呂東娜
摘 要:小學英語課堂主要講究的是靈活,采用圖片以及實物教學的方法,借助多媒體現(xiàn)代信息教育技術,把肢體語言融入口頭語言的表達中,創(chuàng)設情景教學模式,增強孩子們的學習趣味性,提高學習效率,增強教學活動中的啟發(fā)性。
關鍵詞:情景式教學模式;小學英語課堂;應用探究
現(xiàn)代教學活動中,講究“以生為本”,教師在整個教學活動中主要起的是引導作用。在語言的教學活動中,主要是能夠給學生創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,讓學生在特定的語言環(huán)境聽、說、讀、寫,英語的教學課堂首先要能夠給學生創(chuàng)造學習英語的語言環(huán)境。小學英語課堂針對小學生活潑的特性因材施教,采用各種多媒體技術以及信息化教育方法,把情景式教學模式穿插其中,能夠激發(fā)學生的學習熱情與學習興趣。
一、情景式教學模式的優(yōu)勢
首先,情景式教學模式能夠給學生提供相適應的學習環(huán)境,學生在相應的學習課程中能夠較早地融入學習內(nèi)容所要求的環(huán)境中去,學生的體驗性會增強。學生在情景式教學模式中,會找到與教學內(nèi)容相關的熟悉內(nèi)容,這在學生的大腦皮層中會形成一定的刺激,學生對相關話題的敏感度會有所加深,學習所產(chǎn)生的興奮會幫助大腦形成更加牢固的記憶,這對于學生對課堂內(nèi)容的記憶很有幫助。
其次,情景式教學模式容易把學生帶入到相關情境中,學生在特定的環(huán)境中容易接受學習內(nèi)容,并且會主動探索。授之以魚不如授之以漁,引導學生能夠自我探索是教學活動中一個重要的組成部分,有時候教師不是要教給學生什么,而是要教會學生什么,引導學生自我主動探索,發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題,這比教給學生具體的知識內(nèi)容更有啟發(fā)性。
在小學英語課堂中,教學對象主要是小學生,處于孩童期的學生對事物充滿了好奇,采用情景式教學,應用生動有趣的教學方法,結(jié)合視覺聽覺等多種感官,展現(xiàn)給學生一個多姿多彩的英語學習環(huán)境,學生在相關語體環(huán)境中多說多讀多聽,學生在學中玩、玩中學,不僅適應了“好玩是孩子的天性”這句話,同時孩子們也玩得更加有意義與價值。同時,要認識到語言的學習是一個長期的過程,英語的學習也不例外。采用情景式教學的方法,在很大程度上能夠增強孩子們對英語學習的興趣,把英語學習當做一種樂趣,能夠減少孩子們對英語學習的恐懼,這對將來的學習奠定良好的基礎。
二、情景式教學模式的運用探究
(一)利用圖片等實物創(chuàng)建情景式教學模式
小學英語課堂主要是讓學生認識一門外語,教授的主要是一些基礎性的知識內(nèi)容,讓學生更多地了解英語。小學英語教材設計符合孩子的認識能力,其中穿插了很多圖片,讓學生能夠針對實物對英語進行熟悉。例如在學習單詞“蘋果”時,蘋果單詞的附近會有一張?zhí)O果的照片,學生在學習單詞時,看到蘋果圖片就會聯(lián)想起相對應的單詞。教師在詞匯的教學中,可以制作一些卡片,把相關事物的圖片對應到卡片上,在課堂活動中,運用卡片內(nèi)容對孩子們進行教學。圖像內(nèi)容除了給孩子們視覺上形成一定的沖擊,同時還可以一物多用,可以帶著孩子們運用卡片圖片信息進行游戲活動,在游戲中對相關英語內(nèi)容進行學習。同時也可以把教材中介紹到的實物帶到課堂中,幫助學生體驗“生活即是課堂”,給孩子們實物讓孩子們觀察并在觀察的過程中傳授生活經(jīng)驗以及英語學習內(nèi)容,這是一舉兩得的一種教學方法。
(二)利用多媒體手段創(chuàng)建情景式教學模式
現(xiàn)代信息技術不斷普及,多種教育技術也被不斷地運用于教學活動之中??v觀教學硬件設施的變遷,采用多媒體教學手段是一個時代潮流,方便了教學活動的開展,使得教學課堂更加豐富多彩,同時教學設計也變得靈活多樣。在小學英語的教學活動中運用多媒體技術,無疑是創(chuàng)設情景教學模式的一種有效的手段。多媒體技術可以采用動畫的形式,幫助孩子們?nèi)谌胗⒄Z課堂的學習中;可以播放相關音樂,孩子們學唱英文歌,不僅有助于孩子們智力的開發(fā),同時英語歌曲的學唱也是把學習貫通到生活中的一種方式;還可以創(chuàng)建一些英語學習游戲,把英語知識內(nèi)容設計成為闖關游戲,孩子們邊闖關邊學習,趣味性大大增強,而且把枯燥的說教變?yōu)橛腥さ囊龑?,孩子們的學習動力大大增強。
(三)運用肢體語言創(chuàng)建情景式教學模式
語言的表現(xiàn)形式多種多樣,除了口頭表達、書面表達之外,肢體語言也是一個重要的表現(xiàn)形式。肢體語言在實際的交際活動中,能夠加強語言表達效果,同時也能夠表現(xiàn)出語言表達之外的另一層意思,在很多場合都被廣泛應用。小學英語的課堂教學,其實是離不開肢體語言的運用的,作為語言表達的一個重要部分,這對于說教者而言必不可少,同時對于學習者而言也是一門必修課,教會孩子們?nèi)绾吻‘數(shù)剡\用肢體語言來表現(xiàn)自己是一個重要的教學模塊。把肢體語言的教學融入口頭語言的教學中,利用肢體語言創(chuàng)建情景式教學課堂,既對孩子們的語言學習有幫助,同時也是教給孩子們肢體語言表達的一種的方式。小學英語中會學習到各種情緒的表達,包括大哭、大笑、大叫、憂傷、痛苦等等,教師在教學中可以請學生示范,一個孩子說著英語單詞,一個孩子進行動作示范,學生們自行組隊,相互配合,不僅學習了英語,進行了游戲,增強了課堂趣味性,活躍氛圍,同時還培養(yǎng)了學生相互合作的能力。
情景式教學模式能夠增強孩子們學習的趣味性,有助于提高教學效率,孩子們在相關情境中更易于體驗到學習的氛圍,增強對相關知識的理解與記憶。運用圖片與實物教學,借助多媒體技術以及把肢體語言結(jié)合到教學活動中,創(chuàng)設情景式教學模式,有助于教學活動的開展。
參考文獻:
[1]張娟娟.情景教學在小學英語課堂中的運用探討[J].中國校外教育,2014(S1):418.
[2]張紅.情景教學在小學英語課堂中的運用研究[D].上海師范大學,2010.
[3]王蓓蓓.情景教學模式在小學英語課堂中的運用探究[J].讀與寫(教育教學刊),2013,10(12):230.
編輯 馬曉榮