黃溪輝

（福建漳州市江濱小學(xué)，福建 漳州）

在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用蓬勃發(fā)展的今天，信息技術(shù)與課程整合的概念逐漸成為人們在教學(xué)過程中研究的重要內(nèi)容，信息技術(shù)的普及使之與各行各業(yè)之間的關(guān)系日益密切。在教育教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用同樣具有普遍性和前瞻性，不僅從一定程度上提高了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，而且從一定程度上充實(shí)了課程的內(nèi)容以及實(shí)施途徑。探討信息技術(shù)與課程的整合，是社會(huì)發(fā)展的必然走勢，就像遠(yuǎn)古時(shí)代人類出行只能靠走，而如今我們有了各種現(xiàn)代化的交通工具，生活因此而發(fā)生了巨大變化，信息技術(shù)與課程整合同樣是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的沖擊和改變，在這一過程中，我們的教育工作者要做的是因勢利導(dǎo)，積極開拓和創(chuàng)新，推動(dòng)這一新的教學(xué)理念和教學(xué)方式的健康發(fā)展，本文就信息技術(shù)與課程整合的概念、意義、途徑進(jìn)行了淺析。

一、信息技術(shù)與課程整合的概念及現(xiàn)實(shí)意義

所謂信息技術(shù)與課程整合，從廣義上講應(yīng)當(dāng)是基于信息技術(shù)課程的設(shè)置，開發(fā)相應(yīng)的信息技術(shù)課程文化，創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)體系。本文要討論的是狹義的信息技術(shù)與課程整合內(nèi)涵，即信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)互相作用，謀求共同而發(fā)展和進(jìn)步。這種狹義的整合可以有以下幾種形式，首先是信息技術(shù)作為一門學(xué)科，在教學(xué)過程中可以引進(jìn)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容作為練習(xí)手段，從而增強(qiáng)學(xué)生對于信息技術(shù)的理解和使用能力；其次，是指將信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，在學(xué)科教學(xué)過程中發(fā)揮其輔助作用，使學(xué)科教學(xué)更加高效地開展；最后，是將信息技術(shù)的功能在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用，為學(xué)科教學(xué)提供技術(shù)上、資源上的支持，在此基礎(chǔ)上改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)代化氣息。

信息技術(shù)與課程融合有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，隨著信息技術(shù)的發(fā)展完善和普及，越來越多的教育者意識(shí)到只有使學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)能力，才能使其適合社會(huì)發(fā)展的需要，在此基礎(chǔ)上以更加卓越、更加高效的方式進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)，而在引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)的過程中，將其與課程整合，使學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的過程中鍛煉信息技術(shù)的應(yīng)用能力是一條最為有效的學(xué)習(xí)途徑。在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中，學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力、對課程的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到相應(yīng)的提高和發(fā)展，可見這一教學(xué)手段的重要作用和意義。

二、信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施策略（以小學(xué)語文教學(xué)為例）

1.通過信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，教師可以利用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容的詮釋更加生動(dòng)形象的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也為學(xué)生展示了信息技術(shù)的魅力之所在，從而起到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)互相促進(jìn)的作用。例如，教學(xué)古詩《送元二使安西》，教師可以利用PowerPoint制作演示文稿，通過演示文稿中的畫面和音樂創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到作者與朋友離別時(shí)的傷感之情，使學(xué)生自覺地投入到對古詩內(nèi)容和作者感情的探究之中，同時(shí)，學(xué)生可以感受到演示文稿的強(qiáng)大作用，增強(qiáng)對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。

2.利用網(wǎng)絡(luò)功能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是信息技術(shù)的重要體現(xiàn)，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。例如，語文課本中的一些作者簡介、時(shí)代背景、甚至有關(guān)文章內(nèi)容的分析都可以利用網(wǎng)絡(luò)的信息檢索功能找到答案，教學(xué)過程中，教師可以以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為手段，結(jié)合某一篇課文為學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的信息檢索任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)功能選定合適的關(guān)鍵詞展開信息檢索，再將得到的結(jié)果制作成文檔形式，上傳到班級(jí)的郵箱，這一過程中，學(xué)生會(huì)更深切地意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的作用，從而增強(qiáng)其利用網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立解決問題的信心和動(dòng)機(jī)。

3.結(jié)合信息技術(shù)功能拓展課外輔導(dǎo)

教師可以將信息技術(shù)的應(yīng)用作為一種與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)的方式，以此加強(qiáng)對學(xué)生的課外輔導(dǎo)。例如，筆者所在學(xué)校實(shí)行的“人人通工程”，就是利用一款基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)軟件將學(xué)生、家長、老師、學(xué)校都納入其中，教師可以利用這款軟件發(fā)布線上作業(yè)，學(xué)生通過軟件完成任務(wù)就可以得到老師的線上小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，除此之外，軟件還拓展了課外閱讀、才藝展示、活動(dòng)紀(jì)實(shí)等功能，將教學(xué)活動(dòng)的一部分功能轉(zhuǎn)移到了信息技術(shù)的和網(wǎng)絡(luò)的使用上，使學(xué)生在課下也能得到相應(yīng)的輔導(dǎo)和監(jiān)督，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)越性。

綜上所述，信息技術(shù)與課程整合是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，這一過程的發(fā)展不可能是一蹴而就的，需要我們的信息技術(shù)教師以及廣大學(xué)科教師等教育工作者不斷研究探討，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，使之逐漸發(fā)展和完善，成為教育教學(xué)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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