三心合一共建育人天地

孟兆花

摘 要：“互聯網+”家校共育，不僅能夠創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，而且能夠激發(fā)學生的學習動力，發(fā)揮家庭和學校教育的最大潛力。從“互聯網+”家校教育方式入手，尋找互聯網搭建家?；咏涣髌脚_，突破家校互動時空限制，最終達到三心合一，提升家?；悠焚|的途徑。

關鍵詞：互聯網+；家校共育；溝通

“三心”是指互聯網心、父母心、師生心。隨著移動互聯網、大數據、云計算等技術的發(fā)展，互聯網思維的跳躍式發(fā)展為現代教育注入了新的活力，家校溝通的方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，以前的家訪、來訪、家長會、電話等交流方式已經難以滿足現代教育的需求。隨著網絡科技的日趨發(fā)展，校訊通、QQ、微信、微博等互聯網家校聯系方式漸漸被家長所熟知和使用?！盎ヂ摼W+”家校共育，它可以是學生校園生活的“新聞聯播”，可以是學生學習難題的“焦點訪談”，可以是學生成長的“非常6+1”，更可以是師生情感交流的“中國好聲音”……怎樣利用互聯網的便捷條件，搭建家校共育的橋梁，讓互聯網釋放出強大的教育正能量，作為一線教師，我也在不斷的潛心研究。下面談談我對“互聯網+”家校共育的一些認識。

一、三心合一，為學生的學習保駕護航

眾所周知，父母是孩子的啟蒙教師。學生品格的形成、習慣的養(yǎng)成、人格的塑造都來源家庭教育。而相當一部分家長受知識素養(yǎng)、教育能力等方面的影響，不知該怎么教育孩子。這種現狀給學校教育提出了新的挑戰(zhàn)。面對現狀我的理念是，教育不僅要在學生教育上下工夫，而且要及時把新思維、新理念及方法傳遞給家長。

1.“互聯網+”家校共育是學生課堂教育的延伸地

當今社會生活節(jié)奏越來越快、工作壓力越來越大，這嚴重影響了家長的教育水平，“家長會”“親子會”等也不能達到與家長隨時隨地的溝通。而借助互聯網，則很好地規(guī)避了人員集中、地點固定、時間持續(xù)等問題?？梢越o家長提供“碎片式”學習和“及時性”溝通，且發(fā)現效果明顯。

學校教育注重的是學生的綜合發(fā)展，而家長則看重的是學生的學習情況。家長在家輔導學生學習時會遇到各種各樣的難題，但由于受自身因素的限制難以解答時，難免會遷怒孩子，有時會誤解學校教育。因此，遇到這樣的問題時，家長和老師可以借助互聯網對學生學習中遇到的問題進行全面的了解、詳盡地說明、及時地點撥。

2.“互聯網+”家校共育是學生評價教育的主陣地

有句教育名言講“好學生是夸出來”的，所以每位學生都特別注重老師對他的評價，老師的評價會直接影響到學生的心理情緒和學習狀況。我在教學中發(fā)現如果對某個學生學習評價較好，該生就會春風得意，勤學好進，各方面表現也比較積極；反之，就會灰心喪氣，學習就不太積極。因此教師就必須做到正確評價合理的評價每一個學生，不能用“一把尺子”去衡量每一個學生，評價學生應該多元化。而今“互聯網+家校共育”的學生評價方式就能做到多元化。

“互聯網+”家校共育的學生評價方式是老師通過互聯網，把學生在校的學習成績、日常表現、考勤情況等信息直接出遞給家長，家長也可以通過互聯網與學校教師進行互動，主動參與學生的各項學業(yè)考評。

二、三心合一，為學生的成長搭建港灣。

《孫子兵法》說：攻城為下，攻心為上。這是一條至高無上兵法原則，也是一切家校共育的核心思想。只有家校溝通從心靈上達成共識，才能使溝通“表里如一”。在此過程中，作為“互聯網+”家校共育方式不僅可以及時地將老師愛的表達傳遞給學生，而且使教師學生生家長溝通達到“零距離”，也就是心靈“零距離”。

1.“互聯網+”家校共育是進入學生心靈驛站的“直通車”

因為代際關系、身份原因等，學生在與家長、老師當面溝通時，往往不愿意表達內心的真實所想。而學生更熱衷于在QQ、微信、微博等新興社交平臺毫不隱瞞地將內心的苦悶、困惑、喜悅等與虛擬知音分享，并希望得到欣賞和關注。據國外心理研究人員證實，利用互聯網媒體等交流方式，通過語言文字給“情緒貼標簽”，能啟動大腦情緒自我控制功能，進而調節(jié)情緒，釋放壓力。孩子有心事，與同齡“知己”聊天，煩躁郁悶的心情會得到緩解。

我們教師和家長要充分利用“互聯網+”家校共育的有利因素，讓孩子及時“給情緒貼標簽”。如煩悶或緊張時給同學或老師發(fā)微信、發(fā)微博、視頻聊天等，當學生把情緒注入語言時，就在給情緒反應“踩剎車”。

2.“互聯網+”家校共育是學生個性張揚的演播室

“授之以魚，不如授之以漁”。在“互聯網+”家校共育時代，我們要教會學生利用互聯網資源為自己點一盞心燈。我們除了借助互聯網展示學生的學業(yè)成績、課堂學習成果外，還可以通過互聯網打開家校間的壁壘，讓家庭成為學校教育的延伸，為每個孩子搭建個性展示的平臺。例如通過班級微信群，讓孩子進行評書播講，學生就不會照本宣科，而是改編分析，這樣，學生的閱讀、寫作和表達能力就會逐漸提高。網絡上不間斷地學習和展示，讓班級的每個孩子都有了“上鏡”的機會，從而調動了家長參與班級建設及學生學習過程的積極性。

現今，家校溝通已步入了“互聯網+”家校共育時代，給家校教育帶來了便捷。但互聯網是一把雙刃劍，同樣需要教師科學管理，真誠溝通。這樣，網絡才能真正釋放出教育的正能量，使育人效果事半功倍。

參考文獻：

[1]黃錦錦.論互聯網在家校共育中的有效應用[J].成才之路，2017（26）：8.

[2]張宏.基于“互聯網+”下的家校共育策略[J].中小學電教（下半月），2017（12）.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題（課題立項號：GS[2017]GHB0498）《小學“互聯網+”家校共育研究》階段性研究成果系列論文之一。

編輯 馮志強