陳雙琴

（江蘇省昆山市城北高科園中心小學(xué)，江蘇 昆山）

眾所周知，數(shù)學(xué)知識源于生活，扎根于現(xiàn)實，它與人們的日常生活聯(lián)系緊密。對于小學(xué)生而言，其接觸到的數(shù)學(xué)知識都是比較簡單的，旨在通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及解決問題的能力，這也是教學(xué)中的難點。在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師精心傳授學(xué)生簡單的基礎(chǔ)知識以及解決問題的方法，但是對于學(xué)生解決實際問題的能力還不夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生能力低下，眼高手低，對數(shù)學(xué)知識不能做到深刻理解。因此，針對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)及時改變教學(xué)策略，在課堂中更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，努力上好綜合與實踐活動課。

一、結(jié)合實際生活，開展課前實踐活動

想要提升學(xué)生的實踐動手能力，就必須要遵從學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律，抓住一切機會，給學(xué)生提供更多親自動手的機會，讓學(xué)生能夠在實踐中達到親身體驗的效果。教師應(yīng)當(dāng)善于把握時機，結(jié)合課本中的材料以及學(xué)生對基本知識點的掌握情況，聯(lián)系實際生活，展開相關(guān)實踐活動。在課堂教學(xué)中，教師可以大膽放手，讓所有的學(xué)生都能夠擺脫束縛，讓學(xué)生動起來，在進行課堂知識學(xué)習(xí)時能夠充分做好課前準備，做好預(yù)習(xí)工作，讓課前預(yù)備實踐活動能夠充分地為課堂知識服務(wù)，幫助學(xué)生更好地理解新知識內(nèi)容。

比如，在講解“圓的定義”知識時，教師可以先不講解課本內(nèi)容，而是先讓學(xué)生憑借自己的知識儲備和生活經(jīng)驗，在實際生活中認真觀察，找出圓的存在，并在班級中比一比，看誰找到的圓是最多、最準確的。有的學(xué)生結(jié)合家庭用具，說了鍋、碗、水瓶、掛鐘等，有的學(xué)生從自然界中發(fā)現(xiàn)，太陽、月亮、大樹年輪等都是圓形的。這樣，學(xué)生通過實際觀察能夠初步認識到圓的存在，在腦海中會有比較明顯的印象，并會在腦海中產(chǎn)生疑問：為什么它們都是圓的？圓形有哪些特點？如果它們不是圓的會怎樣？學(xué)生帶著這些疑問在課堂中進行學(xué)習(xí)，就會變得更加積極主動，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、豐富實踐內(nèi)容，開展課堂實踐活動

小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實踐課程是十分豐富多彩的，在課堂中有效運用能夠直接影響教學(xué)質(zhì)量。對于教師而言，必須要從課本出發(fā)，結(jié)合課本內(nèi)容，緊密結(jié)合實際生活，選擇合理的材料讓學(xué)生自主探究實踐活動，在選擇實踐內(nèi)容時，一定要遵從學(xué)生的實際情況，合理選擇活動內(nèi)容和時機，幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。比如春游中的“站隊問題”對于小學(xué)生而言是一個比較難解決的問題，以往學(xué)生在面對這些問題的時候都會望而生畏，想要跳過去，教師可以組織全班學(xué)生到操場集合，展開角色扮演的模式，讓學(xué)生能夠在實際模擬的環(huán)境中感受到問題的本身，通過自身體驗，能夠有效提升學(xué)生的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更好地理解課本知識，順利解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，在下次遇到問題的時候也會更加積極主動地去面對、去尋找解決問題的方法。

三、走出課堂限制，開展課后實踐活動

學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生建立解決生活中實際問題的能力。課堂中的時間比較有限，課堂中的實踐也受到諸多因素的限制，因此，教師可以將綜合與實踐活動課安排在課下，將課本知識延伸，使學(xué)生能夠充分認識到實際應(yīng)用的重要性，將自己所學(xué)的知識運用到實際問題中，使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，真正達到教學(xué)的目的。比如，在學(xué)習(xí)完“基本的加減運算”后，教師可以與學(xué)生家長之間進行配合，展開一次實踐活動，讓家長給學(xué)生15元錢，讓他們到商店去買自己喜歡的文具，看看他們一共買了幾樣，花了多少錢，還剩多少錢，并記好他們的賬本，在下次課中進行交流。學(xué)生在這種模式下，帶著數(shù)學(xué)問題走向了實際生活，在實際生活中利用所學(xué)的知識解決了現(xiàn)有問題，對學(xué)生而言，能夠加深他們對數(shù)學(xué)價值的認識，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其數(shù)學(xué)能力能夠得到極大的提升。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成動手解決問題的習(xí)慣，加強綜合與實踐活動課的開展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠有效提升數(shù)學(xué)能力。

參考文獻：

［1］譚朝祥.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課實施的策略與途徑［J］.科學(xué)咨詢（科技·管理），2012（8）.

［2］孫立章.在實踐中增強自主意識，在活動中提升綜合能力：淺談中學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動課教學(xué)［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)，2014（10）.