（廣東省清遠(yuǎn)市源潭中學(xué)）

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”新課程的改革實(shí)行多年，成效顯著。但對(duì)教育的改革與創(chuàng)新從未停止腳步，各地在尊重自我現(xiàn)實(shí)國(guó)情的基礎(chǔ)上開(kāi)展適合自身學(xué)校發(fā)展的課程與模式，為的是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力，促進(jìn)教育可持續(xù)平穩(wěn)發(fā)展。為我國(guó)綜合性人才的培養(yǎng)，個(gè)性化人才的挖掘創(chuàng)造條件。

在以往傳授知識(shí)的過(guò)程中，重視的是知識(shí)的傳授和教師的教，而忽視了學(xué)生的主體。學(xué)生被教師“掌控”，思路、分析、合作、自主完全沒(méi)有在課堂中呈現(xiàn)。再加上他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，教師教的水平在不斷的練與說(shuō)中得到了提高，但這是否意味著學(xué)生的水平也在與日俱增呢？素質(zhì)教育中要求的培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力又體現(xiàn)在何處？

近些年來(lái)，我校在尊重生源的實(shí)際情況下，在課程改革、教學(xué)創(chuàng)新上一直敢為人先，始終站在“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的高度上爭(zhēng)當(dāng)教育改革的排頭兵。充分挖掘自身校本資源，開(kāi)展多種形式的教育教學(xué)模式，逐步形成“以創(chuàng)新為基本，以特色促發(fā)展”的教育理念。而導(dǎo)學(xué)案的創(chuàng)新，校本課程的特色便在此改革中應(yīng)運(yùn)而生，猶如“雨后一聲春雷，喚醒整個(gè)春天”。

導(dǎo)學(xué)案一經(jīng)推出，立刻引發(fā)一片輿論，大眾紛紛表達(dá)對(duì)這新事物的理解與歡迎。何為導(dǎo)學(xué)？導(dǎo)學(xué)意味著引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的好方法、好模式。由于很多學(xué)生主體基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，加上教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)作用，從而導(dǎo)致學(xué)生自我分析問(wèn)題能力，探究合作能力無(wú)法得到提高。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)展，使得學(xué)生有足夠的時(shí)間探究文本，在閱讀文本中逐步發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，尊重學(xué)生個(gè)性化的想象、感受和領(lǐng)悟。與此同時(shí)，在導(dǎo)學(xué)案的指引下，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。在閱讀品味的過(guò)程中，陶冶性靈，涵養(yǎng)心靈，從而獲得美的享受和技巧。而這一改革模式的推出，真正為主體的學(xué)生創(chuàng)造了條件。教師完全處在指導(dǎo)與提示的地位，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的步驟下開(kāi)發(fā)思維，學(xué)會(huì)如何與人合作交流，把我們的課堂變成他們施展才華、主動(dòng)性的訓(xùn)練基地。真正做到了“一切為學(xué)生終身發(fā)展，為了學(xué)生的一切”教育信條。

除此之外，我校在以傳統(tǒng)教材為依托的前提下開(kāi)設(shè)獨(dú)具個(gè)性的校本課程。真正做到“以人為本，開(kāi)拓創(chuàng)新”。充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷、素質(zhì)拓展。也始終把學(xué)生的終身發(fā)展作為學(xué)校辦學(xué)宗旨落實(shí)到實(shí)處。

課程總共分為六大項(xiàng)，二十小項(xiàng)。在文學(xué)修養(yǎng)方面就開(kāi)設(shè)了較多課程：

1.中外佳作欣賞

通過(guò)本課程的開(kāi)發(fā)，使我們的學(xué)生走進(jìn)歷史，走進(jìn)大文豪、大詩(shī)人的內(nèi)心世界，同我們的先輩來(lái)一場(chǎng)親密的接觸。既賞析到文中富含情感的語(yǔ)言文字，又了解到異域國(guó)度的風(fēng)情萬(wàn)種，使我們的學(xué)生領(lǐng)略到作家們那些年的那些事。為今后文學(xué)修養(yǎng)的提高與寫(xiě)作的語(yǔ)言組織奠定堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。

2.閱讀與寫(xiě)作

該課程的設(shè)置真正考慮到大部分學(xué)生實(shí)際。很多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，文字語(yǔ)言組織功底較弱，在平時(shí)的寫(xiě)作中時(shí)常無(wú)法動(dòng)筆，不知道如何構(gòu)思文章脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)，從而逐漸對(duì)寫(xiě)作失去信心，最終使得自己的語(yǔ)文水平得不到提升。閱讀與寫(xiě)作將大大提升他們的寫(xiě)作水平與能力，在課程上，我們將學(xué)習(xí)到各地歷年高考優(yōu)秀文章，通過(guò)朗讀、自評(píng)、互評(píng)，找出各篇文章閃光之處，并將其靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)自我寫(xiě)作中。通過(guò)一系列探究、合作、設(shè)問(wèn)及現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作等形式，使學(xué)生的寫(xiě)作水平上一新臺(tái)階。

3.課文朗誦與課本劇

朗誦可以培養(yǎng)學(xué)生的情操，在朗讀中品味語(yǔ)言文字的力與美，讓學(xué)生在與文字的對(duì)話中體悟人性的真善美。也在每一次的朗讀中鍛煉了口語(yǔ)及舞臺(tái)表現(xiàn)力，為今后走進(jìn)社會(huì)、融入集體打下基礎(chǔ)。

課本劇的設(shè)置則為一些對(duì)文學(xué)有特別喜好的學(xué)生創(chuàng)造了條件。通過(guò)課本劇的再創(chuàng)造，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到強(qiáng)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的思維與創(chuàng)造力。

課程的開(kāi)設(shè)是豐富的，為學(xué)生提供的選擇是多種的。不管哪種項(xiàng)目，總有一項(xiàng)課程是適合的。

校本課程及導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)設(shè)已有兩周有余，效果如何，因人而異。不管是好的反應(yīng)，還是不佳的反饋，都是我們可以預(yù)知的必然結(jié)果。在此，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)：

1.作為學(xué)生，真正從自身需要出發(fā)，從實(shí)際的終身發(fā)展角度出發(fā)選擇自己喜愛(ài)的課程。

2.作為教師，謹(jǐn)記身上使命，落實(shí)點(diǎn)名制度，用心去設(shè)計(jì)主人公的宏偉藍(lán)圖。

3.作為校本特色資源，長(zhǎng)期實(shí)施發(fā)展下去。從制度上、細(xì)則上逐漸完善，使校本課程真正成為區(qū)教育發(fā)展改革上一面旗子。

相信，改革是立教之本，創(chuàng)新是發(fā)展之基。祖國(guó)的教育在不斷改革中得到壯大，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展也在校本課程、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)創(chuàng)新中漸行漸遠(yuǎn)，終有一天夢(mèng)想將照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

[1]朱自清.朱自清論語(yǔ)文教育[M].河南教育出版社，1985.

[2]張定遠(yuǎn).作文教學(xué)論集[M].新蕾出版社，1982.