（南寧市隆安縣第三中學(xué) 廣西南寧 532799）

新課改確立了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，如何進(jìn)行知識(shí)教育與德育教育的結(jié)合，采用什么新的教育方法進(jìn)行德育教育，怎樣結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，都是高中物理教學(xué)中德教育的新課題。我們從以下幾個(gè)部分進(jìn)行討論。[1]

一、德育教育的主要內(nèi)容

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要注意提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，重視科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法的教育；要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神；結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國(guó)主義教育等等。這里的情感態(tài)度與價(jià)值觀無(wú)疑也屬于德育的范圍，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)分為以下幾個(gè)部分：[2]

第一、堅(jiān)持真理、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)態(tài)度是物理教學(xué)中德育教育中首要確立的內(nèi)容，科學(xué)的發(fā)展過程就是人類對(duì)真理不懈探索、加深認(rèn)識(shí)的過程，對(duì)真理的終極追求是科學(xué)態(tài)度的人文精神起源和表現(xiàn)。[3]

第二、勇于實(shí)踐、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。物理知識(shí)的積累是一代又一代人類智慧的結(jié)晶，是人類改造自然、認(rèn)識(shí)自然的偉大實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和面對(duì)困惑和問題的創(chuàng)造性解答，它指導(dǎo)我們的實(shí)踐，創(chuàng)造了前人不可想象的美好生活，它把神和不可知從我們身邊驅(qū)除，確立了我們具有認(rèn)識(shí)世界、解決問題的信心和能力，這是物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予以學(xué)生的重要理念，并以之面對(duì)日益復(fù)雜的人生和生活，確立積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

第三、辯證唯物主義的世界觀、認(rèn)識(shí)論和方法論。物理學(xué)證明了規(guī)律的普遍性，物質(zhì)存在的客觀性。物理學(xué)的每一次進(jìn)展都是源于舊知識(shí)的揚(yáng)棄，萬(wàn)事萬(wàn)物都是普遍聯(lián)系的，都是矛盾的統(tǒng)一體。物理揭示了這些論述的科學(xué)性，物理教學(xué)中要不斷強(qiáng)化辯證唯物主義的世界觀、認(rèn)識(shí)論和方法論。

第四、獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的探索精神。物理體系的建立是一個(gè)不斷建立新體系、打破舊體系的過程，沒有什么是永恒不變的，不存在沒有條件的絕對(duì)真理。物理教學(xué)要培養(yǎng)人們敢于懷疑、懷疑一切的獨(dú)立思考能力，敢于在打破舊傳統(tǒng)時(shí)，建立新世界，要培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的探索精神。

第五、愛國(guó)主義傳統(tǒng)教育。物理學(xué)科的創(chuàng)立，我們的先民作出了偉大的貢獻(xiàn)，我們因之而自豪；在當(dāng)代，也有很多科學(xué)工作者在物理學(xué)科的發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)中作出了突出貢獻(xiàn)，奉獻(xiàn)終生。這些素材都是我們物理教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

二、教學(xué)中德育滲透的原則

物理教學(xué)中的德育不能采取說(shuō)教的方式，只能用滲透教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行。滲透包含兩個(gè)方面的，一是指物理教學(xué)的德育不專設(shè)課目，大綱也沒有象知識(shí)點(diǎn)一樣的明確列示，而是在教學(xué)全過程中，來(lái)進(jìn)行德育教育；二是指教育的方式，不是通過貫輸說(shuō)教的方式，而是通過情景的創(chuàng)設(shè)、氛圍的塑造，以老師的主體情感態(tài)度和傾向，來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴，是一種情感態(tài)度傳導(dǎo)，而不是知識(shí)掌握。教學(xué)中德育滲透應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。

第一、潛移默化原則

德育教育要結(jié)合物理教學(xué)特點(diǎn)，淡化德育痕跡，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，引起學(xué)生思想共鳴。

第二、因材施教原則

這個(gè)材不是指的因人而異的教學(xué)模式，而是指要結(jié)合教材每一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容來(lái)考慮德育教育的內(nèi)容，不東拉西扯，生搬硬套。不能不看知識(shí)內(nèi)容而硬要加入不相關(guān)的德育內(nèi)容，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的情感投入。

第三、持之以恒原則

德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不能指望一堂課，一次或幾次就能塑造一個(gè)人的三觀，必須持續(xù)不斷地在教學(xué)中進(jìn)行，才能完成教學(xué)目標(biāo)。

三、德育滲透與高中物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合舉例

高中物理教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有豐富的內(nèi)容可以與德育結(jié)合，現(xiàn)將部分列舉如下：

第一、宇宙觀演進(jìn)中的地心說(shuō)與堅(jiān)持真理的教育。在天體物理教學(xué)中，向?qū)W生講述布魯諾為堅(jiān)持地心說(shuō)而被燒死，伽利略因此而遭到迫害的故事，贊揚(yáng)他們堅(jiān)持真理、敢于懷疑、反抗權(quán)威的可貴品質(zhì)。

第二、廣義相對(duì)論的提出與創(chuàng)新思維的教育。講到廣義相對(duì)論，向?qū)W生講述愛因思坦如何通過思維實(shí)驗(yàn)對(duì)慣性和質(zhì)量進(jìn)行創(chuàng)新思維，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于探索的精神。

第三、光的波粒二重性與事物是多種屬性的矛盾統(tǒng)一體。在對(duì)光的波粒二重性時(shí)，向?qū)W生講解辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論。

第四、磁偏極與愛國(guó)主義教育。磁偏極現(xiàn)象教學(xué)中，向?qū)W生介紹沈括的《夢(mèng)溪筆談》中就有相關(guān)記載，可以激發(fā)學(xué)生的自豪感。

第五、天體演化的黑洞學(xué)說(shuō)與積極的生活態(tài)度?；艚鸨瘎〉纳眢w與他在后半生頑強(qiáng)的堅(jiān)持研究工作，對(duì)天體物理所作的重大貢獻(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)中進(jìn)行德育教育，贊美他積極進(jìn)取的生活態(tài)度。推薦大家閱讀霍金著的《時(shí)間簡(jiǎn)史》。

第六、物理學(xué)發(fā)展通論與追求真理的科學(xué)態(tài)度。物理學(xué)從牛頓的自然數(shù)學(xué)到愛因思坦的廣義相對(duì)論都揭示了人類追求真理、永于探索的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中提出牛頓的名言“我之所以偉大是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀薄?/p>

第七、從相對(duì)論的應(yīng)用與勇于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐的理念。相對(duì)論的提出解釋了時(shí)間的相對(duì)性，沒有這一理論的指導(dǎo)，空間導(dǎo)航和GPS的精確定位是不可能建立的，這是科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐的偉大例證，對(duì)確立學(xué)生正確的科學(xué)理念會(huì)發(fā)生重大影響。

物理教學(xué)中德育滲透具體實(shí)施中應(yīng)注意求新，一是舉例要新，不要老用四大發(fā)明這種老套路，可以有，不能講到煩人的地步；二是教學(xué)方法要新，可以采用閱讀、討論、實(shí)驗(yàn)、參觀等多種方法，不能一個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，這就又回到貫輸式教育的老路上去了。

結(jié)語(yǔ)

本文首先簡(jiǎn)要闡述了新課改的教學(xué)目標(biāo)，再對(duì)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，討論了高中物理教學(xué)中德育教育應(yīng)當(dāng)包括的具體內(nèi)容；并對(duì)如何結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，提出了滲透德育的原則；最后一部分給出了一些高中物理教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的德育教育內(nèi)容，并對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)結(jié)合哪些相關(guān)故事和素材提出了具體的說(shuō)明，以舉例的方式闡述了如何在高中物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。希望對(duì)高中物理教學(xué)中德育滲透有所幫助。