陳樹(shù)明

（重慶市北碚區(qū)靜觀鎮(zhèn)中心校）

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是豐富多彩的，涉及各個(gè)方面的內(nèi)容，其中有些內(nèi)容是比較抽象的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，這樣可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，可以降低課堂教學(xué)的難度，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而可以提高課堂教學(xué)的有效性。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入和全面的了解，要了解他們?cè)械闹R(shí)水平、理解能力、學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)而根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，要在他們的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，要與教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，這樣才可以達(dá)到創(chuàng)設(shè)生活情境的作用。例如：在講解“24小時(shí)計(jì)時(shí)法”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境。為了培養(yǎng)小明的時(shí)間意識(shí)，媽媽幫小明制訂了周六的時(shí)間表。周六，早晨7:00起床，和爸爸出去跑步30分鐘，7:50吃早飯。8:30—10:00寫(xiě)作業(yè)，10:00—11:00可以看電視、玩游戲，11:30幫媽媽一起做飯。12:30—13:00午休，13:30—15:00學(xué)習(xí)，15:30—17:00可以和朋友一起玩，18:00吃晚飯。18:30—20:00和父母一起看電視，21:00準(zhǔn)備睡覺(jué)。這個(gè)情境是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，教師運(yùn)用這個(gè)情境進(jìn)行教學(xué)可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，可以提高課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用24小時(shí)計(jì)時(shí)法制訂一下自己周末的時(shí)間表，這樣可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

二、課堂提問(wèn)的生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，但一般的提問(wèn)都是對(duì)數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)規(guī)律的提問(wèn)，這就使得學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置一些生活化的問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又應(yīng)用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的關(guān)系是比較緊密的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的分析和探究，找到教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際問(wèn)題之間的聯(lián)系，進(jìn)而設(shè)置一些生活化的課堂問(wèn)題。小學(xué)生的理解能力和分析能力是比較弱的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行生活化的課堂提問(wèn)。例如：在講解“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些生活化的課堂問(wèn)題。本節(jié)主要講解了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解和掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，并且能夠快速地區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置這樣一些生活化的問(wèn)題：（1）鼠標(biāo)墊的長(zhǎng)為15cm，寬為5cm，問(wèn)鼠標(biāo)墊的周長(zhǎng)是多少？（2）公園中荷花池的長(zhǎng)為2m，寬為1m,問(wèn)荷花池的周長(zhǎng)是多少？（3）一個(gè)正方形草地的邊長(zhǎng)是5m，問(wèn)草地的周長(zhǎng)是多少？通過(guò)生活化問(wèn)題的設(shè)置，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使他們更好地了解和掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

三、生活化的作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置一些作業(yè)，而這些作業(yè)通常是練習(xí)冊(cè)或教材中的習(xí)題，這就使得作業(yè)的難度很難符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以布置一些生活化的作業(yè)，這樣可以使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使他們更好地了解和掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高課堂教學(xué)的有效性。例如：在講解“東、南、西、北”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以布置一些生活化的作業(yè)。教師可以讓學(xué)生繪制一張學(xué)校的平面圖，并讓他們標(biāo)注一下東南西北；教師可以讓學(xué)生分辨一下自己家和學(xué)校的相對(duì)位置；教師可以讓學(xué)生辨別一下教室內(nèi)各個(gè)學(xué)生的相對(duì)位置。通過(guò)這樣的方法，可以使學(xué)生更好地了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以提高課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，這樣可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀化；教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些生活化的問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容；教師可以布置一些生活化的作業(yè)，這樣可以使學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。

［1］劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略［J］.科教文匯，2012（12）：104-105.

［2］童立新.淺談對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考［J］.學(xué)周刊，2012（8）：30.

［3］陳廷華.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建策略探析［J］.新課程（小學(xué)），2013（8）：58-59.