的圖片,你喜歡填充上什么顏色,然后讓全班小朋友來評選誰的美羊羊最好看,好不好?
師:每一個小組的同學(xué)都上來為自己組的美羊羊填充上了自己喜歡的顏色,那么現(xiàn)在來評選誰的美羊羊最好看,大家一起評一評!
把每一個學(xué)生都參與到課程中來,可以在課程開始之前就充分調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍,讓大家都參與其中,積極思考發(fā)言。
設(shè)計意圖是讓學(xué)生從簡單易懂的游戲入手,這類游戲要貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認知,不可太難,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為接下來的新課程學(xué)習(xí)導(dǎo)入活力。
在講授新課《顏色的填充》時,教師設(shè)計競賽環(huán)節(jié),將課件分發(fā)給每個成員,哪個小組的成員完成得又快又好即獲得獎勵,來督促學(xué)生學(xué)習(xí)如何填充顏色。這樣的游戲不僅可以使學(xué)生自主積極地學(xué)習(xí),還可以培養(yǎng)他們的團隊合作能力。
在課后,教師可以分發(fā)更多學(xué)生感興趣的圖形,比如現(xiàn)今正流行的小豬佩奇等圖片來使他們對填充顏色更感興趣。
此上教學(xué)實踐案例采用游戲化的教學(xué)模式,使學(xué)生產(chǎn)生對信息技術(shù)課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣,自主積極地吸收課上內(nèi)容,既動手動腦又充分發(fā)揮他們的想象力,不失為一次游戲化教學(xué)模式成功的課堂實踐。
總之,由于信息技術(shù)課程具有抽象性和一定的教學(xué)難度,小學(xué)生對于抽象概念的接受考驗著教師的授課水平,若以異于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來探究信息技術(shù)課堂,無異于是一次對小學(xué)信息技術(shù)課堂的實踐探究。不同的教學(xué)模式對課堂教學(xué)有著不同的效果,而本文所采用的游戲化教學(xué)模式緊密貼合新課程理論,不僅可以讓學(xué)生對課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,增強他們的主觀能動性,而且在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的道路上更加深了一步。但游戲化教學(xué)模式還存在著許多不足,需要教師不斷努力改進學(xué)習(xí)方法,更貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,從而不斷提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程的質(zhì)量。
參考文獻:
[1]肖慧.游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課中的重要性研究[J].中國校外教育,2017(19).
[2]雷國平.小學(xué)信息技術(shù)課中如何滲透游戲教學(xué)理念[J].甘肅教育,2017(11).
編輯 魯翠紅